李玉雯：致初中生家长，您的孩子和美本留学还有几步之遥？
导语：
近3周内，初中生美本留学预备9级课程，批改并统计了百余份入班测试。基于数据，下文将揭露立志冲击美本的小初学生普遍问题，解答如何在提前起跑同时用对力气——帮尖子生看问题，普通生找方向，后进生抓基础。
Q: 年级上升一定意味着英文能力提高吗？
答案是不一定。测试发现孩子的能力并不是与年龄挂钩的。我们有6、7年级80分、90分的高分学霸，也有8年级但分数却只有30、40分的孩子。那么问题何在？
首先，可以看出全部年级的孩子分数分布最多的均为48至60分这一分数段。这一分数段可以看作是孩子英文能力提高的瓶颈阶段：
- 小五、小六，很多同学的英文能力就能够接近或到达48-60分对应水平。
- 但进入初中后，开始出现分化，部分同学的英文能力提高近乎停滞（很大一部分同学停留在48-60分分数段），部分同学则通过努力开始向更高水平进发（7年级的成绩分布明显在72分以上的同学会比5、6年级多）。
- 而进入8年级、9年级，这一分化变得更加明显，甚至出现了双峰值（可以参考绿色的分布线）。也就是出现了两极分化：部分同学被困在了48-60分分数段，另一部分同学则成功突破，让自己的英文能力更上一层楼。
此外，从虚线部分平均分来看，小学阶段的孩子是会略低于初中阶段的孩子，但初中阶段孩子内部不同年级差异并不显著。小初的明显差异是由于从小学到初中，词汇、语法两方面课内内容都会有一定拔高；而初中各年级之间不明显的差异可以看出：如果只是按部就班的在学校学英语，从7年级到8年级甚至以上，其实并不会带来英文能力的突飞猛进。
很多家长都知道，初中阶段对于未来孩子进入美本留学标化学习是至关重要的。打好英文基础，能够让未来的标化考试更容易取得高分，甚至绝对高分。而在初中这一黄金时期，英语能力若想实现突破，不能局限于中考标注的词汇量、听力阅读难度、写作要求，不能拘泥于简单的课本、素材。
因此在这一阶段，立志送孩子美本留学的家长必须考虑施以外力，
帮助孩子突破能力提升的瓶颈阶段，提高能力，顺利的过渡到标化学习。
Q: 拔尖学生和普通学生的差距在哪里？
普通学生和“学霸”的差距主要集中在词汇和阅读部分，差距分别为8.2分和12.9分。同时这两部分能力的提高也是真金白银，需要一点一滴锤炼的。
因此普通学生要通过大量的英文阅读积累词汇，
拓宽词汇的深度和广度，从而提升这两个方面的能力。
词汇方面
我们考察了两类词汇：
1. 30个词汇为基础词汇。分别从人教版7、8、9年级的课本中随机挑选。
2. 30个为进阶词汇。分别从美国同步教材Collections 6、7、8中随机挑选。
背词数量方面，参与测试同学们词汇量差距是很大的。词汇最高分的同学能够在60词中答对48个词，而有作答的最低分的同学只能答对1个词。拔尖学员基础词汇的平均正确率可以达到83%，普通同学平均正确率为57%；进阶词汇拔尖同学平均正确率39%，普通同学为12%。因此对于普通同学而言，提高词汇积累的广度是非常重要的。
此外，背词质量差异也是很大的。课内学习的基础词汇部分，同学们掌握程度差异很大这是质量的差异。
比如我们考察了mean这个词的形容词含义，这题挖掘的是学生词汇背记的深度，75%同学只能答出它的动词意思或无法作答。
此外，我们还考察了as long as和so far这两个词组，75%同学都无法正确回答出so far作为词组的准确含义，84%的同学无法正确回答出as long as的准确含义。而在语法部分考察的一道look forward to的固定搭配82%的同学都做错了这一题。
因此，词组、一词多义是所有不同级别学生的短板，
这要求学生在语境中背词，注意搭配，重视词源
阅读方面
很多家长都会认为自己家孩子的阅读能力是没有问题的。你看孩子都能自己读《哈利·波特》，自己看《夏洛特的网》了。阅读能力能不好吗？
但是事实上小说的特征是信息密度低，对话、动作描写更多，阅读时更依靠读者对情节的理解能力，即使有生词、有难句、有晦涩不清的地方，也可以通过前后文推断。
而实际上，不论是托福考试还是SAT考试，还是为了日后在美国大学更好的学习，非小说的阅读都是重中之重。
就如我们在以前的文章中说过的，根据美国国家教育进步评测机构（NAEP）报告，虚构类与非虚构来类阅读应当有一定的比例。非文学类作品占比应该达到：4年级50%，8年级55%，12年级70%。
中国学生的非虚构类英文阅读不论从量、从质上看，都是远远不够的。
