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公众号：小叶子妈妈在硅谷

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最近比较忙，更新频率骤降，谢谢大家不离不弃。虽然做不到天天周周写，但是我一定会更的，而且写的肯定是我认为非常值得的。这个公号的定位一直都是我的陪伴记录，所以既会有短期问题的解决方案也会有长期的方法论，既会有展望也会有反思，我也是第一次当妈妈，自知无法做到尽善尽美，但求无愧于心。说这几句是因为后台最近收到一些读者的问题，感觉我的回复对最终的决定非常重要，这让我有点受宠若惊，就想说一下，其实我没有那么无所不知，陪伴孩子的路上也是忐忑前行，我分享的这些信息如果在某些时刻让你觉得有点帮助那也算有点额外价值，也欢迎各位读者多互动，抱团云养娃！
另外，4月有书香节，后台有新读者问我有没有书单，之前跟着小叶子的成长我写了很多篇，可以在后台输入“绘本”查询，或者直接在菜单栏查看精华文章。
今天来填坑，之前记录小叶子识字过程的文章无痛且高效的学龄前认字实操总结受到大家很多关注，也有很多读者催我写英文自主阅读。
自主阅读在我看来是推动学习兴趣的一个重要支点，是打开其他学科大门的钥匙。掌握了自主阅读能大大提高孩子获取知识的便利度和广泛度。这也是为什么我选择了Play-Based的幼儿园，却在学前引导小叶子开始自主阅读的主要原因。
自主阅读不仅包括客观的阅读能力，最重要的是得有主观的阅读渴望。这两件事长远来看是相辅相成的，但是在初级实践阶段有时候是矛盾的，之前我写过关于这件事的调整，让我顿悟内驱力的真相就是讨论如何调整这件事。此外，自主阅读是一个长期动态的过程，很难一篇说完，后续如果我有新的感悟也会持续分享，今天这篇主要从能力培养的角度来聊英文自主阅读（小叶子目前的英文阅读状态可以参考这个视频在路上 - 英文自主阅读 ，兰斯指数大约550L）。
我写过关于幼儿园的几篇文章（后台输入“幼儿园”获取），提到为了提高小叶子的英文交流和沟通水平，我们在3岁从双语幼儿园转到了英文幼儿园，但是，刚待了一学期，疫情爆发，3岁半到4岁半这个期间我们基本就是家校（homeschool），这对维持英语输入和输出都产生了不小的影响。在这种情况下，如何推进英文自主阅读我确实有不少体会，这篇就呼应一下中文识字那篇，重点用无痛和高效来概括我想说的内容。
感受篇
小叶子生活在双语环境中，中文是第一母语，因为计划让小叶子进入英文小学学习，我希望她入校前要能够用英文自主自信沟通，2.5~3岁时我加大了英文输入，同时开始培养自主阅读能力（实操部分会具体说）。疫情是把双刃剑，小叶子没有了学校的英文环境，所有的英文输入都需要我安排，但单一环境下闭环学习路径很清晰，学习的效率比较高，虽然之前也断断续续学了一些自然拼读规则（后台输入“自然拼读”获取），但是系统性掌握还是在这一年。
讨论4岁孩子的语言学习，基本上就默认了这里是“习得”，而不是“学得”，因为孩子们并没有专门去研究英语这门语言，而是在大量的英语浸润中无意识的掌握这门语言。这种浸润如果家长有心，在家庭环境中也能打造，核心就是提供大量、有意义、有反馈的输入。
听说读写是语言学习的四大块，掌握的难度也是依次加深，而且每一层都不是线性的，充满了先天和后天的影响。比如听了同样时间和内容的材料，不同的人转化到说的能力是不同的，但是对于每个人来说，基本上前一层积累的越多，后面一层越容易推进。落实到英语学习上，进入自然拼读学习的前提就是掌握至少2000个听力词汇（听得懂，不认识没关系），同时要以听带读，不断进阶。“说”和“写”后面有机会我再单独写。
