AP考试取消，回到魔幻现实

在临近一年一度的Advanced Placement课程(AP)考试前，AP考试机构普尔文公司Prometric发文，确认中国部分考点5月的AP考试取消，后续将不再提供补考、网考机会。停考涉及北京、上海、郑州、苏州、南通等近十个城市。

新闻很简单，但是背后的内核却值得回味。

就到临门一脚了，考试机构近一年辛苦筹备却选择放弃，学生、家长和学校的老师们为筹备考试所付出的一切也都只能暂停。

2021年AP国际考试共17万余场，北京近1.2万场，广州近1万场，上海8000余场，江苏7000余场，停考占AP国际市场近16%。

而同样在疫情下，2020和2021年的AP考试均正常进行，到了2022年就不能考试了？

同样无法线下考试的IB、A-level，但给出了替代方案，为何AP考试没有替代方案？

计划英美双申而无AP成绩，而只要英国大学想出了替代政策，就能轻松扩大市场份额。

NN倍体量于国际学校的考试，可以选择延期，为何这么小规模的却不能延期？

而在几个月前2021年美国大学理事会中国年会上还在热烈讨论“AP课程在国际学校的可持续性发展”、“如何提高AP项目的质量” ！

在停考的背后，似乎看到了IB、A-level正在走向台前；这一幕似乎与2020年SAT消退ACT登台，几多雷同！

放眼国际市场，美国官方2021年SEVP报告指出，与2020年相比，2021年中国留学美国生数量减少了(-33569)，而印度派出的学生更多(+25391)。从2015年以来，中国在美国留学生下降近10万人链接，降幅28%，而印度学生在美留学却呈现持续增长，疫情后不仅未减少，反而比2015年增加4.5%。

魔幻的现实！

承诺与现实的差距

伤心主要源于美国大学理事会推荐AP考试的二大理由：

1、大多数美国和部分英国等大学使用AP作为评估录取候选人的一个因素。

2、换取美国大学学分，进入高级别课程，有利于大学学习：通过AP考试的学生有机会获得大学学分，从而可以节省大学学费并提前从大学毕业。学生可以跳过某些入门级课程，通过AP考试的学生可以直接学习更高级别的课程，AP课程对大学成绩产生有利影响。

在这样的宣传下，AP考试开考60多年了，报考AP人数持续增长到2021年254万人，到达458万次，平均人次为1.79。而即使在疫情下，在美国本地AP考生下降的情况下，2020-21年参与AP考试的国际学生人数逆势而创历史新高，2021年中国AP考生8.39万人共17.58万场。

考生参加最多的AP考试是英语语言、美国历史、英语文学、世界历史、心理学、政府与政治、数学AB等科目。

十一年级学生占比最高达36.85%，主要是为申请大学所需；但同时十二年级参加比例也达到31.4%，主要原因为大学学分和大学先修课程选择。

到底AP考试有用吗？

有用，但又没用。

没用，但好像有点用。

第一个理由：AP考试对大学录取的作用到底有多少？

来自美国大学招生咨询协会(NACAC) 2019年录取趋势调查报告对大学评估录取候选因素进行了跟踪研究。

NACAC的研究显示：几十年来，高中的学习成绩一直是新生入学决定中最重要的考虑因素。75%的大学认为所有高中课程的成绩评分为相当重要，73%的大学认为大学预科课程的成绩评为相当重要。60%以上的大学认为课程的难度相当重要（其中高中成绩单上的AP课程被视为学术难度的指标之一），近一半的大学对入学考试成绩（ACT/SAT）给予了相当的重视。（注意：大学预科课程是指高中核心课程，且因学校而异）

中等重要的因素：提供有关学生的个人素质和兴趣的洞察力，以及提供有关学术表现的更多细节。它们包括文书；教师和辅导员的推荐；学生表现出的兴趣；班级排名和课外活动。

而科目考试成绩（AP，IB），作品集等成绩，面试等在录取决定因素仅被一小部分院校所重视。

从多年变动趋势来看，大学预科课程的成绩一直被评为录取决定的首要因素，其次是课程实力、录取考试成绩和其他因素。

然而，在2016年、2017年和2018年录取中，所有课程的成绩相当重要的大学比例已经超过了大学预科课程的成绩，班级排名在过去十年中变得不那么重要。

但是不同大学对一些录取因素的相对重视程度是不一样的。如私立大学相对更重视文书、面试、辅导员和老师的推荐、表现出的兴趣、课外活动和工作。规模较小的大学对面试、教师和辅导员的推荐以及表现出的兴趣给予了相对较多的重视。

