继上次那篇关于智商143的文章后（请戳火爆热议：“娃的智商143，值得兴奋吗？”），小伙伴们在朋友圈和群里积极讨论着智商到底有多重要？智商的分数真的那么反映实际情况吗？后天的干预是否能够让一个智商普通的孩子成为一个成功的人？为什么《最强大脑》里的那么多天才在生活中都是普通人？
本着这些问题，我广泛地去查找资料，我们一起来看看专家们怎么说。
标准化的智商测试可以很好地预测学习成绩，但是智商测试得分高真的意味着有天赋吗？
答案是否定的。
首先，所谓给定智商测试分数是很多项目分数的总和。比如，一个孩子在语文测试中表现超常，在数学测试中表现欠佳，在视觉运动测试中表现为平均水平，那么他有可能在总智商测试中获得100分（中等智商得分）。所以即使是两个得分相同的孩子，也不会代表相同的能力。
我们所能得出的结论是，智商测评100分的孩子很可能在学校表现为中等生，而在某些学科做得更差或更好。
更重要的是，对标准化智商测试得分高可能并不是天赋的必要条件。而且这显然不是预测哪个孩子最有可能成功的最佳预测。
那么是否有更加能够评判孩子能力的测试呢？
几位备受尊敬的心理学家在对评估和定义天赋、天资和创造力方面进行广泛研究之后，提出了代替传统智商测试的智力评测手段。例如，哈佛大学的霍华德加德纳（Howard Gardner)提出了一种多元智能理论，别急，我们稍后会详细谈到。
Tufts University院长兼多产作家罗伯特·斯腾伯格（Robert Sternberg）提出了另一种评估智力的模式。他创造了斯滕伯格三元论能力测试，以多项选择题方式测量智力的三个方面--分析性、实用性和创造性--及其相互关系。
他的理论指出，智能行为是由这三种能力之间的平衡产生的。他将智力定义为实现自己的技能，“通过利用自己的优势，弥补或纠正自己的弱点，在自己的社会文化背景下实现自己想要的生活。”
天赋儿童并非大家经常所想的“书呆子”！
人们通常对天才儿童都有一定的误解，认为他们是“书呆子”。他们的确在性格，交友，运动技能等方面存在显著个体差异。比如，一个在运动场上花费时间很少，而更多时间花在解答方程式，阅读或者科学实验的孩子，他不可能像运动员那样熟练运动。
但是与一些观念相反，天赋儿童不太可能是“书呆子”。事实上， 在一些研究中，他们被描述为比平均智商的儿童更有可能是多才多艺，受欢迎，有吸引力，甚至有更好的运动能力。
霍华德加德纳的多元智能理论
我们再回头说一下前面提到的霍华德加德纳提出的多元智能理论。最早于1983年《心灵框架》（Frames of Mind）中阐明了多种智能，其后的20年里，世界各地的教育工作者将多元智能理论用于平常的教学中。
家长和老师总是直觉地知道孩子们学习的方式都不尽相同，一个能引起某个孩子极大兴趣的活动对其他孩子可能毫无吸引力。作为家长，我们都曾经有过这样的经历，我们会因为孩子无法按照我们教导的方式完成任务而感到非常沮丧。可是，当我们更好地了解他们的个人智力和学习风格后，我们便可以有的放矢。
霍华德加德纳提出的八种智能包括：
语言/逻辑数学/运动/音乐/空间/自然观察/人际/自我构建智能
为了更好的理解孩子的学习方式，有必要在他们玩耍时仔细观察。他/她倾向于选择哪些玩具？你可能会注意到他/她的最爱有一些共同之处。也许它们都有鲜艳的色彩和鲜明的图案或有趣的纹理和形状，或可以发出声音。
然后看看他/她如何玩：她是倾向于专注地看物体还是放在手中的感觉？也许他/她对玩具本身的兴趣不如让其滚动，抛扔和四处移动。
当你和孩子阅读一本最喜欢的书时，要注意他/她最感兴趣的东西。他/她是否在看插图？在朗读时聆听单词和声韵的节律？触摸页面上描绘的不同物体？还是他/她立刻跳起来，开始按照你描述的故事来表现故事中的动作？
大多数孩子都拥有多种的智能，并且可以通过各种方式参与。如果你没有看到他们对特别的玩具或游戏有强烈偏好，这意味着你的孩子可能拥有不止一种主要智能，或者她/他的年龄不足以产生强烈的偏好。在大多数情况下，你可以在2岁左右开始看到对特定风格的偏好。
尊重个人智能和学习方式意味着为孩子提供各种适合的学习方式。针对任何智能，都可以用有效的方式教授任何知识内容。
