对于好多孩子刚上一年级的家长来说，最为头疼的，就是陪孩子写作业，而在这些作业中让家长最为崩溃的，估计就是写字了。
一些手残的孩子写起字来，要么老是写不好，写了擦、擦了写，要么就是写着写着就弄这弄那，或是直接放空发呆，真的是可以十几个字写上一两个小时，要不是亲身经历过，对于这些都市传说我过去还以为只是夸张虚构而已。
而家里有这么个手残的娃，我自己也是比较意外的，由于我早有耳闻写字对刚上一年级的孩子来说是个大槛，而且笼包是八月中出生的，上小学时肯定是班里最小的那几个，生理上的发展水平肯定是会比较吃亏的，包括精细动作方面。
所以我之前也刻意给他安排了不少锻炼精细动作的活动，例如相关的玩具、亲子游戏，在大班上学期的时候还给他报了画画、木工的兴趣班，而且他也特别喜欢上，每节课下来做的各种作品特别有趣，每个星期都特期待上这两节课。
笼包上画画和木工课的小作品

这一路下来在进入小学前，他虽然谈不上心灵手巧，但至少不算缺乏精细动作锻炼的。然而自从这两个月学校正式开始让写字了，我们立马是受到了现实的毒打，其书写风格继续继承他画作的风格，在抽象派的路上一往无前。
不过对此我也是比较淡定的，反正字写不好，要承受这结果的人是他而不是我，而且我想着他肌肉群力量不够、锻炼不足，要把字写好也需要个过程，急也急不来，所以一直都没给他什么压力去加班练习，只要做完老师布置的作业就好了。
而他呢，比我们看得更开，云淡风轻的，看不到丝毫要把自己的字写好的想法，像后来数学测验，计算方面倒是一题都没错，而被扣的全是书写分，也真是难为老师改卷时还要花那么多时间去猜他写的究竟是什么字。
于是那天我跟他聊天时特意想着给他做做思想工作。
“笼包，你觉得我们为什么需要把字写好呢？”
“看起来更加漂亮？”
“嗯，这也是一个原因。其实将来你工作的时候，会发现写好字是多么重要的，例如你想设计飞机，如果你字写得不好的话，大家看你写的设计方案，会看不懂、或者看错，那到时生产出来的飞机出问题的话那就麻烦了。”
类似的，还跟他说了几个例子，说完后也没跟他说“那我们之后也把字给练好”这类话，免得聊天的目的性太强，让他把聊天的内容理解好自己内化就行。
然后接下来有一天我晚上回家，看到他书桌上刚做完的数学练习，猛的一惊，这字怎么写得那么漂亮了，对比他之前写的简直是一个天一个地。
于是我立马把笼包拉了过来，激动地给他一顿猛夸。
“这些字是你自己写的吗？”
“是啊~”
“太厉害了，你已经能把字写得这么漂亮了。你知道为什么你现在的字比以前好那么多吗？”
“不知道~”
“你看看上面这些字，你记不记得是什么时候写的？”
“不记得了~”
“这个应该是很久之前写的了，因为我们后来每天都有很努力地练习，这个是非常重要的，所以现在我们的字比起以前就有了很大的进步了。我们每个人都这样的，没有谁一开始就能写字写得很好的，因为我们写字需要到手部肌肉的发力和精细把控，这些都是需要练习的，像你班里其他写字写得好的同学，他们也是经过很长时间练习才能写得这么好的。”
然后还给他展示我左手写字，让他看到爸爸左手因为缺少练习，所以写出来的字跟他之前写的一样丑，再balabala啰嗦一段给他一顿鼓励，才心满意足地放他走。
而等他睡着之后，我再次满心欣慰地拿着他这些字坐在沙发上端详起来，看着看着，突然想起来，不对！！！我真是脑抽风了，上面那些鬼画符的字，不是他很久以前写的！而是他前天写的！！！这孩子根本不是什么练习不够精细动作没到位，而是之前一直压根没想着认真写！
害我刚才还自作多情地给他掏心掏肺，真是当场吐血。我之前就奇怪，以他的底子，应该不至于写了那么久的时间还这个鬼样的呀，原来是态度不端正的原因。不过看来之前跟他的那次聊天也是起了作用，现在这是一个很好的开始。
其实对比身边一些同学和朋友家孩子的情况，有的每晚真的写字写到十点十一点的，还有到了二年级每晚家里还在为写字鸡飞狗跳的，我家这个也算是省心的了。
所以奉劝各位家里孩子还没上小学的，一定要提前把“前书写能力”这块给关注好，能让孩子上学后减少很多挫败感，更好地适应校园学习生活。
那什么是前书写能力呢？
“前书写”可以简单理解为孩子所进行的非正式的书写活动，是可以从孩子两三岁的时候就开始培养的。
“前书写”活动与“正式的、系统的书写”是有着很大的原则性区别的，大家不能用让孩子写出端正的笔画、字迹为要求目标，前书写能力培养更多的是通过一些“玩”的方式来进行锻炼，有些看似好像与书写能力并没有直接关系，而实质上起着至关重要的作用，比如手指的协调、肌群力量、手腕发力等，所以前书写能力就是为书写能力做一个铺垫、能力奠基。
