是时候让孩子夺回学习“所有权”了——一个中文教授在美国教数学（10）
记得面试的时候，副校长问我：你是如何理解孩子学习的ownership的？这个词意为“物主身份”、“所有权”等。我当时有点懵，具体怎么回答的不记得了，貌似说的是，让学生能够有学习的动力，主动学习之类的。
美国教育很重视“ownership”。后来我一直琢磨这个词，觉得更准确地说，应该是让学生“拥有学习”，在学习中有自己的声音和选择的权利，并为自己的选择负责。
同时，我也发现理解它的意思很容易，但意识到它的重要性，再真正实践它，不是一件容易的事。
1.
以前在大学教书的时候，因为面对的是成人，很多事情都当作理所当然的。假如学生不做作业，考试通不过，那他们没什么可抱怨的。可是中学生不同。
每天，我都要花很大的力气去激励他们学习。上课铃声一响，我一边在点名册上标记，一边巡视，说：张三在做bell work，李四在做，王二也很努力，很棒。
有些学生则抄着手坐在那里，说：我没有铅笔。或者：我找不到笔记本了。然后每天，我都要重复无数遍：铅笔在教室前面，笔记本去看看有没有混进别的班，找不到的话，去前面拿一张纸来写。
即便如此，还是有学生坐在那里，说：你给我拿一支铅笔来。
我说：从开学第一天，铅笔就在那个笔筒里。你年纪轻轻的，应该多锻炼。自己去拿。
然后学生来一句：我才特么的不做你的作业呢？
我说：那不是我的作业，那是你的作业！
第一次成绩出来后，就有学生质问我：为什么你才给了我一个C？为什么你让我不及格？（Why you failed me？）
我当时就愣住了。我说：是你自己让自己不及格的！你课堂作业做了吗？笔记记了吗？
学生觉得坐在教室里是被迫的，学习也是被迫的——为家长，为老师，总之不是为了自己。这是最糟糕的情形。
2.
同样的情况，也发生在学生的行为问题上。学生课堂上走来走去，大声说话，扰乱课堂。我忍无可忍，或打电话给办公室，或发短信给父母。
第二天学生回来，很生气地对我说：你给我惹了麻烦。我爸妈把手机给我拿走了。
我说：不是我给你惹了麻烦，而是你给你自己惹了麻烦。
也有我以前文章中讲到的铅笔问题、垃圾问题。学生一学期消耗了上千支铅笔，每天下课前不知道捡起地下的纸屑，因为他们说，这是“你的教室”。
意识到这些问题后，我一是让学生认识到要对自己的选择和行为负责，二是，建立归属感。我们一起做一些手工来装饰教室，下课前最后三分钟提醒学生清理教室，告诉他们，这是“我们的教室”。
因为，学生的早餐、午餐、学习用品全都是政府免费提供的，他们就觉得，好像天上掉下来的，想怎么浪费就怎么浪费。
不过，孩子毕竟是孩子，他们需要被教育。我以后需要更多地培养他们的“ownership”意识，这将使他们终身受益。
3.
反观我自己的教育，仿佛很小就明白一个道理，学习是为自己的。那个年代的父母自顾不暇，哪里有心思鸡娃。
但我妈妈做对了一件事情：她反反复复给我讲述自己年轻时候，因为“文革”外婆的成分问题而连高中都没能上的故事。从小，读书在我就是一件很神圣很值得珍惜的事情，为就知道，这种权利不是天上掉下来的，并且有可能会凭空失去。
对儿子，我也没怎么鸡，更多的是让他自己去悟。去年暑假，先生的侄女介绍儿子认识了康奈尔大学的教授，并参观了他们的物理实验室后，他的主动性强了很多。今年去裸考SAT，成绩还不错，尤其是数学。给孩子一点成长的时间和空间，比逼他做自己不了解的事情要好。
这大半年的教学还让我意识到，每一个人其实都想要向上，关键是如何才能激发他们的“自主性”。有些孩子懒，有些很多行为问题，并不是他不愿意学，而是他学习遇到了困难，需要帮助，于是用各种方式去逃避。
这个问题，以后再继续讨论。
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