当你确定孩子特定智能和学习方式后，可以帮助他们以自己的方式探索世界。发挥个体优势可以在学习掌握新技能时挫败感减低，并且可以帮助他们培养终生学习的热情。
适当学习方法
多元智能理论的一个优势是，它为父母提供了很多选择，如果对某种学习方法的效果不好，可以尝试其他方法。一旦你对孩子的学习风格有所了解，再根据家庭环境和常规来判断是否可行。
比如，你发现孩子有音乐方面的特长，请给他提供乐器，尝试经常播放音乐，使用不同歌曲使其在进行不同活动时更加享受。
虽然了解孩子的特点可以帮助你说出他的优势，但给他机会来强化弱点也非常重要：即使你确定孩子在语言方面具有特长，但通过参与空间或音乐体验，他同样会受益很多。
下面我们看看每种智能，以及相应的活动体验。
语言智能：
对词的意义和顺序的敏感性。擅长的孩子能够使用扩展的词汇，通常喜欢讲笑话，谜语或双关语，阅读，写作，讲故事，玩文字游戏。
让一个非常具有语言天赋的孩子参与家庭科学实验的好方法是鼓励他描述和记录他所观察到的和正在做的内容。为了帮助他理解计数的概念，可以让他们编撰故事其中的人物必须要计算多个项目物件。
逻辑数学智能：
具有推理并识别模式和顺序的能力。这些学习者喜欢使用数字，想知道事物如何工作运转，提出许多问题，收集数据并且进行推理。
为了让一个逻辑数学学习者在一本图画书中感兴趣，让他对它看到的不同物品或动物进行分类归总。要求他比较不同乐器所能发出的不同声音和音调，是帮助她探索音乐概念的好方法。
身体运动智能：
灵活运用身体技能以及可以熟练灵活运用物体。身体运动智能比较强的孩子热爱体育运动。他们倾向于使用肢体语言，舞蹈，动作。
具有这种智能的孩子往往通过运动游戏和戏剧化场景、情境学习。比如玩跳房子游戏将帮助这类孩子比数物品更容易掌握数学概念。再比如，对于他们，比较他可以将一个物体扔多远距离将是一个很好的科学实验。
音乐智能：
指对音高，旋律，节奏和音调的高度敏感性。这些孩子喜欢听音乐、唱歌、创造复制音调，富有节奏感。
唱歌和录音可能是让这类孩子参与活动的最佳途径。要教他们数学概念时，可以考虑让他们来数鼓点或者乐器演奏的固定节律。
空间智能：
指在大脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这些模式的能力。拥有这类智能的孩子喜欢涂鸦，绘画，搭积木，构建模块，看地图，做拼图和走迷宫; 他们同样擅长拆卸和组合。
对于这些孩子，展示图片比口头信息更容易让他们理解。让他们参与科学实验，画出他们所观察到的内容。尽量给他们提供明亮图形丰富的书籍，以及可供他们探索的各种艺术材料。
自然观察智能：
辩别生物以及对自然世界的其他特征敏感的能力。 这些孩子喜欢花时间在户外观察植物，收集岩石和捕捉昆虫，并且可以与大自然和谐相处。
如有可能，请使用关于动物和自然界的照片和书籍来解释主题。走出去观察了解自然界的因果等概念将是最好的教学方式。
人际交往智能：
指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力。这些孩子一般有许多朋友，并成为出色的团队成员。
只要有可能，让孩子多参加小组比赛和讨论。将科学实验转变为与朋友一起做的活动可能是吸引他们的最佳方式。这类孩子可能会喜欢玩木偶，洋娃娃。
自知能力：
可以用自己的情感生活作为理解自己和他人的手段的能力。这种孩子善于控制自己的感受和情绪，经常观察和聆听。单独工作时，他们做得最好。
鼓励孩子思考新的体验所带给他们的感知，并未他们提供机会探索自己的主题。让他们描述学习的经历和情绪可以使其更好的参与到科学项目中。
加德纳认为，每个孩子都是一个潜在的天才儿童。认识孩子们的长处，才能有效地使他们发挥自己的特长。我们不是让孩子成为我们想让成为的人，而是帮助他们成为他们自己。爱，是“如他所是”，而非“如你所想”。
Reference：
http://www.scholastic.com
图片来自于网络
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