也可以这样打比方，如果“书写能力”是要求孩子会跑，那“前书写能力”就是让孩子先学会走，试想如果孩子还不会走就让孩子立马学会跑，孩子肯定是很吃力的，压力也会非常大。这就是为什么很多孩子上小学后，被难哭的其实不是作业内容，而是握笔写字。
所以在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也有提及到阅读与书写准备，还有《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出要“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。这足以看出，虽然孩子在幼儿园不用被要求“写出端正的字”，但为“写出端正的字”做准备，是少不了的。
那这个“前书写能力”我们该怎样给学龄前的孩子培养起来呢？
其实做起来也挺简单的，我大致总结归纳了一下，主要有三个方面需要关注起来。
发展手眼协调能力
手眼动作是否协调，一般会影响孩子写字是否容易颠倒、歪歪扭扭，或者缺失笔画、偏旁部首等。主要因为写字其实是在视觉配合下由手的精细动作来完成的小活动，属于视动统合能力方面。
想要提升孩子的手眼协调能力，在日常我们可以通过跟孩子玩传球、抛接毛绒玩具、小飞镖，或者多让孩子玩倒水（用杯子往矿泉水瓶里倒，慢慢拉升高度）、用筷子夹花生米（小娃也可以用夹子取纸团等来代替）、用勺子取一定数量的豆子、串珠子、玩开锁等等，帮助孩子提升手眼协调能力。
发展手部肌肉活动能力
孩子最初写字时我们会发现，字迹看起来“软绵绵”的，感觉没有力度；或者“用力过猛”，甚至把作业本给划破，这其实都跟孩子的手部肌肉的掌控能力、手指的灵活性有关，所以发展前书写能力一个重要的项目便是锻炼手部肌肉的活动能力。
那么想要锻炼孩子的手部肌肉活动能力，可以多让孩子使用工具，例如筷子、剪刀这些，特别是剪刀，当孩子三四岁有一定的能力基础时，不妨选把安全的儿童剪刀，让孩子多进行些剪纸做手工的活动，在手指控制剪刀的一开一合中、用剪刀剪东西的用力过程中，都可以很好地锻炼到孩子的小手。另外像拧螺丝螺帽、玩组装或乐高等拼插玩具，都可以挺好地锻炼到孩子的“手劲儿”。
注重感官训练
前书写能力还有一个容易被忽略的点是关于感官训练。我们仔细观察一下，就会发现孩子写字其实要动用多重感官，比如空间视觉、触觉、对力度的感知、手臂和手腕、手指的发力配合度等。
那我们平时就可以通过给孩子制作感官箱（在储物箱里放入沙子，埋入其他东西让孩子触摸、猜测）、玩传声筒、闭眼品尝各种食物进行盲猜、端托盘走直线等这些小游戏，来刺激孩子感官的灵敏性。
.....
这几方面的活动都是在孩子两三岁就可以玩起来的，而且也没有什么难度，不过它注重的就是一个坚持和积累。以我的经验来看，每天单独拿出一块儿时间跟孩子练习，是比较难的，毕竟在我们还没真正感受到孩子准备上小学的那种迫切感时，没有那么强的动机去给孩子持续刻意练习，因此为了能让孩子将这种能力训练日积月累起来，比较实际的方法会是把这些“动手能力”放在日常生活中。
比如让孩子自己穿衣扣扣子、拉拉链，自己挤牙膏，出门自己穿鞋子，平常喝牛奶自己插吸管、吃水果自己剥皮，也都有助于提升孩子的动手能力、小手指的灵活性。还有像日常合适的家务也可以让孩子多参与，比如学着拧湿毛巾、擦桌子、叠袜子、摘菜洗菜、用夹子晾衣服等等，给孩子提供多多动手的机会，孩子的小手自然越来越灵活。
另外像画画，也是一种很好的培养孩子前书写能力的方式。不过要注意的是，单纯“涂鸦”式的画画，更多的是让孩子释放天马行空的想象力，随意挥笔泼墨，对“精细化”用笔的要求并不高。相比之下，同时提供一些连线、描线、涂色的画册给孩子玩，会更好地锻炼到孩子的握笔和运笔，及其对笔画的控制。
好了，上面就是这次要给大家分享的内容了。
其实对于孩子书写能力的培养，我们可以简单理解为多给孩子提供“动手”的机会，无论是玩一些刻意的小游戏，还是给孩子准备一些需要动手类的玩具，又或者培养孩子的自理能力、做一些家务等，都是非常有帮助的，其中要特别注意的，就是要将这件事持之以恒。
这样相信等孩子进入小学后，就不用太为写字这件事受太大的挫折了。
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