我发现自然拼读是这样系统的教给孩子的（附自然拼读游戏）

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美国孩子这样一步一步学自然拼读

附自然拼读小游戏

提起自然拼读，很多妈妈或老师多少有些心急，希望能把所有发音规则一把抓起，全部扔给孩子。这就促使我想要研究一下美国的孩子是如何一步一步系统地学习自然拼读？

我把美国共同核心课程标准（Common Core State Standards）翻出来仔细阅读研究。（澄清一下，美国并不像中国有全国规定的教学大纲，这份共同核心课程标准也只是大多数州采用，并非全国）

语音意识和音素意识的学习要求

在之前的文章《一文捋顺自然拼读学习前后的路线图》，我提到了学习自然拼读前，孩子需要具备语音意识和音素意识。

共同核心课程标准要求，

在学前班Kindergarten阶段，语音意识和音素意识的培养主要为：

1、识别并自己说出押韵词；

2、对口语词汇的音节的掌握：数音节数、音节发音、组合以及拆分；

3、单音节单词中能区分出音节头和韵母

一般来说，对于每一个syllable，我们都可以分为以下两个部分：在元音之前的辅音，叫作音节头（onset）；在音节头之后的元音及随后的子音被叫作韵母（rime）

4、对于简单的CVC单词，能分割出首音发音、中间的元音发音和尾音发音。比如cat，孩子能说出/k//æ/ /t/这三个音素

5、在单音节单词中，孩子能通过添加或替换音素来把原单词转换为新单词。比如log，孩子能添加音素/b/，组成新单词blog；比如cat，孩子能把首音变成/m/，改为新单词mat

在一年级阶段，语音意识和音素意识的培养主要为：

1、在单音节单词中，能区分元音的long sounds（长元音）和short sounds（短元音）

（aeiou五个元音分别有两种发音，一是字母名称的发音，称为long sound；另一种是字母音的发音，称为short sound）

2、能把音素组合在一起读出单音节单词，能读出包括辅音组合的单音节单词，比如clap

3、在单音节单词中，能分割出首音发音、中间的元音发音和尾音发音。

4、把单音节单词的每一个音都能分割出来。比如孩子能说出来：pin begins with the phoneme /p/, the phoneme in the middle is /i/, ends with the phoneme /n/

自然拼读的学习要求

共同核心课程标准分年级对于自然拼读的学习，进行了详细的具体要求：

在学前班Kindergarten阶段，要求：

1、基本掌握辅音字母的发音（要求参考k年级语音意识和音素意识的培养）

2、知道五个元音字母aeiou的long sounds和short sounds

3、能识读常见高频词（比如：the,of,to,you,she,my,is,are,do,does）

4、能通过区分不同的音素来区别拼写相似的单词。比如孩子可以告诉老师：fan and man differ because thsese words begin with different letters and the letter represent different sounds. That is, the f represents /f/ and the m represents /m/.

在一年级，要求：

1、理解常见的复合字母构成的单音，比如th，sh，ch，ph，wh，看到这类复合字母时，会发音；听到发音时，能写出来是这样的复合字母

2、能认读规则的单音节单词。比如会读并理解单音节单词crash，free

3、能够根据长元音规则读出单词。

元音规则1是final e long vowel pattern，比如单词make，cake，kite都是以不发音的e结尾的这一类单词；

元音规则2是common vowel team复合元音，即一个单音节单词中有两个元音组合在一起，这时，发音要发第一个元音的长元音，而第二个元音是不发音的。比如trail，元音a和i在一起，发音为元音a的long sound，元音i不发音.类似的单词还有：mean, coat, seat等