我目前的感受是，说比读上手容易，但是读的技巧性对中国孩子来说并不难，而说的准确明白比读的要求更高，需要更广泛深入的有效输入，这也是为什么英语是母语的孩子即使零识字入学，也都能快速掌握阅读技能。
实操篇
这里主要从无痛和高效两个点切入，聊聊怎么扶孩子一程，让她搭上英语自主阅读这架马车。
无痛主要涉及到两个方面：前期大量的听力材料浸润（会提高对字母和单词的敏感度）以及拼读教材的选择。
我之前写过自然拼读的文章英语启蒙 | 了解自然拼读法，当时也强调了听力先行的指导方针，之所以先积累听力词汇，就是为了在学习拼读规则的时候有的放矢，孩子按拼读规则读出来之后能在脑海中按图索骥，这样才无痛且高效。
关于听力材料和分级绘本我总结了我们用的资料，后台输入“英语学习材料”获取。当然英语音频及纸媒的相关素材很多，不用拘泥于此。初期的听力材料多挑孩子有兴趣的、有韵文的、种类多样的歌谣和绘本，最好从亲子共读入手，其他途径辅助，培养初步的英语语感。逐渐引入年龄适合的动画片，如果理解情节有难度，也可以和中文版本换着看。
根据我的经验，学校环境和动画片/听绘本是小叶子听力词汇增长的主要途径。举个例子，如果孩子基本能看懂第一季的小猪佩奇，那听力词汇就接近2000个了，这时就可以开始考虑引入自然拼读规则学习。类似的，分级绘本的词汇量标注都很清楚，比如大人读Reading A-Z（后文简称RAZ）中D级别内的绘本，如果孩子基本都能听懂，那听力词汇的储备量基本也在1500词以上了，可以支撑自然拼读规则的学习。
我总结过前期我用过的自然拼读App和材料，在各种尝试之后，最后坚持下来的App有两个，一个是Khan Academy Kids，另一个是Learning A-Z （其中Headsprout用来复习巩固拼读规则，RAZ用来分级阅读）。教材我推荐过《Teach Your Child to Read in 100 Easy Lessons》，这是本很经典的自然拼读教材，但是要全部跟下来对家长的理解以及孩子的配合度要求很高，另外一本精简版的《Teach Your Child to Read in 20 Easy Lessons》更适合入门学习。
学了自然拼读规则，想要让孩子的词汇量进阶，就不得不提词族（Word Family）。词族顾名思义，拥有类似发音规则的一组单词。比如很多韵文里的押韵词，就有相同的词根，是典型的Word Family。如果孩子有初期韵文输入的基础，即使没有词族这个概念，也会在音素识别时感受到。最常用的37个词族可以引申出500多个单词，后台输入“英语词族表”可以获得。这些词族不用一次记住，可以结合拼读规则的学习循序渐进掌握。
孩子看到一个陌生的词使用自然拼读规则读出来，再和脑海中的听力词汇对应上，就能开始读简单的绘本了吗？
答案是否定的。
这里欠缺了一个重要环节：高频词(Sight Words)。
高频词，顾名思义，就是在英语文章中出现频率最高的词，这些词还有一个特点，大部分并不遵循拼读规则。出现的多又不能通过拼读学习，就会导致虽然孩子会拼读了但并不能阅读。目前使用最广泛的高频词列表是美国学者E. W. Dolch博士整理出来的220个词，分成五个级别（4~8岁），后台输入“英语高频词”可获得。高频词可以用这两种方法掌握：一种是在阅读中反复遇到进而记住，另一种是专门背下来。因为我们一直有亲子阅读，这个过程小叶子记住了不少高频词，之后再用第二种方法查漏补缺，我在关于这件事的调整，让我顿悟内驱力的真相文章里也分享过背单词的游戏和桌游，后台输入“单词”获取。
有了自然拼读和高频词的助力，孩子应该能读简单的绘本了。写到这里，自主阅读的大门已经在徐徐打开了，但是如何高效的进阶是更值得探讨的问题。这里我主要聊两方面：阅读书籍的选择和精读的引入。
