从亲子阅读到自主阅读2——试试这些小东西

关于从亲子阅读到自主阅读，我写了一篇小文《从亲子阅读到自主阅读，一定要请手指头帮忙》，这篇是它的续。

上篇的主要内容是指读，帮助孩子用指读的方式进行口中语音与书面文字的一一对应，这是从亲子阅读过渡到自主阅读的第一步。

但是各位妈妈们，陪娃读书时有没有发现娃有这么个问题，就是在这本书中认识的单词，读另一本书时又出现了却不认识了。我家娃就是这样，比如在字母周中学了高频词and，就这么一个简单的词，但出现在其它地方就仿佛从来没见过一样。。。

这个问题在孩子们的阅读中是普遍存在的。对于熟读很多遍的图书，孩子们能用手将一个单词一个单词进行指读，一旦换一本书来读，不少孩子就不能读出他们“曾经认识”的单词，也就是说他们还不能将自己的“认字能力”进行推广。

怎么样能解决这个问题呢？不妨用这些小东西试试。

1. 用小手

用小手把绘本中重复出现的句子或短语给括起来，这样充分吸引孩子的注意力。

大家都很熟悉的The very hungry caterpillar，其中就有不少重复的短语和句子，比如这一句：But he was still hungry.

这本书我娃从一岁就开始读，我们一起读了很多遍。在最近几次读时，每次读到这句But he was still hungry时，我就会用两只手把这一句话括起来。娃看了觉得好玩，也学着我的样子，用两只胖乎乎的小手把这句话给括起来。

读过了多遍的绘本，再读时用小手把重复出现的短语或句子给扩出来——这就像是个小游戏，找出来那条熟悉的“小书虫”，调动孩子的积极性，让孩子充分参与到读书中来。不仅是用耳朵听，而且要用眼睛去看，看图画看书面文字，看到了重复多次的短语或句子，就用小手把它们揪出来。

在这个“揪出来”的过程中，娃就会注意到这有几个单词，这几个单词之间有空隙，这几个单词后面有标点——这些就初步给孩子建立了书面文字的印象。

2. 用便利贴

用便利贴把“关键”的词汇给盖上，一定能吸引孩子——这下面是什么呢？

Down by the bay这本儿歌绘本很有意思，语句多重复，包含不少押韵词，我家大娃很喜欢的一本书。我悄悄地把押韵词用便利贴全部都贴住了，娃有一天自己翻开时，满脸的惊喜，贴住的是什么呢？忍不住想要翻开去看看。这本恰好是点读书，翻开看看自己读读，还可以点读一下，检查一下自己读的是不是正确。

娃还要学着PreK老师的样子，一手拿着书，一手点着，给当学生的我读一读。

趁着这个好机会，我们头脑风暴了一下，除了被便利贴盖住的词，还有哪两个词是押韵词，可以用在这里？

这个头脑风暴对于提高孩子的语音意识、音素意识具有很好的作用，既要在创立合适的句意（一个动物名词，一个名词），又要符合押韵的发音规则，对于母语不是英语的孩子有一定难度哦。

妈妈先来做个示范吧。

Have you ever seen a bird walking in the mud down by the bay?

Have you ever seen a sheep driving in a jeep down by the bay?

Have you ever seen a bug dancing on a log down by the bay?

Have you ever seen a bear sitting on a stair down by the bay?

Have you ever seen a duck drawing a clock down by the bay?

......

怎么样？是不是读起来更有意思？如果对于孩子有难度，可以不考虑句意，降低难度，只要是两个押韵词就可以，哪怕是生造的silly words也行。

比如这句中，Have you ever seen a snake baking a cake down by the bay?

可以引导孩子把snake 和cake这对押韵词改为任何一对押韵词。

我对娃说咱们来想押韵词吧，snake和cake是一对押韵词，nake,take,lake也是它们的押韵词，你还能想起来哪些押韵词。娃歪着头，想了想，陆续说出下面这些词：

coak, oak, cook, wook, eak, zake…

大部分单词为silly words，没关系，这个练习不是让孩子学单词，而是帮助孩子练习语音意识，进一步建立字母音与字母名的联系。

3、用长纸条

对于孩子熟读了很多遍的绘本，妈妈用长纸条将其中的句子写下来，试试孩子是否还能认出来。

我把Brown bear brown bear what do you see? 这本经典绘本中的句子用长纸条摘了出来。

和孩子共读时，我把What do you see? 和 I see _______ looking at me.这两句话摆出来，让娃根据我所读的句子，把相应空缺的部分补充完整。

第一次做这个小练习时，绘本可以摊开放在一边，用图画帮助语音意识有待提高的孩子。

渐渐地，这个小练习做过几次之后，就可以把绘本收起来，只是拿出小纸条，妈妈念出句子，娃来把相应的句子找出来。

别小看“不认字”的小朋友，根据字母首音和尾音，他就能根据所读的句子把空填满。而在这个过程中，他逐渐就能认字了。

芬芳小语

根据加州大学特聘教授LINNEA EHRI的观点，孩子学会“指读”，要进行如下四步：

1：示范如何用手指头指读；

2：吸引孩子对书面文字的词汇、字母、标点、单词间空隙等的注意力，帮助孩子形成书面文字的概念；

3：帮助孩子认识书面文字；

4：培养孩子的语音意识、音素意识，形成字母与发音的联系。

妈妈们明白了为什么要这么做，就可以以此为根基，变出更多好玩的花样，来帮助孩子走向自主阅读之路。

PS，不知道大家是否还在和孩子一起做字母周，我发现字母周中的单词，对于四岁五岁的孩子来说，一下子记住有些难度。大家是怎么帮助孩子的呢？欢迎交流。公众号内回复“字母周I”和“字母周J”，获取相应素材。