3秒读完全文：
学生为什么会走神？
  • 坐太久→如何动静结合教课？
  • 听不懂→6大方法教你用全外语授课（附西班牙语沉浸式教学视频：5分钟）
  • 觉得内容和自己无关
  • 觉得课程无聊
  • 在教室里没有安全感
  • 家里发生了其他事情
阅读时间：14分钟 
最近有位老师给我留言，说她跟家长说孩子上课走神，但是家长喋喋不休问了很多问题，她觉得很委屈，不知道该怎么回答↓
她们的英文课一节两小时，中间有十分钟去厕所的时间，回来后会看动画片休息。到底哪里出了问题呢？我想了想，觉得一两句话讲不清楚，于是就有了这篇将5000多字的文章。
首先我们先聊聊学生究竟什么时候会走神（甚至出现行为问题）？
  • 坐太久
  • 听不懂
  • 觉得内容和自己无关
  • 觉得课程无聊
  • 在教室里没有安全感
  • 家里发生了其他事情
坐太久
别说孩子了，大人开会的时候难道就不会走神吗？坐个二十分钟以上，大人的血液都从脑袋流到屁股上去了！如果屋里再不通风，基本上就要睡着了。
小孩子的注意力本来就很短，所以课程活动基本上都是10分钟左右就要换一个，而且要动静结合。
我在写教案的时候都会在课堂活动旁边标注“动”和“静”，是在座位上还是在地毯上。这样如果好几个“静”或者“座位”连在一起，我肯定会调整一下顺序。哪怕让他们从地毯回到座位上都是一种活动。
“静”也分几种：学生只是听、学生动笔写、学生之间互相讨论。
一般课程的流程是这样的：I do（老师示范）-we do（我们一起做：guided practice）-you do（学生一起做：independent practice）。
  • 1.老师讲（静）10分钟
  • 2.老师带着学生一起练习（可静可动）10-15分钟
  • 3.学生独立练习（可静可动）10-15分钟
我拿教外语举个栗子哈，不管是英文还是中文。比如说这节课的目标是能够认读5个新生词，你可以发给学生练习纸让他们做连线题，也可以这样：
  • 老师讲（拿PPT或者实物展示、讲故事并让学生注意生词、从真实语料中寻找等）（静）
  • 发给学生词卡，老师说什么词，让学生举起来（动）
  • 每个学生一个字卡，在教室里走动，随便找个人能互相说出对方的字卡就可以互换，再继续（动）
如果实在找不到什么好的课堂活动，也可以在课堂中加入brain break（大脑放松活动）。最好是和课程相关的，如果实在找不到（lan de zhao）的话，也可以用其他的方式。
比如我一般都会和孩子做一个活动：摸摸你的xxx。
我说“摸摸你的头”，学生要说“摸摸我的头”，然后摸自己的头。就这一个“你”和“我”的转变，就好多人说不对。。。后来他们就疯了，然后有的小盆友就跟别的小盆友说“我的头！！！不是你的头！！！”
对于练习/复习身体部位是个很好的活动。一般他们说到摸摸你的屁股的时候都笑得像小猪佩奇一样。我以为说几次他们就腻了，结果屡试不爽。=。=
我第二个常用活动是反义词活动。
我开始会让孩子跟着我做活动：我说大，然后比划大，他们也跟着我比划，并说大。然后换成小、高、矮、长、短等等。
然后我会说大，让孩子们想反义词并比划+说出来。
或者给学生放一些律动歌曲也可以，让孩子跟着唱唱跳跳。中文的话他们很喜欢巧虎的歌，大家可以点击《适合小盆友学中文的有趣影音资料》查看。
英文的话百夕老师在“能和美国小学生交笔友的英文读写课”讲到年龄的时候放的跳着数数（skip counting）的律动↓

除此之外再给大家推荐一个神器：gonoodle（https://www.gonoodle.com/）。里面各种brain break的小视频，全部三五分钟，各种系列都有。有的时候快下课了还几分钟没什么事干，就可以放一个。或者也可以作为奖励，比如全班达到多少分可以跳一跳。
听不懂
动静结合的问题解决了，当孩子的血液都在脑子而不是在屁股上的时候，如果还走神，那么很可能就是因为听不懂了。
全外语沉浸式教学（或者说90%以上目的语教学）是挺困难的一件事情，因为老师心中一直要装着一件事——如何提供可理解性输入？学生如何能够明白我在说什么？
我一直都建议教外语的老师去听听自己不会的语种的课，这样就能体会学生坐在下面一脸懵逼的心情了。很多时候我们觉得自己讲的不难啊，但是对下面那些水平不一的孩子来说，可能你只是数个数他们都不知道你在说什么。
