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大家好，我是茉莉妈妈。
上周我分享了我们337诵读法落地实践心得；坚持诵读，收获满满。
海淀妈妈口口相传的337阅读法，我已经实践了3年
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今天我展开分享下茉莉的文言文启蒙学习的路径以及有哪些容易进入的误区。
文末有文言文学习PDF及音频 资源分享。
文言文启蒙
1.  为什么要重视文言文学习？
2. 文言文启蒙容易踩哪些坑?
3.  文言文启蒙历程分享
《
《世说新语》诵读
《世说新语》翻译、文言文字词学习
一、为什么要重视文言文的学习?
我们越发意识到——“文言文学习”已经越来越受到学校和社会的重视，“传统文化复兴，增强文化自信”的呼声也越来越高。
当下紧要的第一步是要“激发大家对传统文化阅读的兴趣”，尤其要从孩子抓起。经典能够跨越时代，体现一个民族文化的根本价值。同一部经典，在不同时代能够给我们不同的启示。
①给孩子构筑文学素养基本功
听很多专家学者的讲学，才明白文学素养讲究“童子功”。“三百千”、声律启蒙、笠翁对韵、唐诗宋词、文言名篇——从小就一定要多看多读多背，培养语感和感受力，慢慢学会融会贯通，进而影响思维方式，筑建文学素养的基底，增长为人处世的智慧。
②帮孩子从容应试
如今的语文学习要求越来越高，考试越来越难。提升古汉语考核比例的各种消息和提案不绝于耳，呼吁语文的学习不应该只停留在认字和简单应用的层面，对于文化的传承才是核心，而考试正是指挥棒。
2019年秋季新学期，全国中小学语文统一使用“部编本”新教材。
新版本中主要体现了三个特点：
第一，中小学古诗词比例剧增。小学1-6年级古诗词内容将增加至128篇，相比之前的教材剧增了87%之多。
第二，深度增加。学生将从一年级就开始接触论语，三年级正式学习文言文。
第三，要求提高。古诗词要求背诵的内容增多，文言文更是需要全篇翻译理解，而这些内容都是考试的最核心内容。
③更会说话更擅作文；言之有物、文采斐然
在日常口头表达和写作中，有多少时候，当我们想对自己的一个观点铺陈，都希望引经据典、旁征博引去找论据，用先贤的事迹、典故和妙语来帮我们干巴巴的大道理“站台”。
却只恨自己才疏学浅，脑中空空如也。我们和孩子一同阅读古籍，学习文言文，了解名人典故，希望有朝一日出口落笔掷地有声，寥寥数句就能描写出强烈的画面感和细腻的情感，文采斐然。
中国传统文化源远流长，无论是哲学思想，还是文化经典大多用文言文来予以表达和记录。让孩子们拥有自如阅读、学习文言文的技能和提升古诗文鉴赏素养是弘扬传统文化的要求，提升文言学习和考核比重是大势所趋。
二、文言文启蒙容易踩哪些坑？

① 死磕背诵
有些家长了解到文言文启蒙的重要性之后，就把“中小学必背文言文篇章”扔给孩子，给孩子设硬杠要求，把“背诵”当成唯一的目标和作业，给个时间限制，让娃一遍一遍硬背。家长只关注结果，负责检查。
孩子无法体会到文言文之美与学习乐趣——文言文学习变成了负担。
② 无视规律
文言文学习和其它任何项目的学习一样，也有其科学的学习规律。讲究由浅入深、循序渐进。
孩子如果没有任何文言启蒙基础，也没有读过《三字经》、《千字文》、《声律启蒙》这样的蒙学读物以及经典古诗，没有基本的文言语感，直接就要求孩子背诵《论语》、《道德经》等著作中难度较大的篇目，也是不合理的。
使用没有难度梯度设计的学习素材，无视科学的学习规律，这是事倍功半的做法。
③ 只求翻译
还有一些家长，看到学校考试要求文言文需要全篇翻译理解，就只注重文言文翻译，尤其只关注字词解释的考题，而忽视了朗读背诵的基础环节，这也是要不得的。
古文云“书读百遍，其义自见”——放声朗读、自然成诵才是文言文启蒙学习的根基。
诵、读方法可参考上一篇
海淀妈妈口口相传的337阅读法，我已经实践了3年
以上是文言文启蒙学习，最容易踩到的三个大坑。
结合自家文言文启蒙的经历，借鉴专家学者及老师的指导意见，我来分享一下适合孩子的文言文启蒙方法。
三、文言文启蒙历程分享
分享文言文学习经历之前，还是先普及一下“文言文”的基本概念，并分析一下当前更热的词汇“小古文”究竟指什么？
文言文 VS 小古文
文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品。
“文言文”是“白话文”的相对。这个词的结构是这样的：文言-文。第一个“文”是“文字”，“言”是语言。“文言”则指“文字化了的语言”。
“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。
“文言文”是“用书面语言写成的文章”。
“白话文”是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
台湾著名作家张晓风曾说：“文言是‘好的白话’的母亲。”口语可以不讲究，但是落到书面上，表达一定是精确的、凝练的；一定是文从字顺的、音韵和谐的。
那么“小古文”又是什么呢?
