读绘本是不是培养孩子阅读的好方法？看这一篇就懂了

一妈有话说

今天带来的是的Lucy的文章，她的公众号是【童言绘语】。

今天的主题来源于一个知乎上妈妈的提问。她问，多大开始带孩子阅读，她不想带孩子读，只想让她自己读，而且她觉得没有办法坚持每天给孩子读书。

我是先看了很多人的回答后，才想写这篇文章的。因为我看了很多人说，读什么绘本直接读文字书就好了，还有人说我小的时候啥书也没有读过，现在照样爱看书。还有的说绘本就是忽悠人的，小时候没有绘本读的时候，我们照样长大呀。甚至有些人的头衔还是什么杂志社的编辑，有点知名度的人。

看了这些回答后，我内心的深深的吸了一口气，对于提出这个问题的妈妈？我只想问一句，如果有一天你的孩子说，妈妈我没办法做到天天写作业呀？你会怎么回答他呢？

对于回答这些问题的人，我不知道你们所谓的爱读书是怎么定义的，读书的目的是什么？是能辩证的看问题，有批判性思维，你们的思维够批判，只是这种批判更像为了批判而批判，无理无据，一句你小时时候XXX，就如同我们在育儿的过程中，总是听到有人说老人们总说XXX一样！

对于读绘本到底是不是培养孩子阅读习惯的好方法？

我的观点是：是一个好方法，当然也不是唯一的方法。

我从以下几个方面来阐述：

我们为什么还要让孩子阅读？
为什么在孩子0-6岁的时候要选择绘本来做阅读启蒙？
怎么让自己的亲子阅读更高效

为什么要让孩子阅读

原因很简单，因为阅读是评价孩子综合素质的一个重要指标。

PISA（Program for International Student Assessment）(国际学生评估项目的缩写）是一项由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。在这一权威领域的评价指标中，阅读素养被列为其中一项重要的考核指标。

国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。所以为什么要让孩子阅读，为什么要从小让孩子阅读，这些权威的信息我相信更有说服力。

为什么要选择绘本作为早期读物

由孩子自身的发展特点决定的，因为孩子在5岁以前都是以看图为主，对于“文字”的敏感性，基本是从5岁以后才开始的。当然有的孩子会更早一些。

有的家长看到孩子对于熟悉的一些字牌、标识准确无误的读出来，以为孩子是认字了，但是我想告诉家长，你想多了，孩子不过是把那些字当做“图”来记忆而已。如果你把单个字拿得出来，他真的就不一定认识了。

因此绘本就是帮助孩子开启早期阅读的最好载体，帮助孩子在图与文字之间建立起一座非常好的桥梁。

由绘本的自身特点决定的。很多人觉得绘本就是我们小的时候的“连环画”，或者是我们认为的看图识字书，但是我想说的是，绘本绝对不等同于前两者，绘本其实是由“三个”故事构成的，纯图片为一个故事、纯文字又是一个故事，最后文字和图片结合在一起又是一个故事。

他们自成体系，又相互辅佐。这是任何其他的图书无法企及的高度。当然，这些并不是重点，重要的是，在阅读绘本的过程中，我们可以培养孩子的批判性思维、合作能力、交流能力、和创造能力，这也是国际阅读素养评估机构对于阅读能力中所强调4C能力。

这些都是可以通过绘本共读的过程来进行培养的。绘本中的那些画面细节及情节设置，以及完全从儿童观的角度的创造初衷，都决定了绘本在孩子心目中的地位！

怎样让亲子共读更高效

很多时候，有的家长说，这绘本薄薄的几页纸，却价格不菲，感觉完全不值呀。我想说的是，如果你不懂得如何更好地应用他，它估计也就值几块钱，但是如果你能好好的利用它，那么他就值几百块甚至更多。下面我简单的介绍一些共读的一些方法和亲子共读中的提问技巧，通过提问来提高孩子的阅读素养。

绘本阅读步骤

提供情境导入

这一步是帮助孩子储备“先备经验”。孩子的学习一定是先从感受、从玩中获得。当有了大量的先备经验的时候，孩子才能更好的理解文字和图画。

比如之前有段时间，儿子特别喜欢蜗牛，我就带娃每天观察蜗牛，之后我就给他买了几本有关蜗牛的书李欧李奥尼的《世界上最大的房子》、和露丝布朗的《蜗牛去漫游》，当他和我一起看书的过程，当他有了之前的先备经验，在阅读的过程中，他就可以很好的理解里面的细节。并提出一些非常棒的问题。

图画浏览

这一步，是我在阅读推广人的课堂上，李坤珊老师告诉我们的。因为我之前带娃读书。通常第一遍都是先文字图画一起看，但是老师说，孩子对于绘本的兴趣点在开始的时候，一定是在图画，所以在第一遍阅读的过程中，可以先带孩子粗略的浏览一下图画，当看到有“悬疑”点的时候，停下来开始第二遍阅读。

对话式分享阅读（精读）

到了第二遍阅读的时候，和第一遍不同的是，精读的过程就像一场奇妙的思维之旅一样，在阅读的过程中，父母的角色是启发者，而不是所谓的传授者。我们是带领孩子进入到故事的领路人，但是孩子才是挖掘和发现这个故事的解读者。让孩子做阅读的主人，家长绝对不要代替孩子“咀嚼”故事。

延伸活动

最后一部分，我认为大部分的家庭的实现率并不是特别的高，毕竟时间和精力有限，这部分我会在后面再继续讲。今天这里就不细讲了。但是我认为和孩子在睡前对读过的书进行复盘和故事串联、或者在生活中遇到和故事情节相同的时候，可以启发孩子进行深度的思考，这种方法也是不错的。

对话式分享阅读技巧

这个提问技巧来源于布鲁姆教育目标分类法中三大领域中认知领域的范畴。通过6个层次来提问，以此来提高孩子的认知发展。

a.记忆层：比如当拿到一本书我们可以问，你从封面上观察到了什么？

b.理解层：问描述或说明性的问题，比如问书上的那些人分别在做什么？

c.运用层：问和经验相联结的问题，比如问孩子自己有没有曾经的一些经验

d.分析层：问分析比较类的问题，你觉得他们有什么不同呢？

e.评价层：问评价性问题，比如你喜欢或者不喜欢里面的那个人物，为什么？

f.创造层：问“重新自创”的问题，比如虽然故事已经结束了，你觉得接下来还会发生什么呢？

通过这六个层次的提问，层层递进，进一步打开孩子的思维。当然不是每个画面都提问六个层次，如果是这样，估计孩子也不会爱听你讲故事了，有技巧有选择的提问，能帮助孩子更好的理解绘本。

今天我不想下所谓的结论说，读绘本的孩子和不读绘本的孩子到底有没有差距，更多的时候，我希望提醒父母，亲子共读的过程中少一些功利的想法，带着和他阅读就是为了让他今后学习好的目的，用更加开放和放松的心态来看待阅读这件事，很多时候，效果真的不是短期马上就能呈现的，但是这段和孩子共读的美好时光，一定会永远镌刻在孩子的脑海里，成为他一生的爱的宝藏！所以亲子阅读和阅读启蒙重在“陪伴”而不是知识教授！

作者介绍：Lucy，童言绘语工作坊创始人，国家认证中级绘本讲师、美国正面管教、儿童阅读推广人。

曾在菲律宾崇德学校任小学语文老师，也在深圳卫视少儿频道担任过外景主持人、为少儿频道的赛事提供赛前指导及少儿节目主持培训。目前从事少儿绘本语言及戏剧表演培训、儿童教育讲座工作