更具选择性的大学更注重大学预科课程的成绩和课程的强度，也更看重文书、辅导员和老师的推荐、课外活动和工作。

而AP考试成绩一直并不处于非常重要的因素之中，而与课外活动的重要性程度类似。

疫情后，重要性因素是否发生了改变？在2021年6月NACAC调查报告显示：

1、需要用AP成绩替代SAT\ACT的仅占3.3%。

2、当无AP考试时，选择用课程分数GPA替代的占31.6%。

而对于AP课程的另一个挑战来自于美国精英私立高中的趋势—取消AP课程，转而采用强调批判性思维和探究的本地设计课程，即使精英学校可能会鼓励学生参加AP考试来获得大学学分，但他们会将AP的名称从课程名称中去掉。例如，菲利普斯埃克塞特高中的历史课程大纲中写到:并不局限于教学，为学生准备标准化考试。我们认为，这样的方法会损害我们对以学生为中心的讨论、仔细阅读一手和二手资料以及独立研究和写作的承诺。强烈建议那些希望参加AP历史考试的学生自行进行持续复习。

当然这些美国精英私立学校有独特的地位，他们依靠自己的声望来说服大学，高级课程不需要贴上AP标签来表明严格。同时美国低收入学区正在努力赶上中高收入学区AP课程的广度。

而那些加大以上那些不重要因素的所谓“活动”的建议，是在假想招生官会改变以往的思考标准。

第二个理由：AP学分进入大学后有用吗

花式限制学分

随着大学学位的价值持续上升，AP课程作为一种潜在的手段被提出来的，通过这种手段可以达到扩大大学入学准备的目的。

而只有全球AP考试所得分数才能纳入大学学分的考虑范围，而不是校内学习AP课程的成绩。

一旦取得AP学分，就能用于大学学分吗？

2016年的一项研究发现，全美排名前153的大学中有86%以某种形式或方式限制授予AP学分，拒绝学生节省数亿美元的学费。

一些大学不给予任何AP分数的课程学分（如，达特茅斯大学、布朗大学、加州理工学院等）

而另一些学校则限制获得课程学分的学科领域的数量（如允许学生在所有AP学科领域获得学），给所有AP科目学分的学校往往是公立大学。

提高获得学分所需的最低分数（几乎一半44%的顶级大学不接受AP考试3分的学分），或限制学生可以获得总学分。

如哈佛大学确实接受AP学分。要获得资格，学生必须在至少4门AP考试中获得5分，总共转学32个学分。根据课程的长度（一个学期与一整年），该课程可以转换为4或8个学分。哈佛不提供部分AP课程的学分，即使学生在AP考试中获得5分，如AP美国政府和政治、AP世界历史和AP计算机科学等。

下图为2016年排名前15的美国顶级大学的AP政策（部分目前已发生变动）

在这种种限制下，有可能提前毕业吗？

为什么会限制AP学分的使用？

一是教学质量。许多大学和他们的教师认为AP课程不足以替代真正的大学课程。有些内容是由大学教授独特地呈现的，而在标准化的AP考试中是看不到的。大学课程节奏更快，涵盖了典型AP课程中没有的内容。大学课程的分数不仅仅是一次期末考试。可能被要求完成一个项目或论文。无论AP考试与大学水平考试有多接近，可能会有缺失的因素使AP考试不能有效替代大学的课程。

AP考试评分可能更慷慨。AP考试缺乏足够的内容覆盖。虽然73%的AP4学生获得的大学科学成绩高于大学委员会规定的“大学中的中等B级成绩”，但大约一半的AP5分学生没有达到大学委员会提到的A级成绩。

另一个原因是增加学费收入。随着州政府支持力度下降，公立和私立院校更加依赖学费收入，能坐等AP学分蚕食学费收入吗？

AP 课程对大学学习有利？

即使AP学分不能使用或受限使用，大学生可以重复上入门课程，或者直接进入高级课程。由此能获得比非AP学分者更高的分数，更快地取得大学高级课程的机会，或将时间用于拓展其他机会，如双修专业，潜在成本节约。

而大多数研究发现AP课程的学习和大学准备的影响很小甚至没有影响。例如，观察到的上大学的AP课程的好处很大程度上是学生能力和动机的信号效应的结果，通过他们的非AP课程的学术严谨性来衡量。

众所周知，通过AP考试的学生后期表现优秀，与其注册AP课程的学生的素质一样重要。不是因为AP课程让你优秀，而是因为你优秀才能选择AP课程。

关于AP和大学成绩之间关系分析发现：AP课程对大学一年级和二年级GPA和大学持久性的益处可以忽略不计。但通过考试的学生始终比没有通过考试的学生为大学做了更多的准备。但随着越来越多不同学术准备水平的学生开始参与AP课程，这些收获已经变弱。

有研究对大学先修课程考试成绩作为大学生物、化学和物理课程的成绩入门课程成绩的预测进行研究：那些通过了AP科学考试的学生在一定程度上获得了更高的大学的科学成绩，但还不足以假设他们已经掌握了科学知识。此外。这种成绩差异的一半似乎与人口统计学和高中课程有关，而与学生的AP课程无关。许多AP得分的学生即使在学习了一个学期的大学科学课程后，他们的表现仍低于大学委员会宣称的优秀水平。虽然73%的AP 4分学生获得的大学科学成绩高于大学委员会规定的“大学中的中等B 级成绩”，但大约一半的AP5分学生没有达到大学委员会提到的A级成绩。

抛弃实用主义，追求另一种“不实用”的价值，是不是“务虚”？