大家好，我是茉莉妈妈。欢迎各位新朋友！
这是一些家庭养育与伴学心得，日后会有更多干货分享给大家。
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今天想斗胆挑战另一个热门话题——语法怎么学？尤其是“原版娃”的语法到底要不要学？什么时候学？如何学？
这里
“原版娃”
只是为了便于描述前提条件，直接采用大家容易理解的通俗化标签，
并无任何情感色彩。
主要指咱们这些通过
“大量阅读英文原版书籍”（绘本、分级、教材等）开展英语启蒙与学习的孩子。
大家在群里经常会有这样的疑问和焦虑：
“你们常年让外教讲课语法咋学？外教不擅长语法。”
“娃做KET题目都能对，但是是懵对的，一问语法都不知道。”
“我娃爱听爱说就是语法不行，说出来的句子语法有问题。”
“原版娃不擅长考试，语法题目都是错的。”
以上是经常听到的几种声音，也是很多朋友共同的焦虑所在。
80、90后的父母多半都是小学高年级或者初中开始学习英语、接受的是传统的应试英文教育。英语学习几乎可以和“背单词”、“学语法”、“做题”画上等号。因为大龄开启英语学习，逻辑思维有优势，对语法规则了解的门儿清。
我就特别擅长做语法题，各种语法术语、语法规则，当年对各种题型的应对，可以说得心应手，而考试也恰恰都是这些，高考英语140分。但是刚工作时的情况就是：十多年英语学习下来，美剧听不懂、外国客户聊不来，英文小说看不进。
总之，语法学习擅长的我——不会灵活使用英语。这种局面直到带茉莉英语启蒙才得到了颠覆性改善。
这就是最传统的重语法，轻听说，少阅读带来的弊端，自然不希望下一代重蹈覆辙。
然而，这种根深蒂固的“语法学习”已在我辈身上刻上了深深的烙印，看到采用颠覆性方式进行英语学习的孩子们，总觉得不踏实，有一种隐隐约约的“离心感”和“失控感”。
那咱们下面就一起依次分析分析这几条哈：
场景一
问题一：“你们常年让外教讲课语法咋学？外教不擅长语法。”
外教也讲语法，也擅长；只不过不是传统意义的讲法。
外教老师创设的英文交流环境中，孩子会反复听老师发问与示范，听老师如何使用英文进行最日常的沟通并给予回应，又在回应的过程中得到了适度而友好的规范和纠正。
他们给孩子创设英语”浸润式”环境，给孩子带来类母语的体验感，并在语言应用的过程中将“规范”的语言知识隐形内化，帮助孩子理解并使用。
图：老师通过逻辑概念深入浅出示范语法规则，并给孩子适度的纠偏。
我还特别请教了几位外教老师如何学习语法的问题，得到的答复如下
图：老师答复
我总结一下老师回复的要点：
要点 
① 与很多老师的共识：课堂的宝贵时间更多的会用于“语言使用”（using language ）的练习，而非剖析（ dissect）语言。
② 母语者使用不同功能的语言时基于自于与语言日复一日的接触“exposure" ，而没有特别考虑语法规则。
③ 当教材中出现“语法规则”的讲解时，好好学习理解并通过更多练习，掌握它。
原版教材中的确有很多语法知识的讲解，只不过更多在语用环境中出现。
举个例子：来看我们原版教材，以RE 《Reading Explorer 》第3本U8B为例。
介绍 Participle Clauses  分词从句，分词从句可以将两个句子联结成为一个句子。
Without the participle clause, the sentence is broken up into two independent sentences.
如果没有这个分词从句，那么这个句子会分成两个独立的句子。
Participle clauses are very common in written English. They show relationships between two or more actions. Recognizing them will help you understand how one action is related to another action.
分词从句在英语写作中非常常见。它很好地展示了主语一系列不同动作之间的关系。
Participle clauses can use the present participle (现在分词+ing)  or past participle (过去分词 +ed). When the sentence shows one subject performing two different actions, use the -ing form for the first verb. You should use the -ed form when one action is in the passive voice.
比如： She stared at the map.  She looked for a bus stop. 
这两个句子在写作中出现显然不连贯也不高级。那么怎么用分词句子联结成为一个呢？
Staring at the map, she looked for a bus stop.
分词从句的运用对提升语言的连贯性、逻辑性和美感都非常重要。
使用分词从句 Participle Clauses 可以很好的联结两个单独句子，避免主语的重复和重复用词的繁冗。
而孩子其实早就可以在日常表达中熟练运用这样的分词从句，只不过这一次他们正式知道了这些句子结构的名称和使用规则，也就是理解了相应的语法名词和概念。
通过更多例子，孩子反复练习来感受“分词从句”的作用。
The residents were rescued by the firefighters. They all survived the fire.
变为：Rescued by the firefighters, the residents all survived the fire.
基于强大的语感，基于语言应用的基础，再来了解语法规则和知识，孩子会轻松接受，印象深刻，有助于进一步提升语言使用的规范性。
所以，回到问题。外教老师并非不会讲语法，原版教材也并非不学习语法知识，而是先“实践出真知”再用“理论武装头脑”。
场景二
问题二：“娃做KET题目都能对，但是是懵对的，一问语法都不知道。”
亲们，这个不是“懵"，这个就是强大的语感（Language Sense）呀！
又要拿母语学习举例子了，孩子学习母语没有接触过语法规则，但是可以自然学会使用中文，得益于陪伴者创建的语言示范、沟通、互动的环境。
“习得”语言就是像母语学习这样通过大量接触和使用，持续长久、潜移默化地学会，通过自然的交流将语言内化，形成了强大的语感。孩子在不同的生活场景中反复接触特定语料，再通过类似场景的激发与调用，就能自然而然灵活运用。
无论是做KET考题还是别的什么考试题目，娃通过读题理解句意自然构建出完整的句子，选出了目标答案，这就是“语感”发挥出了作用。
而随着新课标改革，中高考也会更加向剑桥、雅思等国际标化考试对标，脱离语境单纯考核语法知识的题目会越来越少，着眼于考察语言的实际应用能力的考题会越来越多。

