“玩完字母C后，咱们就学完了字母A、B、C和D了，该玩字母E了。为什么要先玩字母K啊？”
“嗯，因为字母C和字母K具有相同的Letter sound啊。”
我把这两个具有相似发音的字母放在一起，希望娃能通过联系更好地记住他们的相同点。
但是，妈妈们要留个小心眼儿哦，C和K在单词中的发音并不是完全一样的。

这些自然拼读小知识点，妈妈们先有点印象，留在以后在阅读中慢慢和孩子一同总结出来。
这次字母C和字母K，我们依然从以下五个方面：
• 理解字母名和字母音的关系
• 熟悉几个代表性单词
• 熟悉押韵词
• 区分单词的音节
• 熟悉高频词
除了以上五个方面外，我们还增加一个：培养孩子的文字意识（Print Awareness）.
在我文章《美国孩子在亲子阅读中要学会的早期阅读技能》已经简单地提到了什么是文字意识，如何培养孩子的文字意识，感兴趣的亲们可以点进去看看。
在孩子具有了初步的文字意识之后，妈妈们可以有意识地培养孩子具有文字概念了，即让孩子明白文字的作用以及文字是如何起作用的。大家可以看看下图中，了解一下美国孩子在学龄前要掌握哪些文字概念。

来源：Strickland&Schickedanz所著的Learning About Print in Preschool
在字母周Cc和字母周Kk中，我们主要进行了这么三个小游戏，来加强文字概念。
游戏一：用手指指着读
Fingerpoint reading就是嘴里一边读，手指头指着相应的单词。这是孩子在帮助孩子把文字和语言配对，是K年级必须要学会的阅读技能。（Ehri& Sweet,1991）（morris et al.,2003）

游戏二：把单词按照一定的顺序组成一个句子
首先让孩子把单词沿着虚线剪下来，妈妈帮忙拼成一句话，和孩子一起读一读，让孩子用小汽车从左到右边读边走。
然后可以把顺序打乱，让孩子按照从左到右的顺序自己试着拼成一句话。
我第一次尝试这么做的时候，担心孩子记不住哪个单词在前哪个单词在后。
但我还是硬着头皮一边念句子，一边鼓励他试一试。
没想到他居然凭借小孩神奇的记忆力准确排出了前面几个单词，但down的时候，不知道是哪个词了。我就告诉他该down这个词了，Down begins with letter D, the letter sound is /d/，这一句提醒很管用，他很快就找到了。

接下来，娃提议在白板上画一条路吧。于是他自己画了一条路。我提议把单词按顺序贴在白板上吧。娃很乐意，就又一次按照从左到右的顺序排列了一次。我和娃一起在这条康庄大路上驾着车你追我赶。
游戏三：把图片和文字联系起来，明白图和文的不同。
我把本字母周中所学的代表性单词贴在了白板上，娃负责把相应的单词剪下来备用。
然后我指着图片，给娃读句子，把找出来相应的单词，贴在旁边。

当然过程中也不是那么一帆风顺的。碰到娃不认识的单词，我还是会通过beginning letter来帮助他找到单词。娃还故意把印有Look的单词拿倒了，告诉我说“L这么倒着看，像7”。嗯，这是帮助娃区分字母和数字的好时机。
回复“字母周C”和“字母周K”，可以获取相应素材。
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