回顾
上一篇分享了自己多年来工作和家庭养育中关于“时间管理”的5点心得,得到了大家的共鸣。参考:
摸索科学学习路径,带入螺旋上升通道
依照总体目标设定,列出每日任务清单
单位时间精力集中,管理好自己的心流
习惯目标细分拆解,充分利用碎片时间
激活自主管理能力,督促的终点是自由
也看得出来有娃即将入学的家长不免还是隐隐约约小焦虑……
类似的心情,我们都有过。
孩子二升三的这个暑假,我也再来回顾下曾经的“幼小衔接”。
虽然一二年级几乎没有考试和测验,老师也不会公开点评某个个体同学的学业表现。但是从老师整体反馈和孩子学习状态来看,我还是比较欣慰的。
当初的那些纠结,如今有了肯定的答案。有一些庆幸的坚持,算是好的经验;也有一些疏忽的不足,可以帮你避坑。
有这样几个问题,是茉莉在这个成长阶段我常常问自己的。也许你有过类似的疑问。
自问
1. 幼小衔接到底“衔接"什么呢?
2. “提前学”会破坏兴趣,影响专注吗?
3.  语、数、外三个学科学前阶段要做哪些准备?
4. 幼小衔接回头看,有哪些经验,哪些不足?
因为篇幅太长,咱们还是分(上)(下)来分别细说。
我给大家准备了语数外教材各个年级的电子课本(可以用来总览预习),口算练习资源还有识字检测表。文末有资源下载方式。
01
幼小衔接到底“衔接”什么呢?
茉莉没有上过专门的“幼小衔接班”,但是我们认认真真做了“幼小衔接”。
一方面,学校教育整体方向希望孩子们的幼儿园不被“小学化”,也不允许加入学科类内容的学习和训练。
另一方面,幼儿园学习与小学学习在学习要求、学习特点等方面都有不同,很多方面还存在现实断层,需要“衔接”。
那么,“幼小衔接”到底是“衔接"什么呢家长又需要扮演什么角色呢?
家长希望通过“衔接”,能让孩子从”幼儿园”到“小学”这两个不同的学习阶段,有相对平稳的过渡。
幼小衔接从来不仅仅等同于知识的衔接。还有孩子心理准备、学习习惯的养成、生活独立性等等。孩子上学以后要能“坐得住”且遵守课堂规则,要懂得倾听老师要求、记录作业,要对自我的状态和成长有认知。
02
“提前学”会破坏兴趣,影响专注吗?
幼小衔接首要面临的问题就是:“度”的把握。
相信很多人都有过和我一样的顾虑:
孩子如果提前都学了,会不会上课不认真听讲?
会不会骄傲地觉得什么都会了就翘起了小尾巴?
对于这个问题,我之前也请教了很多老师和前辈。如今我对这个问题的答案很确定,我这样看:
“提前学”应该有更广义的外延。它不应该是校内课程内容提前的简单机械重复,而更应该是围绕主题更有趣味、更有广度的预览式学习。
从学习活动本身来看,提前学其实应该是一种更广博的预览式学习,不应该是完全重复后面课堂的内容;不仅仅限于小学课堂所学。就好比我们去博物馆、去旅行之前,即使有导游引导自己游览,却也要提前做做功课一样。
从心理因素来看,小朋友自己多了对学习活动的把控感,更有自信心、积极性。外界给予自己的积极评价产生了正向激励,孩子尝到了学习的“甜头”,更有助于帮助他们培养认真的学习态度和良好习惯。
以语文为例,孩子上课之前预习过课文内容,练习过生字“书写”,简单了解课文背后的小故事、在上课听到老师的深入分析讲解时就多了自己的思考;课前思考过的问题,也许恰巧在老师这里找到了答案,感受到了更多求知的乐趣。
《认知天性》这本书写到,高效的学习要经过“编码”——“巩固”——“检索”三个过程,
孩子的预习、学习、练习、复习也是这样的“编码”——“巩固”——“检索”过程,是准备、拓展、纠错和巩固,是一个很完整的学习闭环。
比被动学习更重要的是主动学习和自学能力这能让孩子一生受益。
即使在英语课堂,茉莉也还没有过“无趣”或者“无聊”的反馈。她说老师在讲五官的时候带她们玩爱莎公主指鼻子的游戏;水果主题课堂的作业是制作水果沙拉,很有趣的样子。还有一次回来对我讲,英语老师播放一个英文电影片段,问大家是否能听懂。旁边有个小朋友说,**肯定能听懂。此刻,我猜她心里是美滋滋的小得意。
数学更不必说,课外的拓展类学习和课堂上老师的讲解是不同的风格,老师对步骤、对规范的要求也是课外不曾有的。要求步骤规范,书写工整。
孩子能否保持课堂专注与认真听讲,不会因为广博的“提前学”而受到负面的影响,而主要取决于孩子的学习态度与学习习惯。
03
语数外三个学科的学前准备
不同学科、进度各自独立。
基于每个学科的特点不同,目标和阶段侧重点不同,我们为三个学科的整体规划如下:
语文保持课内对齐,提前做好课内预习。
数学保持课内领先,提前一个年级学习。
英语学习进度独立,按自己的节奏学习。
咱们挨个拆解:
语文课内对齐,提前做好课内预习
部编版语文一年级上册《教师用书》对“教学目标的描述”,分为汉语拼音、识字与写字、阅读和口头交际 四个部分。
汉语拼音
茉莉在大班期间在家学习了拼音,过往分享:
在语文教材中,共2个单元13课学完汉语拼音。集中学习拼音之前,有1个识字单元,学习最常用的汉字,紧接着就是系统学习拼音,进度非常快。
