新一期高一托福全程班将于暑假开始，中考后的学生经历短暂休息后，进入3周托福衔接性学习，然后在秋季，即9、10、11、12月进行强化讲解和刷题训练。12月底首战，优秀生冲90+或100+，中等生目标80，后进生守住70。历经半年准备考试出分，目标是让英语能力可以得到扎实提升。
我们没有像很多机构那样，去设计“入口班”，因为中学生留学培训决定了孩子一辈子的命运。我们不想靠运营行为，而是希望在课程设计和教学动作上精益求精，能在市场上建立好的口碑。像谢强老师所言，“托福培训与中小学同步课程不同，没有日校可以依托，没有其他人可以赖，全靠我们自己一手把孩子的成绩拉升上来。”，希望通过扎实的训练，让优等生冒出来，中等生能阶段性达分，后进生能跟上来。
新一期高一托福全程班概况
课程设置：
5～6个月长线作战，分衔接-强化-刷题三个阶段，课上讲授和课下作业结合；

课程内容：前期教授英语基础知识，中期介绍托福应试技巧，后期引入模考实战演练；
师资配备：听说读写各科教龄三年以上，授课能力一流、经验丰富的优秀教师；
课下作业：一小时定制版周中练习册，由学顾和助教全程跟盯学生打卡，为周中保温；
课后服务：家长群中，实时汇报电子设备管理情况，授课真实场景以及学生课上表现；
阶段考试：用阶段性测试和模考检测进步，对实考成绩进行预测或预警。
作为全程班的教师，我了解课程设置，在教学中对优秀生、中等生和后进生都给予不同的关注和引导。上一期全程班结束之后，我们这批老老师普遍带了3个班，多一半学生都实现达分，一些好学苗达到100+、甚至110+，令人高兴。
反馈 + 询问 + 反思
面对未达分学生，我们在了解他们的过程中，听见孩子们这样的反馈：
“我上课了啊…”
“我周中作业有做啊…”
“模考我也都参加了啊…”
当然，我也会问他们：
课上所学知识，课下有认真复习吗？
刚开课时，课堂上的那份踊跃，课下周中打卡的那份积极，坚持了多久呢？
周中练习册是已填满，模考也都准时报到，但过程中是蜻蜓点水，还是脚踏实地呢？
同时，我也会对自己的口语教学做如下反思：
安排教学进度时，除进班模考成绩，若能结合中考成绩、平日学习习惯以及口语现场答题情况，找到更加适合每位学生的授课节奏，是否所有的孩子都能坚持下来呢？
预留课下作业时，除列出任务清单，若也能给出完成作业所需的口语教辅材料使用说明，课堂知识复习消化的步骤和方法，是否孩子们会更加欣然地去完成复习任务呢？
规定课堂要求时，除展示满分答题范例外，若能给每位学生呈现他们每个人最终练习应达到的效果，是否孩子就能更加明确自己口语练习的目标，从而学得更加扎实呢？
两个现象
在这一期教学中我发现两个现象：
1）周中作业打卡参差不齐。
一部分学生每天坚持，乐在其中；另一部分学生打卡两天，从此消失无影踪，心想，做不完，与其做一半揪心，倒不如什么都不做来得痛快自在。
2）家长群中有人欢喜有人忧。
看到教师的“4+1”服务反馈，一部分家长很是欢喜，自己的孩子每天都被老师表扬，课上认真听讲互动，课堂测试名列前茅。另一部分家长很是忧伤，自己的孩子每次测试分数总是偏低，甚至越变越低。
上述问题的实质，是良好学习习惯和方法的缺失。因为无良好的学习习惯和方法，周中作业做得慢，不想做；单词记了忘，课堂测试表现每况愈下；上课跟不上进度，坚持不下来。
两类学生，应对方法
学生有两类，一类学生进班前有一定英语基础，不排斥英语学习，有一套相对行之有效的学习方法和习惯，只是对托福考试一无所知。
另一类学生进班前，不仅对托福考试一无所知，而且英语底子比较薄，在学习中相对被动，尚未形成学习兴趣、习惯或是有效的方法。对于后者，我们不妨尝试以下改进方向：
1）为了传授方法
教研中可适当加入对高效学习方法的讨论。如：制定《托福学习中的教辅材料操作说明》包括如何下载TPO，具体怎样使用等。或编辑《周中作业高效完成方法手册》包括如何快速记单词，是听记？看记？还是写记？争取听说读写四科都能推出相应的操作说明，辅助孩子提高作业完成效率，明确应该达到的学习效果。这样，学起来快，不吃力，自然就愿意学。
2）为了塑造习惯
授课内容和周中作业量要由少到多，逐渐增加。面对上述新的学习方法时，学生们需要一定的适应期。刚开始会很慢，故控制作业量，保证在1小时左右能完成，每天都能看到成果，也就渐渐不排斥。等到后期得心应手之时，每天适当增加一些任务，看到挑战，不断突破，渐渐地将周中托福学习真正植入孩子们的日常习惯之中。
3）为了激发兴趣
授课时，在刚进班的前1～2个月，适当加入学习兴趣的培养。如：口语课增加英文电影原声配音环节，阅读课补充英文原著趣读与分享。以兴趣带动学习，培养动力，形成习惯。教研中，亦可探讨如何解构复杂知识，深入浅出，帮助后进生们真正学有所获。
最后，引用一位我个人十分敬佩的托福听力名师的一句话 “如果一个班的学生普遍底子薄，自觉性不够，就要把内容讲得特别细，从词到句再到段落，耐心而细致地一点点攻克。而且要不断地反思学生是什么样子，找到适合他们的节奏，去尝试各种方法调动他们的学习积极性。永远以学生为主体，让学生真正学到东西”。
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