4、理解每一个音节中一定会有一个元音

5、能够通过划分音节的方式，来解码双音节单词

6、能够认读具有屈折词缀（inflectional suffix）的单词，比如名词复数形式，形容词最高级等

7、能够识别并读出符合一年级认知水平的不规则单词

二年级的要求：

1、当认读符合拼写规则的单音节词汇时，能够辨识出其中元音是长元音还是短元音

2、了解更多的复合元音的发音，把发音与拼写联系起来。

3、能认读符合拼写规则的具有长元音的双音节单词

4、能够认读具有常见的前缀或后缀的单词

5、能够认读发音与拼写不完全相符的单词

6、能够识别并读出符合二年级认知水平的不规则单词

三年级的要求：

1、能够识别并理解大部分常见的前缀和衍生后缀所表达的意义。

比如anti-这个前缀表示against的意思；semi-表示half的意思。衍生后缀（derivational suffix），比如establish（动词）+-ment（衍生后缀）变成了establishment（名词）

2、认读具有普通拉丁字后缀（Latin Suffix）的单词，比如后缀-able/-ible，后缀-er/-or

3、认读多音节单词

4、阅读符合三年级认知水平的不规则单词

四年级和五年级的要求：

综合利用字母与发音的联系、构成音节的模式、词法学（词根、词缀）多项技能，准确地读出陌生的多音节单词。

根据上述要求的列举，我们可以看出，

美国孩子大概从k年级开始自然拼读的学习，辅音发音、高频词、元音发音、各种字母组合的发音、单音节单词、双音节单词、词根、词缀、多音节单词，这一步一步走到了小学毕业（五年级结束）。

所以说，自然拼读的技能并不是一蹴而就的，美国的孩子用了足足六年时间来夯实技能，其中配合了大量的分级阅读。而国内有些机构吹嘘几个月就给孩子掌握自然拼读，大家可以擦亮眼睛了。

自然拼读小游戏

接下来再给大家介绍几款自然拼读小游戏，适合妈妈领着孩子玩，也适合老师在巩固自然拼读教学时使用。

转盘游戏

拿出三个纸盘子，第一个盘子上划分十等分，分别写出字母 b, c, d, f, h, m, p, r, s, t; 第二个盘子划分十等分，把五个元音字母aeiou写两遍；第三个盘子划分七等分，写进去字母b, p, d, g, m, n, t.

接下来，用硬纸板剪出箭头的形状，再分别用三个图钉稍稍固定在三个盘子上。好了，准备工作完成了。让孩子分别转动三个转盘，箭头指出的是哪三个字母，就让孩子拼读出这个单词吧。妈妈可以和孩子一起来玩，看谁拼出来的单词多。

盖房子游戏

妈妈找出一张白纸，画出有12个格子的房子。再剪一些小纸片，写出一些辅音或辅音组合、元音等。接下来，就邀请孩子来盖房子了。

上图我家孩子盖的房子：从上到下依次是trim；black；cheer；clean

单词梯子游戏

这个游戏几乎不需要准备。在白板或白纸上，妈妈画出一个梯子。然后邀请孩子和自己一起来玩。

妈妈在梯子底端写出一个单词，比如我写了sat，然后轮到孩子来写了，孩子只能更改一个字母，写出一个新单词。我娃写出来cat，然后我俩就轮换分别写出了can， fan，fat，bat. 不仅要写出来，还要念出来。

梯子可以很高很高，谁写不出来就输了哦。

晾衣夹游戏

妈妈需要准备几个晾衣时用的夹子，再剪出一些小纸片。（妈妈也可以把小纸片剪成衣服的形状，这样更能吸引小孩子的兴趣。）

接下来可以在夹子上写出一些辅音或辅音组合，比如我写的是b，m，p, fr, br, dr;同时也写出了单词韵母（也就是单词尾）and，ag，end，in，un，ank. 妈妈可以根据孩子学习自然拼读的情况，自行决定写什么合适。

然后妈妈可以把衣服夹子夹在晾衣绳上，让孩子把挑选合适的小纸片，夹在合适的衣服夹子上，并拼读出单词。

好了，以上介绍的几款小游戏，老师们爸爸妈妈们可以动手做一做试试。在游戏中，就能让孩子轻松掌握自然拼读的规则啦。

END

自然拼读资源

为大家找到一份自然拼读的练习册，共81页。包括辅音、元音、首音、尾音、字母组合等等，全面而细致。有些兴趣的朋友，在后台回复“自然拼读”，按提示操作。