对于一个从未接触过拼音的小朋友来说,想来是多少有些吃力的。
所以我也赞同提前接触/学习拼音,以避免孩子在入学之初,心理层面和学习习惯并未完全适应的条件下,就要面临进度吃紧的压力。尤其在大多同学拼音都非常熟练的状态下,难免会有失落的情绪。
那就不如帮助孩子先做一些铺垫更顺利过渡。在学习资源如此富足的当今,借助一些规范的书籍或者APP,简单自学没有问题;但是不要凭回忆来教,毕竟和几十年前的规范已不相同。
茉莉学前会拼读拼音,却没有练习过书写拼音。在课内紧跟着课堂老师讲解来学习、练习,不会特别吃力,巩固学习很扎实;对于拼音书写也有一些新鲜感。
识字与写字
临上学前,用豆字测测过识字量在1800左右,能自读汉语中篇读物。
文末分享了识字测试的字表,也可以用来简单测测。‘
写字方面,从大班开始有意练习书写,书写速度一般,但也算打下了基础。
图:学前基础书写练习
阅读
从小坚持阅读,从未间断,阅读习惯好;喜欢阅读,能感受到其中乐趣,也可以用普通话流利朗读课文,认识标点符号和自然段;
坚持朗读、背诵古诗文,语感不错。
参考过往分享
但是说到就读物中感兴趣的内容与其他人交流感受和想法,这点就做的远远不够。
即使孩子慢慢长大,可以自主阅读。在无比珍贵的亲子共读时间里,还是要讨论上一二,交流下彼此的感受。这个过程不但有助于孩子整理思维,更是亲子情感上的联结与共鸣。
可惜精力实在有限,茉莉进入小学以后上一些中文绘本精读课,让老师带着她深入思考和讨论。越发觉得阅读后的“交流”与“讨论”格外重要。
口头交际
经常练习用英语做主题类复述,汉语反而缺少类似的练习,也是相对欠缺的地方。
入学以后正在不断加强练习。
课内预习步骤与方法
老师对语文预习的要求是
手指指读课文3遍,熟读课文;
背诵要求背诵的课文标出自然段
在课文中圆圈圈出本课会认字(区分同音字,认知部首)
方框框处会写字(注重笔顺)
一个字组两个词
数学课内领先,提前一个年级学习
我一直对“奥数”学习带着一颗平常心,希望以奥数(或仅称浅奥)的各个知识点为载体,帮助孩子培养提出问题、分析问题和解决问题的能力,提升孩子的学习效率,养成更有条理、更有逻辑的思考习惯,且能一直饱有一份对数学学习的兴趣和热情。
目前小学奥数的内容大体可以分成 计算(主要指巧算),应用题,几何,数论(含数字谜),计数,行程,组合(主要指杂题)七个部分。计算部分有助于校内学习的延伸及拓展,尤其是各阶段各类巧算的训练,对于数感的培养,提升未来的计算效率有很大意义。
而且计算作为数学最基础的语言,充分理解其本质有助于孩子提取数学的学习方法。对于应用题,有助于培养孩子的思维与数学阅读能力
作为家长,一方面潜心研究数学启蒙的方法,另一方面也多要找专业老师,多找课程。
茉莉的学前数学主要围绕“思维拓展”“计算”两条线进行,基本保持比课内提前一个年级学习。
思维拓展方面,围绕数学思维主题模块开展趣味拓展学习。
计算方面,学会凑十法与平十法后,练习百以内加减;了解了“乘除”的基本数学涵义,会最基础的乘除计算,坚持口算训练。
使用《三招过关》系列还有一些打印的口算题。(文末有资源)
学前阶段数学启蒙用过且不错的学习素材如下:
英语进度独立,按自己的节奏学习
3岁  绘本、分级、童谣启蒙
4岁  指读练习&一对一外教课
5岁 章节书独立阅读
6岁 章节书裸听&RE精读课  KET优秀
7岁 非虚构中高章阅读  GE值7.3
8岁 “希望中国”全国季军  备考PET
围绕英语启蒙“五大法宝”展开英语启蒙,参考:
英语启蒙第四宝:动画殿堂  人气最旺
英语启蒙第五宝:练习册之约 助力书写
从启蒙到初章  章节书裸听全攻略 (上篇)
从启蒙到初章  章节书裸听全攻略 (下篇)
英语作为最特别的一个学科,可以单拉出来做计划。
参考国内公立体系的英语考核要求,通过科学高效、事半功倍地学前英语启蒙,在孩子小学阶段就把英语能力拉到高考同期考核水平(可为后面其他学科学习节省大量时间)并不是一件很难的事,也并不违背孩子的认知发展规律。
因为这是语言学习,进度可以保持独立。
当然在英语启蒙上投入那么多精力和心力的我们,其“初心”也并非仅在于此。
除了英语学习在低龄段投入具有高“产出比”这个因素之外,咱们也希望孩子获得对生活、对学业、对未来求职都有助力的“硬核英语力”。
希望最初就把孩子带入以“发展英语应用能力”为目标的学习路径,让他们能更早多一门语言工具来阅读,获取知识,突破文化壁垒,能有更多维的视角来思考这个世界的运行规律。
这方面可以根据家庭自身情况做规划,毕竟都有各自侧重的培养目标和重点投入方面。不必同步其他人的进度,适当参考方法和路径即可。
篇幅所限,下一篇我再补充说说我们幼小衔接中有哪些经验,哪些不足?
记得来看哈
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