这一点也反映在了本次的测试中：测试的同学在小说阅读中平均正确率能够达到77.98%，而非小说阅读平均正确率只有39.26%。
这一结果部分原因可能是两类文本本身的难度存在差异，但更多的是对非小说文本的结构、模式并不熟悉，学术类词汇比较缺乏，不能够很好的排除专业概念、难词对阅读的干扰，对于长难句理解不透彻。因此在高信息密度的非小说阅读中，大部分的同学都表现得不如在小说阅读中出色。
因此，需要更加重视非小说文本，让自己的阅读能力更平衡。
Q: 那么拔尖学生和托福、SAT的差距又是什么？
这对其他普通同学又有什么启示？
这证明即使是学霸，在语法和写作方面还是存在漏洞。而这也是拔尖学生冲刺更高的标化分数首要要解决的问题。
写作方面
在与多位负责本次写作部分批改工作的托福写作老师沟通后，很容易得出测试学生在写作部分普遍存在的短板——写作思路。即使是语法和词汇已经达到一定高度的拔尖学生，在写作思路上还是存在较大问题。
比如：
第一题简单的50词写作要求学生写一本对自己重要的书，并解释为什么重要。许多同学的写作重点放在了介绍书的内容上，却只字未提这本书对自己重要性是如何体现的。
而第二题是100词要求学生谈电视到底对社会有积极作用还是消极作用，并解释为什么。许多停留在8至10分这个区间的同学其实并没有掌握议论文写作的方法，无法用合适的、充分的论据支持自己的观点。同时句间、段间的也并没有缜密的逻辑。
这些问题是无法简单用机械背记习得的。这是思维方式和技巧问题，需要通过专业的训练和大量的练习来实现。
因此，突破议论文写作，纠正写作思路是拔尖同学的突破点，更是其他同学必须解决的问题。
语法方面
测试学生是存在普遍的语法短板的。测试中我们考察了10道中学生最易错的语法点：冠词、情态动词、动词时态、宾语从句、固定搭配、分词、不定式、介词、定语从句、虚拟语气。
结果显示平均正确率是50%。这证明学生们普遍而言在语法方面的确存在问题。其中正确率最低的三个语法点是固定搭配（18%）、介词（18%）、虚拟语气（39%）。其中固定搭配和介词的问题是存在共性的，这和许多同学背词只背“单”词，不背词组，不考虑搭配、不看例句有关。
实际上语法与词汇是同等重要的基础：阅读更难的文本需要语法，听懂更长的句子需要语法，写出准确性更高的文章需要语法。
因此，语法是拔尖同学缩短与标化考试距离的法宝，
更是不同级别同学英文能力向上攀升的最佳助力。
Q: 后进生学习要从什么开始？
根据许多托福老师的经验，后进学生提分第一步永远是词汇和语法。那么这一点能否在测试中得到印证呢？
首先，词汇和语法与写作能力是直接挂钩的。
圆圈的大小是写作分数，图表横轴为词汇分数，纵轴为语法分数。
由此可见，右上角部分词汇、语法表现出色的学生写作分数也相应较高（气泡较大）；左下角词汇、语法较为薄弱的学生写作分数也相应较低（气泡较小）。
其次，词汇和语法与难度较高的虚构文本阅读相关性显著。
圆圈的大小是阅读分数，图表横轴为词汇分数，纵轴为语法分数。
虽然词汇语法和小说类阅读关系并不明显，这与我们考察的小说较为简单有关，也与前文所说小说阅读特征有关）。同时因为此次测试考试的非虚构类题目较少，不排除有同学在没有读懂的情况下蒙对答案。因此存在部分异常值。
但此图表仍然可以看出，右上角部分词汇、语法表现出色的学生非小说阅读分数也相应较高（气泡较大）；左下角词汇、语法较为薄弱的学生非小说阅读分数也相应较低（气泡较小）。
因此可以说，后进生要综合提高各项能力，的确应该夯实词汇、语法基础开始。
小初学生家长如何帮助孩子正确施以外力
如何夯实词汇语法基础
如何科学高效的均衡小说与非小说阅读
如何养成正确的写作思路
如何通过能力提高长线准备托福考试
尽在“初中生美本留学预备9级课程”
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北美项目部负责北美留学培训，涵盖初中生留学、高中生留学和大学生留学三个板块。北美留学培训包括：制定合理的考试规划及学习计划、课上讲练考结合、课下作业跟盯，留学业务咨询等。近几年来，部门强调考试能力和语言能力平衡发展，既重视教学过程，又重视教学结果，在保持新东方励志、激情、幽默等传统风格的同时，狠抓师资英文功底、教学内容落地、作业和测评管理，努力把短期培训和长期教育结合起来，成为学生和家长可以信赖的机构。
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