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我们有个兔宝妈妈楼，从怀孕开始灌水到现在七年了。七年之痒这事儿是不会发生在我们这样经历了“生养”的姐们儿之间的，每天还是说不完的话，聊不完的天。当然，水大水小不一定，可是如果一会没来就有上千条微信，那么基本上你可以猜到两个主题：钱坑或者娃坑。
今天的讨论开始于这样一篇文章：《教育减负：一场寒门的灾难？》，减负这个话题真是让人矛盾。
比如我的家乡，以“著名的教育产业化”为指导纲领，娃的负担有多重呢？
老同学丫丫爸爸说：“我娃初一，这学期兴趣课全停了，周一上到周六，每天三节晚自习，周日写作业！”，“中国教育，想想我家二宝还要遭一次，头大！”
毫无疑问，所谓的教育产业化，让学校抢师资抢生源，升学率高，家长就追捧，然后学生就多，学生多钱就多，升学率高，老师薪酬也高，如此往返，孩子确实负担太大。
初一的孩子才12岁左右，已经是超过996（9:00am-9:00pm，一周六天）的学习负荷，没有任何时间学习自己感兴趣的东西，这样的负担该不该减？
但是，减负是不是意味着“快乐教育”和“素质教育”，或者说又有多少家长真正的可以做到“快乐教育”？
小灯塔曾经有一篇《假装在美国进行快乐教育》，就可以看到其实学校没有负担的部分，都被家长接手了。
美国孩子，尤其是低年级，从学习时间上和作业量来看，确实不算难，8:45am-3:00pm的上学时间，很难再说负担大。
可是这3:00之后呢？
有全职妈妈在家的，妈妈就可以开始钢琴、舞蹈、数学、写作、冰球等等四处接送了。爸妈都要上班的？美国有个著名的词after school（课后班），就是为3:00之后回不了家见不了爹妈的孩子准备的。
所以严格来说，下午三点放学也是个“伪命题”，还给了父母额外的时间和金钱负担。
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除了家长承担了素质教育的一大部分工作，无独有偶，美国也一直在喊“减负”，而且这减负简直让人“触目惊心”。
多多淼淼一直在公立教育美国top2的新泽西州上学，学校老师认真负责，除了有丰富的学校活动，每天有各科作业，每周有考试，还有很好的gifted & talented program（GT），俗称的天才班，最重要的是，学校风气很好，一直提倡“努力学习”。

多多的发小萌萌，两年前从新泽西搬家去了科罗拉多，某一天，萌妈在电话里很气愤的和我说：
“我们这里还是科罗拉多很好的学区了，跟新泽西简直没法比！”
“作业不管多不多，至少是对每天学习的一个复习和检查吧？现在萌萌学校只有三十分钟阅读，数学一点作业都没有！”
“这就算了，多多他们是不是每周都有quiz小考试，现在我们这里也说要全部取消！不能检查孩子学明白没有，因为只要打分就对孩子有伤害！这是什么逻辑？”
“老师差别也很大，学校基本上什么也学不到，现在我们这里都是爸爸妈妈们联合起来自己教。”
“我明年要去参选PTA（家长教师联合会），我们不能什么也不做，有钱出钱，有力出力，必须要发言有话语权，不能让这批反智的人来教我的孩子们！”
是啊，上课，复习、考试，不断螺旋式上升提高，这难道不是学习的自然过程？不排名不公布分数，有它的道理，但是如果孩子自己都不能面对自己没有学好需要继续努力的事实，这是在专门培养玻璃心么？
美国的“减负”，某种程度上是提倡“大家都不好”，而不是因材施教。
其中一个重要的原因就是钱！新泽西教育拔尖，也有很大程度上是因为新泽西地税高，地税的大部分给了教育系统，老师工资全国最高水平。而其余的很多州，穷什么首先穷教育。
更不要说以“减负”为名，越来越多学校取消gt！其实有一个重要的原因是，学校搞GT，不容易向政府要到钱（真是瞎说什么大实话）。
美国“减负”的另一个原因是教师素质问题。
我们前面说过，国内某些地方的“教育产业化”让学校高薪挖名师，同时老师追求高分高升学率来得到高薪，这样极端循环下，孩子兴趣爱好得不到足够的时间和关注，学业负担过重。
但是美国公立学校就是另一个极端，教师工会保护，老师不参与考核，所以良莠不齐，当然很愿意“减负”。
同学琳家宝贝在加州某公校，她家女儿的老师以前有过军队服役经验，所以严格认真，孩子也有作业，老师也和家长沟通得力。而女儿好朋友在同年级另一个班，一年没见过作业考试，老师也从来不给家长机会交流沟通。
我们搬到加州临时公寓的邻居双胞胎小哥俩，在加州最好的公立小学，哥哥的老师还不错，弟弟老师每天早上迟到，全班同学被留在操场等老师。孩子应该在iPad上面做作业的账号一学期都没搞好，所以孩子做不了作业。后来妈妈忍无可忍给校长写信转发老师，老师第二天就搞好了，看来也不是什么解决不了的问题。

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公立学校的GT本来是为那些学有余力的孩子专门开设的，现在也一言难尽。
比如以99%考入并抽签进入纽约天才小学的宝宝妈说：
“我们一定是读了个假G&T学校，每天空着书包上学！我们要每天坐车还请阿姨接娃然后舍近求远去那么破的一个地方，现在学校作业也没有！”
“我们小区小学其实也是10分小学，是我访过的公立里硬件最好的了，但是校长不开GT班，说不想学区外的娃来读书，其实就是校长很“反智”。”
“当然纽约市很多公立的校长都怪怪的，比如某著名市立GT校长非常反GT，感觉是无间道人物！”
然妈：
“我们这里的天才班（gifted program）是提前一年教下面一年的内容，隔壁郡是做project，我喜欢做Project这种。不过年年都说没有钱，要把GT取消掉。”
咖王爷：
“二十年后美国还真不一定有多少高精尖人才，现在的年轻老师能带奥数才见鬼！非要把好孩子教傻他们就满意了吗？！”
更让人啼笑皆非的是，美国公立教育在小学时无底线“减负”，高中学业压力又非常大，如果家长前期没有配合孩子养成好的学习习惯、态度和方法，又怎么应对突如其来陡增的高中学业？
当然，美国教育肯定也有美国教育的长处。豆包妈就专门提到：
“美国学校教育我觉得还是很有可取之处的，老师给足够的时间让孩子自己解决问题。”
“上次去学校看他们用锡纸做小船，我都急死了，老师就是不许我告诉他们该怎么做，说如果我直接告诉他们答案，他们就永远没机会自己解决这个问题了。到了下课还有很多人没搞对，老师让大家回家继续玩。
“填鸭教育确实不培养思考能力，可是培养思考能力就要花很多时间，进度比填鸭慢太多，到考试的时候考不过。”
“豆包哥哥的gifted班有个开学典礼，介绍他们干些啥。Gifted班不提前教数学阅读，而是做各种projects，比如有一笔钱可以用来做一项研究，应该用于那个课题，孩子们分组写报告然后互相评审。豆包爸爸当时几乎拍桌子了，怪不得他一开始不会写申请报告，而美国学生都那么溜。”

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“
再回到“减负”这个话题，其实无论中国还是美国，在最后的考核标准不变的情况下，“减负”只是把学校的责任推给了家长，在中国，很可能像大家说的，造成了阶层的更加不可跨越性，在美国，助长了 “反智”风潮，把“学习”这件事更加人为妖魔化了，也给重视教育的家长更大的负担。
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