李玉雯：我家孩子不会学？——高效学习的3个好习惯

和许多老师交流心得的时候，大家都会提到学生最终的学习效果很大程度上和“学习习惯”、“学习能力”有关。这里的“学习能力”不是指孩子起步的时候英文能力或者技能上的高低，而是“知不知道怎样学”的问题。有好的学习习惯就像是掌握了窍门，可以加速知识的掌握速率。那么到底有哪些必备的好习惯呢？

我从“初中生美本留学九级预备”的课堂上总结了以下3个案例

案例一

课前小测考造句“很多家长期望他们的孩子在未来能够成功”。班上十几个孩子，都意外地栽在了同一个词上——“成功”。讲解的时候，我在黑板上写下了“成功”的各种词性变形：

success （名词）成功

succeed （动词）成功

successful （形容词）成功的

我叫了两位同学来再次用不同词性的“成功”造句，并要求拼写错误的孩子抄十遍再下课。看着孩子们开始刷刷的抄写，我满心以为这个“坑”已经被我填了。2周后的期中考试上，我再一次搬出了这个句子。让我惊讶的是，班上仍旧有一半的同学又一次摔进了同一个“坑”。

类似的案例在每一位老师的教学生涯中都会不断重复。那到底为什么有的同学能够“吃一堑长一智”，有的同学则屡“错”不爽呢？

高效订正比一次做对更重要。

人们会更倾向于记忆“消极”的事情，就像我们都会记得自己某次旅行错过的飞机，甚至是小时候把自己的玩具弄坏了的事情。这是人类记忆的规律。因此犯错并不可怕，失败也能成为成功之母。而从错误向经验转化，由失败向成功转化的关键就是要纠正自己的错误，并意识到为什么这里出错了。

班上第二遍做对的那一半同学在学习上是有一些共性的：首先，他们对于自己错误是“懊悔”的，在发下试卷的时候，往往会听见他们的喟叹“啊！这个我竟然错了！”。这证明他们对“错误”比起另一半孩子更“上心”，那么“纠错”的积极性也就会相应更高。此外，在你讲解错误的时候，他们总是会向你投来真挚的目光，并且不用你耳提面命，就会刷刷开始记。有的还会更近一步的开始自己总结“这里是词性区分问题”。

那么到底怎么帮助孩子培养“纠错”的习惯呢？

“工欲善其事，必先利其器”。现在市面上已经可以买到设计好了、各式各样的错题本。其中的逻辑不外乎是：错题、正解、知识点/错题原因总结。这也是在订正的时候必须要“过脑”的几个环节——知道错在哪儿、知道什么是正确的、知道为什么错。

其中最后一步是最为重要的。只有经过了思考的订正才是有意义的订正。有个孩子在我勒令抄写10遍success的拼写后，却仍旧把错误的版本抄了了10遍给我检查，可见只是“仪式性”的完成订正是毫无作用的。真正重要的是在订正的过程中理解错误的原因，并形成记忆。

案例二

上课的时候我在黑板上打出了term这个词的两个例句，并开始让同学们猜测例句中的词义。

公布答案后，我看见有的同学开始在书上或者笔记本上奋笔疾书起来，有的则呆呆的看着我，插着双手，一动不动。“大家快点动笔记下来”，我对那些跟我大眼瞪小眼的孩子说。他们缓缓的抬起来手，开始不情愿的写起来。

估计，这也是每一位教书匠都会遭遇的场景。虽然在每个人读书的生命中可能都会存在书上一片白的学霸，但是个人以为这是个别现象。实际上，做笔记的过程并不全为了复习，做笔记的动作本身，就是为了加强记忆、整理思路。这就像是托福听力的时候，我们总跟学生强调，听讲座要记笔记，这不是为了你做题的时候能够对着找答案，而是让你记忆力更集中，思路更清晰。