我记得有老师跟我吐槽他们学校一年级的学生学了一年天气，每天都在说，依旧不知道在讲什么，即便有图作为辅助。
下面这个视频就是一个非常好的例子。这位西班牙语老师开始只是用说的，你看你能听懂她在讲什么吗？（学过西班牙语的人不算=。=）她语速不快哦~
懒得听完的亲可以直接拖到1分10秒。她后半段讲的是同样的内容，你能听懂多少？

为什么你后半段能听懂得多了？她用了哪些技巧让你能够更好地理解她在说什么？
1.视觉辅助！ 
她一边说你需要准备什么，一边把实物举起来，有动作指导你做什么。
2.语言简单，关键词反复说
她先说单字“纸”、“剪刀”、“剪”，然后再说简单句“剪刀剪纸”（大概是这个意思吧，我也不懂西班牙语，但是至少我中文是这么教的。）再辅助动作演示，这很难不懂吧！
3. 面部表情和肢体语言
她后半段的面部表情要丰富很多，而且也和你有更多的眼神接触，加上示范动作，你跟着做就好了。
我去参观过西班牙语沉浸式教学幼儿园的班，老师不问学生“你要不要上厕所？”而是直接说“厕所？”简单直接有效。等水平高了再问“你要不要上洗手间？”这种句子。
不过西班牙语好学的一个原因是因为和英文有很多cognate（同源词？我当年语言学是拿英文学的，所以好多专有名词的中文都是google的）。比如她一直在讲的papel就是paper嘛，发音那么相似又有实物，所以一下子就学会（习得）了一个单词。
中文比较少就会难一些，不过有的话我就会跟学生介绍，比如奶酪和起司、酸奶和优格，他们都是挑发音相似的记——反正都是一个东西，无所谓啦。但是我会讲讲为什么中文也叫“酸奶”，理解之后更好记。
下面给大家看看百夕老师是如何在课上用可理解性输入来全英文授课的↓

除了和上面的西班牙语老师一样，语速放慢、关键词反复说、大量短句简单句、丰富的面部表情和肢体语言、大量视觉辅助帮助孩子理解以外，她还用简单英文解释复杂英文。
什么是prediction（预测）？prediction就是guess，think的意思。然后她还制作了一系列的小道具来帮助孩子理解↓
漫画中会出现的思考泡泡图
看一看的眼镜
跟我说的牌子
我以前班上有还在念教师资格证的实习老师进来听课，听了几次之后试教了一节课。全中文授课，结果下面的孩子一直在“嗯？嗯？”的不明白。她越解释孩子越不明白。比如说她试图让孩子理解什么是“妥协”。这对中文水平有限的孩子真的是很抽象的词。后来我跟他们解释：
比如下课的时候，A和B都想玩球。A说：是我的。B说：是我的。我的我的！（拿着球表演争抢的样子）。怎么办？A说：你先玩5分钟，我再玩5分钟，好吗？B说：好的。
结果底下立刻有个孩子说：share？
然后我又说：还有别的方法：剪刀石头布。A说好，B也说好。只要AB都说好就可以。
“说、好、也”，三个词他们都会，我连“同意”都不敢用。
“妥协”就两个字，一句compromise一秒钟就能解决的事情，我花了十几分钟用更简单的中文解释。但是受益的是孩子，因为他要专心听，理解，并且在这个过程中习得了更多的语言。
后来那个实习老师问我，听了几次课觉得我们班孩子水平挺高的的，所以才用正常的中文跟他们讲，为什么他们就听不懂呢？我说因为我知道他们会什么词，不会什么词，所以我都用他们会的词来解释。导致你觉得他们好像什么都能听懂的样子。
沉浸式的老师都这样讲课，用表演和大量的例子来帮助孩子提供可理解性输入。百夕老师在讲到如何用思维导图的双气泡图来对比自己住的地方和美国孩子住的地方的时候，她举了个例子，让孩子先用熟悉的苹果和橘子举例，再比较复杂的事物。
所以我之前在《能和美国小学生交笔友的英文读写课》里就写过，不是随便一个外国人都会教外语的，也不是随便一个外国老师就会教外语的，要真正的外语老师才更有可能懂得如何教外语，尤其是沉浸式教学的老师。而且需要多年的经验，大量的练习实践才可以。
外教在电脑旁边巴拉巴拉讲一个小时并不难，但是又会有谁会仔细琢磨课程中的每一个细节，思考学生可能会在哪里听不懂，所以需要用什么样的方式来让学生明白，举什么样的例子才够生活化？制作什么样的道具才能让孩子秒懂？