合适的阅读书籍对孩子阅读兴趣和阅读能力的提高是大有帮助的。我选择的大方针是：兴趣为主，以学习为目的的绘本选择分级阅读或者用五指法选择难度适宜的绘本，多接触各种题材和文体形式，自由阅读时选择权交给小叶子。
兴趣为主就不用多说了，孩子有兴趣读的书你什么都不做她也会迫切的想读，也更容易进入心流，维持高效的输入状态。要想持续进阶，选择适合当前阅读能力的绘本是必须的，如果难度太简单，都是孩子已经掌握的词，那永远学不到新词汇；如果难度太大，超出孩子的承受能力，很可能把本来有的阅读兴趣扼杀在萌芽阶段。
通常来说，衡量一篇文章/绘本的难度有三个维度：
定性维度：主要指文章的意义、写作目的、语言结构、背景知识等；定量维度：主要指词汇长度、词频、句子长度等；读者与任务难度：前两个维度主要讨论的是文章本身的难度，但判断某篇文章是否适合还得考虑到孩子和目标任务的特点，比如已有的认知能力，阅读目的等。
如果每一本书都要从这三个维度仔细评估，工作量实在不小，有没有一种简单的方法帮助孩子选择合适的文章呢？
我采用的是这两种方法：选择分级阅读绘本（我用的是RAZ，分级阅读绘本很多，不用拘泥这一套）。英语国家分级阅读绘本已经发展了不短的时间，种类和内容都相当丰富，级别设置也比较科学，跟着一套循序渐进的读下去就能不断进阶。
不过，分级阅读绘本的内容有时比较单一，连续性比较差，我就会用其他绘本作为补充。这时，选择的方法有两种：一种是查看绘本的兰斯值，如果你已经知道孩子当前阅读水平的兰斯值，选择上50下100的绘本难度是合适的，如果你不知道孩子当前阅读水平的兰斯值，就用第二种方法也就是五指法来选择。
具体操作方法就是翻开正文某一页，让孩子读/自己评估孩子能读的单词，如果一页中有2个及以内的陌生单词，那这本书算是相对简单的，可以让孩子作为自由阅读读物；如果一页中有3个及4个陌生单词，那这本书适合作为进阶读物，可以陪孩子学习这些单词并掌握；如果一页中有5个及以上个陌生单词，那这本书对于自主阅读来说太难了，如果内容还不错，可以作为亲子阅读和听力材料。具体操作中，你可以多翻几页，这样评估的更准确。
再来说内容的选择，分级阅读中我们读Nonfiction多一些，其他时候我就会安排一些其他类型的文章，比如Fiction类、诗歌、传记等。但是这个也取决于孩子的兴趣，小叶子大部分时候对NonFiction文章更感兴趣，只能大人根据孩子的具体情况调整。我们读过的绘本列表我也放在了“
英语学习材料
”供参考。

最后说一下进阶必备的精读能力。前面所提到的阅读基本都是泛读，因为不涉及词、句、文章结构的分析和讲解，小叶子这个年龄其实也不适合引入精读。但是，我认为精读和泛读并不是严格区分的，在泛读时引入部分精读的概念对阅读能力提升以及后续的写作是有必要的，但是不用追求大量的精读，这样不现实也不利于保护孩子的兴趣。
我偶尔看到小叶子感兴趣的文章或者写的比较好的文章会和她讨论仔细一些。叙述类文章可以用5W1H（What发生了什么事，When何时发生，Where何地，Why起因是什么，以及How怎么发生的）讨论，科普类文章我们会用思维导图，对理解文章架构很有帮助。下图是我们讨论蝴蝶分类的时候画的桥型图。关于语法和句式，目前我们并不会讨论，对于英语是母语的孩子来说，阅读能力很大程度是量变引起质变，而不是专门学习语法和句式掌握的。
总结
今天这篇文章的内容很多，思路和资源整理也费了不少时间，如果大家觉得有用，欢迎收藏转发。文章中提到的资源可以后台输入“自然拼读”，“英语学习材料”，“英语词族表”，“英语高频词”，“单词”获取。
语言的学习是一个漫长的过程，阅读能力也从来不是一蹴而就的。流水不争先，争的是滔滔不绝。从这个角度说，学习哪有起跑线，终点即是起点，起点亦是终点。
END
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