记笔记的习惯不是与生俱来的，靠的是后天培养。因为教授初中段的孩子比较多，我发现，在这个阶段很多孩子还没有学会记笔记的方法。

那有没有一些简单有效的笔记方法呢？想必很多家长都有听闻过“康奈尔笔记法”。

1. 在课堂上记笔记记在笔记本的右上角。这一遍笔记有一定的时间限制但仍旧需要一定思考。要求最好是能够使用要点符号，在不同的部分要空行。

2. 在课间或者上完课的晚上，再进行整理，在左边的一栏中总结自己右边上课的笔记，写成“索引”或者“标签”的形式。

3. 最后再提炼出自己觉得最重要的内容写在下方的总结中，这一部分很可能因人而异。

所以最后笔记可能是这样的，复习的时候就可以遮住右边的部分来自测了。

案例三

课前，为了应对小测，同学们都在复习单词了。有的同学喜欢边背、边写、边读，一边读英文、一边读中文。然后用手遮住中文，念叨一遍英文，再看看自己说的对不对。有的同学看看词表，看看天花板，看看词表看看窗外。

经常有家长和同学会跟我抱怨“怎么背单词都背不住”。一般情况下我的回答是：“重复的次数不够”。除此之外，其实还有一个重要的原因是背词的方法不对。当然，我这里的方法是很基本的一些方法，可能对于深陷于背词苦海的孩子们来说都是些“嗤之以鼻”的“老生常谈”。但是实际上很多这样技术含量不高的方法，是保障背记效率的法宝：

用读刺激自己的听觉（前提是发音要自己查询跟读一遍）
用写刺激自己的视觉
在自测的时候明确漏洞，让自己日后的反复更高效

当然，还有一些我比较喜欢的小技巧推荐给家长、同学，这些方法不能一定能批量处理词汇，但是确实对记忆很有帮助：

看图背单词

对于一些具象的词汇有立竿见影的效果，举例子，在Dracula《德古拉》一书中有一段对吸血鬼德古拉的外貌描写，当中很多对于非英语母语的学生而言难以想象的生词：

His face was a strong, a very strong, aquiline, with highbridge of thethin nose and peculiarly archednostrils, withlofty domed forehead, and hair growing scantilyround the temples but profusely elsewhere.

这时候可以在网上的图片部分搜索。在此推荐bing.com的国际版，可以取代谷歌的部分图片搜索功能。比如对于domed forehead的描述，简单搜索就会发现（大家也可以不妨以上面这段例子来试一试）：

那么总结而言domed forehead就是“锃光瓦亮的大脑门儿”的意思。这样的方法可以很好的强化了具象词汇的记忆。

其实这对于抽象词汇有时候也是有用的，比如mechanism这个词抽象含义上是“机制”的意思，而我在每次读论文读到它时，大脑中都会浮现下面这样的图片：

很多情况下，能够帮助我理解一些很抽象的句子。

和熟识的同义词转换

比如在给孩子们讲“insight”一词的时候，我会希望他们能把这个词和“understanding”联系在一起，在句子中insight经常能与understanding互换，因此比起“洞察”这个中文意思，记忆“insight ≈ understanding”更为高效。那么怎样能找到这样的互换词呢？很简单，柯林斯词典和牛津词典里的英英释义都能做到：

无论如何，好的学习习惯的养成能够帮助孩子事半功倍，而其中最重要的一点便是学习的积极性，希望所有的孩子都能找到适合自己的学习方法！

李玉雯：中国传媒大学英语语言文学学士，英语专业八级，托福听力、阅读双满分，主讲初中生托福预备9级课程、托福听力课程，负责初中生美本留学九级课程的教学工作。熟悉托福考试内容，善于用生动有趣的方式帮助学生提高听、说、读、写各项能力，培养英语学习兴趣。曾赴英交流学习一年，深谙国外校园学习与生活，了解英语语言国家文化风情。

北京新东方学校创立于1993年11月16日，北美考试项目部是学校创立时间最早的部门，是新东方教育科技集团董事长俞敏洪亲手创立的部门，他也因此是北美项目部最早的教师。

北美项目部负责北美留学培训，涵盖初中生留学、高中生留学和大学生留学三个板块。北美留学培训包括：制定合理的考试规划及学习计划、课上讲练考结合、课下作业跟盯，留学业务咨询等。近几年来，部门强调考试能力和语言能力平衡发展，既重视教学过程，又重视教学结果，在保持新东方励志、激情、幽默等传统风格的同时，狠抓师资英文功底、教学内容落地、作业和测评管理，努力把短期培训和长期教育结合起来，成为学生和家长可以信赖的机构。

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