在我看来，“小古文”这个概念的萌生是一些语文教育工作者们为了孩子们对文言文学习产生兴趣、顺利启蒙所作出的努力。
“小古文”不是一个文体概念，而是一个教学概念。将一些短小精悍、容易理解的文言语篇集合成编，人为赋予了一个新的概念“小古文”——“小”，不仅指篇幅短小，更指站在小朋友学习入门的角度，化难为易，深入浅出的“小”。
大家最熟悉的《小学生小古文100课》编者朱文君老师，是这个领域的先行者。
她说：“对小学生成长需求的精准把握与如何行之有效地进行小古文教学，才是“小”的深层含义。文白对读、对比阅读对于中国孩子的母语学习来说，就好像是打通他的“任督二脉”。
通过文、白之间的来回穿梭，他们会更深切地感受到汉语言的精妙，同时也收获阅读的视野、学习的方法和丰富的思想。”
读起来朗朗上口的小古文，让孩子们很容易打破学习的壁垒，提高文言学习效率；而延伸阅读、问题讨论、情境表演等方式，可以增加孩子们对于文言学习的热情。
如果我们把中国的三千多年的文言历史比作一个浩瀚的海洋，那么小古文就是文言瀚海边浅滩。先在浅谈熟悉水性，体会拾贝乐趣，再慢慢到文言瀚海中去遨游。
大概“小古文”这个概念为文言文赋予了轻松、浅显、灵活、有趣的印象，为孩子文言文学习降低了准入的门槛，所以也受到了更多像我一样恨自己胸中无墨的“普通家长“的认可和欢迎。
我深受朱文君老师的启发，2021年我带茉莉读了《小学生小古文100课》——我们遵循“以读为主、趣字当头”。
书读千遍，其义自见
小古文100课的学习中，我们没有特意去背。反复绘声绘色大声朗读，久读成诵，顺其自然。坚持数日，孩子自然就可以背诵——这正是尊重了这个年龄段孩童的记忆规律。
“书读千遍，其义自见”——这是古训，也是我们实实在在的操作方法。
茉莉每天8点10到校，我们离学校很近，8点出门即可。每天7：30-8：00是小朋友的早读时间。不要小看这二三十分钟，近一百篇小古文就是在这每日20-30分钟的投入中背诵下来的。
小古文100课是按照主题划分的，我们以主题为一个单元，我们以单元为自然的进度划分。从最有画面感最有童趣的”别样的争和辩“（《猫捕鱼》、《猫斗》、《龟兔竞走》、《五官争功》 ）这个主题入手，开始了小古文的学习之路。
2021年初 学习小古文100
以篇分组，目标分拆
小古文100课按主题划分为
乡村即景、天的魔术、别样的争辩、草木的性情、读书要得法、智慧少年、神话传说等等不同篇章，可以按主题篇章为组。
每周早上坚持绘声绘色朗读（Read Aloud）一组的几篇小短文（或按照337诵读法，每次朗读3篇），一周之后惊喜地发现孩子可以成篇背诵下来。
我们把成功背诵下来每个小专题录成小视频，就算又完成一个阶段性的小目标。到后面篇幅稍长，就延长目标时间设定，但同时还巩固复习前面已经背会的语篇，这样不带压力感地进行滚动诵读。
这样每周坚持吟诵一个主题，日日坚持，积少成多。
将大任务拆解成小目标，不断让孩子体会到细小目标完成后的喜悦与成就感并转化为继续向前的力量，这是任何领域学习中屡试不爽的方法。
一旦在某一个学习项目中找到适合孩子的节奏和方法，接下来就是稳步推进“坚持做”，这种集中攻克某项阶段性目标的路径非常高效。
熟读成诵的力量
那些音韵和谐、优雅隽永的文字，对刚刚接触文言文的孩子来说，既神秘又亲切。
那么如何让孩子更好理解古文的情境和字词呢？请相信他们与生俱来的感受力，音韵与表演可以唤起他们对语言文字的探究乐趣。