、
图：英语新课标
所以回到场景中，不用纠结是否知道这是“现在完成时”还是“一般现在时”，又或者还非要重新用传统的语法规则来给娃讲一遍，让娃“晕晕乎乎”加重认知负担。他们能理解意思并本能地选出正确地道的语序搭配。
这就是语感带来的学习效果，语感是最好的语法。
场景三
问题三：我娃爱听爱说就是语法不行，说出来的句子语法都是错的！”
提升语言表达质量从根本上还是要回到提升输入的“质”与“量”、语料积累以及输出训练。
还真不能让“语法学习”来背锅。
咱们当年的语法倒是学得好，表达质量又如何呢？
语言表达中存在语法错误的问题：
一方面这个问题国外小朋友也会有。英国老师说他们对低龄小朋友的表达中语法问题和拼写问题会很宽容，会鼓励小朋友自由表达，会给孩子更多积累和提升的时间与空间。
另一方面就还是回到听、说、读训练，遵循一万小时定律。通过大量“听”与“读”的输入沉浸，浸泡多了自然就有地道的表达。将精读素材听到能自然复现，高质量原文句子一个劲从口中往外溜达，形成口腔肌肉记忆，口头语言表达质量一定会越来越好。
场景四
问题四  “原版娃不擅长考试，语法题目都是错的。”
任何考试都有其规则、逻辑与侧重点，都要做针对性准备。
从课内拼写单词做卷子，到备考剑桥KET、PET考试，咱都要认认真真对待。
《无敌英语语法》初中版这本书是老牌的语法教材。语法部分分四个模块讲解：
1.词类（名词、形容词、代词、动词、冠词、介词、连词、感叹词）
2.词形变化（动词词形变化、名词单复数、形容词副词比较级最高级）
3.构词法（合成、前缀、后缀）
4.句子成分（主语、谓语、宾语、定语、状语）
这里面最需要给孩子讲、带孩子练的就是词形变化，包括动词变形、名词单复数以及形容词比较级、最高级。
这部分有别于汉语表达规则，且有很多有违基本规律的特殊变形，需要纯粹记忆与刻意练习。
那咱们就单拎出来练练，有素材、有资源也有方法。（见下篇）
以上就是我对语法学习的一些看法。收敛总结如下：
Tips

① 不必焦虑于“语法学习”。当孩子输入量足够大，语料储备足够多，抽象思维发展足够好时，在语用中了解语法规则，学习语法知识，事半功倍。

② 外教并非不擅长语法教学，原版教材也并非不重视语法，只不过并非采用我们熟悉的传统教学方式。

③ 致敬语感——语感就是最好的语法。

④ 提升语言表达质量从根本上还是要着眼于输入的质与量、语料积累及输出训练。

⑤ 应对考试要认真备考，查缺补漏，“词性变化”部分要做专项练习。

那么“原版娃"的语法到底怎么学呢？
我提供了6条锦囊妙计，也有相配套的学习资源和使用方法解析，可以拿来就用。
咱们（下）篇再聊哈。周五记得来看呦
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