以上提到的这些技巧就是外语教学理论 SDAIE (Specially designed academic instruction in English) 的一部分。我之前还介绍过一系列的GLAD (Guided Language Acquisition Design) 策略，大家可以参考《如果我的老师当年这样教写作，我恐怕早就年薪百万了》查看其中的一个合作式写作技巧。
教学就是要多看多模仿多练多听反馈才会进步，否则即便知道方法，没有大量练习还是很难掌握。所以我们的笔友课就是两个有着丰富的外语教学经验的老师，把这些理论润物细无声地渗透在课堂里，让孩子们不知不觉地就习得了外语。
觉得内容和自己无关
我之前在《如何激发孩子的学习动机》里有提到过，学生最感兴趣的，是他们自己。所以让学生觉得所学内容和他们息息相关是最重要的。
我在参加洛杉矶的中文教师培训的时候，Maggie Chen老师就跟我们说，教天气的时候你可以给学生设定一个场景，比如有朋友要到洛杉矶找你的学生玩，需要他们介绍一下当地的天气，以及穿什么衣服。
这种教学法叫做任务教学法（task-based learning），就是最终让学生完成一个有意义的任务/ project，这样学生会学得更有动力。我们的笔友课也是一样的——最终的任务就是教孩子写一封自我介绍信（内容和自己息息相关）给美国的小朋友，交个笔友（真正的交朋友，不是假装写封信给他们）。这样带有社交属性的任务，孩子也更愿意完成。
觉得课程无聊
无聊的老师总是千篇一律，有趣的老师各有各的不同。你对孩子和教学的热情都能通过面部表情和语音语调表达出来。如果课程太无聊，就尝试着和孩子多做一些互动的小游戏吧！小鹿老师在《孩子玩到停不下来的字卡游戏》和《孩子玩到停不下来的字卡游戏2》里介绍过一些字卡游戏，我在讲座中也介绍过一些，大家可以参考。
在教室里没有安全感
如果一个孩子觉得老师不关心ta，会吼ta，同学欺负ta，上课时总是高度紧张，连基本的心理需求都没有，那么是很难专心听课的。我们在《美国老师营造课堂归属感和安全感的8条黄金原则（上）》和《美国老师营造课堂归属感和安全感的8条黄金原则（下）》也有提到如何创造安全感和归属感，大家可以参考。
家里发生了其他事情
最后一个因素就是我们所没法控制的了——孩子家里发生的事情。大到父母离异，小到和家人吵架或者没吃早餐，孩子可能有各种各样的原因。所以我一般早上的circle time都会问他们今天心情怎么样，并且解释原因。如果有心情不好的孩子我会特别留意一下，而不是一味地责备他为什么会走神。有可能他父母早上吵架了他很害怕，都说不定。
另外就是定期跟家长沟通和交流很重要。有时候孩子太小说不清楚，从家长那里也可以旁敲侧击地了解到一些情况。
我以前教过一个孩子，从孟加拉刚移民到美国，基本不会英文，也很少说话。后来才知道他、姐姐和妈妈住在政府搭的临时房里，和很多人挤在一起。每次写作业都是全家一起努力写的。有一次他没交作业，跟我说他爸把他的书包给扔了。。。我开始听着跟段子一样，后来才知道他爸到美国之后就离婚了，一个月可能接他们姐弟俩呆几天。那次是心血来潮想给他换个书包，就把旧的扔了。
你永远都不知道学生家里发生了什么事情。如果你只是把他们当做学生，而不是一个人或者一个朋友来对待，那么等待你的就是永无止境的烦恼。真正地了解你的学生的生活，才能更好地和他们相处。
孩子家里的事情我们很难干涉，但是我们至少可以做到在教室里让ta感觉是安全的。我们只能尽力做好我们能做的事情，剩下的就交给上帝去做吧。
结语
最后总结一下本文重点（多么贴心的老师啊，还给划重点~）
1. 课堂活动要动静结合
2. 提供可理解性输入的方法：
  • 大量视觉辅助
  • 关键词，反复说
  • 先说词，再说句子
  • 面部表情和肢体语言
  • 用简单的语言解释复杂的语言
  • 大量举例
3. 用任务型教学法给学生设定一个和他们自身相关的场景
4. 用课堂游戏来让课堂更加生动活泼
5. 营造学生在教室的安全感和归属感
6. 多和家长学生沟通，了解他们的生活
【微信群】如果想要加入微信群和我们有更多的交流，在公众号回复“群”即可查看方法~
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