最初我在大娃一岁的时候，给他听wee sing for baby，无意中开启了英语启蒙的大门。再后来，给娃读英文绘本，自己读英语启蒙的相关书籍，但直到前段时间和妞妞妈聊天时，才想到自己遗漏了一个很重要的问题：
我们给孩子进行英语启蒙，有没有想过要达到什么样的目标？
妞妞妈说，安妮鲜花的书也读了，封底明确指出的中国孩子英语学习路线图也明了了，但是还是不知道该怎么去操作。
我仔细想了想，我给娃英语启蒙到现在，也已经四年时间了。最初是为了让孩子能接触英语的韵律，了解不同于母语的语言，感受不同语言的美，为以后接触更广阔的世界打下一个小小的基础，就是抱着这么一个泛泛的念头。
但泛泛的念头就容易让人不知道怎么去操作。
经常给孩子读英文绘本吗？
嗯，常读，就是随便读读。
孩子喜欢吗？
有时候喜欢，有时候排斥。
孩子能复述出来吗？
呃，没让他复述过。。。
孩子理解绘本中故事的前因后果吗？
这个，，，要提问孩子吗？
孩子能不能把简单的单词指读出来？
啊？需要这么早认字吗？不是说要快乐启蒙吗？

不瞒大家说，我也是直到最近一年，随着娃在美国上学，才开始反思这些问题。

仅仅让孩子感受接触不同的语言，是一个目标。但是对于希望娃的英语启蒙有可见成果的妈妈，对于做英语启蒙的老师来说，英语启蒙到底有没有具体的目标？
说到具体目标，可能有人会反感，这么小的孩子就学多少多少单词多少多少句子，真是残害儿童。如果抱有这种想法，您依然可以抱守着您的大目标，随意地给孩子听听儿歌读读绘本，这是个人选择。对于想把目标具体化的妈妈，可以继续往下读，给自己一个参考。最终妈妈们可以通过自己的思考，选择能激发孩子兴趣的方式，帮助孩子进行卓有成效的英语启蒙。
我接下来给大家分享的是美国联邦卫生及公共服务部下属的孩子和家庭管理局制订的一份文件：Head start early learning outcomes framework. 这是美国负责学龄前教育的老师们制订学习计划和学习目标的依据，我们可以拿过来进行参考。结合自己心中对娃的英语启蒙期望，参考就好。
这份文件非常的具体，针对0-5岁的孩子，帮助老师从以下五个方面来对孩子进行引导。

（想获取该文件的朋友，请看文末。）
在这里，我们具体来看看在语言方面（Language and Literacy），美国的孩子在五岁时，听说读写这些方面应该达到什么样的标准。

1
听

首先在听的方面，该文件强调孩子能够专心去听。
  • 面对别人的问题或对话时，要能够使用语言或非语言信号，比如表情、手势等来表示自己正在听；
  • 在参与小组讨论或听人演讲时，也能够专心去听，知道自己置身其中。
在专心听的基础上，孩子还要能逐渐理解复杂的语言形式，并能对此做出回应：比如听妈妈说如何烤面包后，自己能按照顺序回忆起烤面包是如何一步一步进行的；
  • 能够理解各种不同类型的问题，比如能够理解一般疑问句，也能够理解由特殊疑问词who/what/when/where/how/why等引导的特殊疑问句；

  • 还要能够明白一句话中过去时态或者将来时态所表达的含义；
对于母语不是英语的孩子，在听妈妈或老师用英语读书、讲故事或是对某个问题的解释时，能够通过点头或手势表情等表示自己听懂理解了；并且可以用母语进行更深度更复杂的交流。

2
说

第一点，孩子在与人对话时，能根据不同的情况，提供详细的信息进行交流。
  • 比如在玩耍时，可以详细地和其他人说一说如何用积木搭一座桥，其难点在哪儿；再比如在和老师交流时，能详细地告诉老师自己有什么需求;
  • 当有人对他说的某个词或某句话有误解时，能够用口头语言或者手势进行澄清；
  • 对于母语不是英语的孩子，如果单纯使用英语交流有困难，允许孩子穿插使用母语来进行。
第二点，孩子能理解、遵守和使用适当的社会和会话规则进行交流。
  • 当孩子与成年人或其他孩子对话时，或孩子置身于一个小集体时，能日渐使用复杂的语言形式进行多轮对话，提出相关问题或表达自己的观点;
  • 并且能根据说话的内容，说话时所处的场合，使用合适的音量和恰当的音调。比如在说悄悄话时，孩子知道要轻声细语。
第三点， 能逐渐使用较长复杂的语句详细地进行自我表达。表现在

  • 大多数情况下，能与成人清晰地交流，较少出现语音和语法方面的错误;
  • 能熟练使用介词、规则或者不规则的动词过去式，被动语态以及动词的单数第三人称形式;
  • 能使用多于五个单词组成复杂从句来表示顺序或因果关系;

  • 可以根据某个话题讲一段话，比如指示方向或者是讲一个小故事;
  • 要会使用过去时态、现在时态，在讲故事时能发挥想象力描述虚构不存在的事物，能回答不同类型的问题。

