美国的孩子在升入一年级时，他们能够理解的词汇量大约在两万+，自然拼读是帮助孩子把这些词汇与书面文字联系在一起的方式，而且是最清晰易懂的方式。（Dolores G Hiskes）

自然拼读是一个桥梁，44个音，200个拼写模式，非常清晰而又直接地帮助孩子掌握大部分的英语词汇，从而组合成句子、篇章。自然拼读这座桥梁通向哪里？通向阅读，是帮助孩子形成见文即能自主阅读的能力：Phonics is the process, sight-reading is the result.

既然自然拼读这么神奇，那我们快快开始学起来啊。且慢，学习自然拼读前，不能忽视这么两项能力的培养：

1、语音意识（Phonological Awareness）
2、音素意识（Phonemic Awareness）
语音意识
关于语音意识，在上篇《
Ready? 磨耳朵的律动跳起来，居然是为自然拼读打基础！
》中已经提到。在这里再次强调，
孩子是否已经具备了初步的语音意识，可以从两个方面判断：
  • 能够识别口语中的押韵词，能够自己说出来押韵词；
    • 具体来说，美国K年级（5岁）的孩子，
    要能判断出这两个词是否押韵
    （比如car和star押韵吗？cat和dog押韵吗？）；
    要能从代表单词的图片中，找出押韵词
    （比如有三张图片分别为a tree, a key, a road，孩子要能将a tree和a key这两张图片找出来配对）；
    要能根据已有的一个单词，说出其押韵词
    （老师给出单词ball，孩子要能说出来mall，tall，fall等押韵词）
  • 能够用拍手的方式确定口中说出来的某个单词具有几个音节。
在我们和孩子玩的字母周中，就有专门针对押韵和判断音节个数的练习内容。
下图是字母周E中，“寻找押韵词“的小活动。让娃读一读，写一写，再读一读，判读一下哪些是和egg押韵的词。

下图是字母周E中，孩子通过拍手的方式确定单词elephant有几个音节。

在平时睡前的亲子阅读中，也可以特意找一些韵文来读。比如Time for bed，这本书很适合在字母周E时来读，不仅有本周的sight word：little，还有很多押韵词，可以帮助孩子了解熟悉。



我读完每一页后，都会加上一句：What are the rhyming words? 这本书的押韵很明显，娃能听出来并且把押韵词指着读出来。
音素意识
音素意识是语音意识的一个层面，是更为细致入微的层面，要求孩子能够听清、分辨并像搭积木一样组合拆分音素。
根据维基百科，音素就是能够区分两个单词的最小语音单位。比如kill和kiss这两个单词，就是因为音素/l/和音素/s/区分开的。音素意识是自然拼读学习前必须要具备的，因为它将音与字母联系在了一起。
那么怎么知道孩子是否具备了音素意识呢？
  • 能够区分单音节单词里的音节头和韵母
    （比如dog这个单音节单词，音节头为/d/，韵母为-og；比如flat，音节头为fl，韵母为-at）
  • 能够听出来哪些单词是以相同的首音开头的
    （比如Wee Willie went walking）
  • 能够听出来单词的首音是什么
在字母周中，我们和孩子一起学几个代表性的单词。这些单词就是以本周的字母为首音的单词。比如在字母周e中，我们学到的单词为envelope, excavator,elephant,egg, exit, end.
在和孩子读单词的过程中，我会故意强调首音，反复给孩子读，让孩子听出来这几个单词具有相同的首音。
虽然这里要求孩子要能够听出来单词的首音，但是K年级的孩子还需要进一步学习：分辨出单词的首音（比如孩子要能听并说出来turtle是以/t/开头）、末音（以/l/结尾），以及最难的部分——中间音。

只有当孩子能够把单词中的每个音素都分割拆分出来，就说明孩子掌握了音与字母的关系——也说明孩子已经做好了学习自然拼读的准备。
这个要求对于母语不是英语的我们来说，有些难，但是我们和孩子一起知难而进，也是我们给孩子做出的好榜样。
如何知难而进？我想的办法是：多磨耳朵，多进行刻意训练。
比如在字母周中学单词时，可以把一个单词分成几个音素来读给孩子听——这是拆分的过程；然后再把这几个音素组成这个单词——这是组合的过程。孩子多听妈妈把单词进行拆分和组合，渐渐就知道了原来是要这么拆这么组啊，熟悉后，就可以自己实践了。多试几次，总会有收获。
聪明的你若有更多更好的方法，欢迎交流。
——The End——
参考资料：
Phonics Pathways
Learning about Print in Preschool
Teaching Literacy in Kindergarten
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