文言有一个重要的特点就是单音成义，单字成词。孩子在文言文启蒙初期，对于文言意义的认知是整体性的。不像成人，一面对新物，立即进入事物的各个部件，了解零件再加以组合。
儿童则是把新知作为整体，迅速地纳入他们的认知体系而掌握其整体特征。他们会去推测其中单个字词在语境中的含义。
即使单个字词不懂，也不妨碍他们“读过去”，进而获得对文章整体的认知。这种整体认知的特性有利于儿童理解文言语汇，培养文言语感。
感受音韵，呵护童趣
文言也可以“玩着学”，——“游戏力”的理念同样适用。有趣有益，高兴高效，何乐不为。
我把”游戏力“的思维也带入文言文入门启蒙学习中。
让她在诵读文言文小故事时，加入肢体动作表演，加入道具辅助。道具由她自己选，“选角”由她自己设定，包括编辑视频时候特效也交给她来选择——这就是在学习活动中充分挖掘她的“自主感”和“掌控感”，让她自己找乐子。
于是这不再是我强加给她的学习项目，变成了我们一起合作的有意思的“事”儿。
加入表演和道具，来学习背诵文言文
表演文言小故事时的眉飞色舞也让我再一次感受到孩子强大的模仿学习能力。
精选好书，积少成多
其它文言文读物推荐
《小古文观止》
这套我们没有读，但是我觉得也适合作为孩子文言文启蒙学习的读物。这套书将分为启蒙、基础、提升篇。由浅到深地进行阅读指导和拓展，倡导易学、易诵、易记、易背、易解。
选材来源于儒家经典四书五经到前秦诸子、二十四史以及历代名家文集中梳理出适合小学生阅读古文篇目，篇目的经典性、审美性和教育意义都不错。
文末有PDF分享。
《漫画历史线，轻松学古文》

《小学生小古文100课》之后，我还带她一起读了戴建业教授主编的《漫画历史线，轻松学古文》这套书。这套书选取了先秦到清代的古代名片，选文的标准兼顾艺术性、趣味性和经典性。
每个单元都有作者介绍，有原文的注释赏析和孩子的“古文今读”（翻译），还有古文的讲解，有人物介绍的思维导图。生动的漫画更吸引小朋友自主阅读，而古文白话的对照也更有助于小朋友精确理解。
《少年读史记》
茉莉小朋友在系统学习中国古代史，我们还一起读《少年读史记》这套书。
这套丛书由台湾著名作家张嘉骅精选《史记》中的人物故事编写而成，共计60篇。主要根据《史记》的“本纪”、“世家”和“列传”的相关篇章，精选了唐尧到汉武帝间杰出人物的事迹，其中有帝王、将相、世家公子、谋士、教育家、武士、辩士、刺客等。语言生动，文字流畅简约，通俗易懂，有极强的故事性和可读性。
这套书好在每个人物故事后面都附着了“史记原典精选”，了解历史故事的前提下，再读古文，很好理解，适合古文和历史学习初入门的孩子。
另外，这篇文章推荐的《世说新语》和《中华古诗文读本》（海淀小红书）
海淀妈妈口口相传的337阅读法，我已经实践了3年
同样适合文言文学习。
拾阶而上，循序渐进效果最好。
我们用中国传统的读书方法——吟诵，让她充分感受文言的音韵美。
我们与文采斐然的白话故事做对比，让她感受到了文言的简洁与精妙。
希望孩子们都找到文言文学习之趣，它既是一种高雅的文化之趣，也可以是充满创意的童真之趣。
图：谢道韫咏絮
古代诗文读懂了，读多了，我们不仅能更会说话，更会作文，还更有气质，更为文雅。
这笔优秀的文学遗产，谁都想继承，但不是谁都能继承。希望我们会成为得到“奖赏”的那个幸运之人。
学习资源领取方式：
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