3
读

接着来了解在阅读方面，美国五岁孩子要达到什么样标准。我们从词汇、语音意识、书面文字意识、字母知识、阅读理解这五个方面来展开。

1
词汇
孩子能理解并根据不同的目的使用各种各样的词汇。表现在
  • 每天在玩耍或是参加某项活动中，学习使用两到三个新单词；
  • 并且机会学习到专业性词汇。比如在认识毛毛虫的生命周期时，学会使用“cocoon”茧这个单词；在认识3D模型时，学会使用Cylinder圆柱体这个单词。
  • 在听故事或者进行讨论时，能分辨听懂其中的关键词；在老师或妈妈的帮助下，能根据上下文猜测不熟悉的单词的含义。
除了理解使用单词外，孩子还要能够理解词类，理解词与词之间的关系。
  • 能将单词或物品进行分类，比如能将a hard hat（安全帽）、machines and tools归类为construction group，再比如提到farm animals时候，能举出几个例子；
  • 能将新单词与已知单词联系起来，并能进行归类。比如， the bear and fox are both wild animals.
  • 能找出某类人、某些地方、某些东西或某些动作的共性，比如知道狗和猫都具有皮毛有四条腿；
  • 了解常用的反义词，比如black/white, small/big；对于常用词，了解其一到两个同义词，比如glad/happy;
  • 能用近义词表达相近的意思，比如It's more than tall. It's gigantic. [dʒaɪˈɡæntɪk] 
2
语音意识
孩子明白口中说出来的语言是由更小的语音单位组成的。
  • 能根据老师提出的某个单词，说出与其押韵的一或多个单词。比如当问道what rhymes with log?孩子能回答出frog，dog，dig等单词；
  • 能将某个单词的首音分离出来，比如dog begins with /d/;
  • 在大人的帮助下，能说出一组具有相同首音的单词，比如sock, six ,  Sam等
3
书面文字意识
孩子理解书面文字的作用和使用惯例。
  • 理解不同体裁的书面文字具有不同的用途，比如note便条笔记，shopping list购物清单，storybook故事书；
  • 理解书面文字是由一组字母组合而成的；
  • 重复读简单读物时，孩子能用手指出其中的单音节单词；
  • 孩子还要能认识书的组成部分以及各部分的特点，比如知道哪是封面, 哪是封底,书名是什么, 作者是什么意思.
4
字母知识
孩子要能识别字母，能将字母名与字母音联系起来。
  • 要求五岁的孩子能认出18个大写字母和15个小写字母；
  • 能说出部分字母的字母名以及其字母音。
5
阅读理解
首先是孩子要能够明白文章的叙事结构，表现在
  • 在亲子共读或听故事时，能分辨出故事的主人公是谁，以及发生哪些主要事件；
  • 能按照事情发展顺序，将故事复述或者是表演出来；
  • 能理解事件之间复杂的联系，比如因果关系；
  • 能讲亲身经历的小故事，或是讲自己虚构的小故事，讲故事时能按照一定的发展顺序把至少两到三件相关联的事情串在一起；
孩子除了理解叙事结构外，还要能理解更为细节的内容。
  • 能用具体信息回答关于故事中的细节的问题，比如当问道：“who was mary?”，能回答“She was the girl who was riding the horse and then got hurt.”
  • 能够根据故事中的多条信息，进行预测推断，回答推论性的问题；
  • 能判断出主人公的情绪感受或意图；
  • 能根据故事内容进行有理有据的判断；
  • 能总结故事大意，提炼若干个要点，并明白这些要点是如何联系在一起的。

4
写

孩子能日渐使用复杂的符号来进行书写。
  • 孩子能根据不同的目的，写出不同体裁的文字---比如写note，写shoppinglist等
  • 能够写一些符号，来表达想要记录的东西。也许是根据语音来写的字母，也许就是胡乱书写的自编符号，都可以；
  • 对教室里张贴的单词字母等，孩子有模仿书写的兴趣；
  • 有意愿独立拼写一些单词，比如能写字母K 来表示 kite这个单词；
  • 能写正确至少是基本写正确自己的first name；
  • 能通过书写、画画等方式制作一本自己的书，装订时知道左边订上，从右边翻开。
 以上就是美国孩子五岁时在语言方面能达到的水平。美国是一个移民国家，通常一个小小的班里，有来自世界各地的儿童。对于老师来说，如何让这些孩子也能跟上母语为英语孩子的步伐，也是一大挑战。
我们了解了美国五岁孩子的听说读写水平，对于自己娃英语启蒙目标的建立也是有启发意义的。
比如在亲子阅读时，我们不仅仅是给孩子读一遍，还要想办法帮助孩子理解故事的叙事结构，帮助孩子进行合理的预测和推论。
读完后，也不是直接合上书，而是和孩子一起回忆总结一下故事的主要内容，提炼几个要点，和孩子一起捋顺这些要点之间的关系——这些思维方式的训练，是需要妈妈们心里有数，才能在亲子阅读中寻找合适的教机来引导孩子。
（在本公众号内回复“目标”，可获取Head start early learning outcomes framework 下载地址。）
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