徐莉:什么是更好的教育?
各位朋友,晚上好。今天我会和大家分享我对北欧、香港教育的观察,并分析我们比较熟悉的内地的教育状况。
在丹麦,教育是终身免费的。除了终身免费的教育之外,还有终身免费的医疗。
免费的教育是什么样子的?关于小学阶段,我弟弟给我的一个反馈就是:这边其实基本上没有什么学习任务和学习内容——也就是没什么学业可言,孩子整天就是玩。
刚开学的时候,学校里是不上课的。有一段时间老师会带小朋友们远足。比如说离学校大概十公里左右是海边,老师会带着孩子们到海边去远足,或者去拜访哥本哈根市区的各个博物馆。待会儿后面,说到社会支持系统的时候我也会聊到博物馆。这里的公共交通系统和博物馆,只要是老师带着的,都是免费的。也就是说,只要是老师带小朋友活动,整个社会系统会提供很多便利,给他们很多支持和帮助。
你看到这样一所学校的状况以后,就会觉得:噢,丹麦最好的、所谓王室的孩子都去读的公立学校原来这么朴素——教授的内容比较少,师生关系比较融洽。这是我去学校访问感受到的氛围和状态。
这是在博物馆里。所有的博物馆都会有一个专门的空间,有的甚至有一个很大的空间,是给孩子的工作室。比如说,刚才我们在照片里会看到的一些非常好的工作室。我们印象非常深的,一个是在全世界排名前十的一个现代艺术博物馆。现代艺术博物馆里面,孩子们在里面有整个三层楼的工作室,就是从陶艺到水彩,到手工制作,到造型,到绘画。那么在这个过程当中,有大量的艺术家或者是老师来陪伴儿童工作。不是教他们工作,是陪伴他们工作。如果你需要帮忙,他们会过来。如果你自己做自己的,他们是不会干预和进行指导的。
还有一个比较有意思的,图书馆的上网区是可以玩游戏的。当然,我去的时候,没有什么孩子在里面,所以电脑是空着的。但是我问了一下工作人员,他说,是可以上网玩游戏的,他们不会进行制止。
在整个过程当中,就是在整个图书馆的运作当中,你会感到一种特别好的氛围:虽然孩子们在里面阅读,或者是化妆,或者是有自己的表演和沟通,但是它人流量是非常非常少,所以它显得非常安静和舒适。它所有的儿童活动区域,不管是博物馆里的儿童工作室,室外的儿童游乐场,还是社区里的儿童阅读区,它的正中心,或者是在一个非常方便的近距离的位置,都会有一个给孩子专用的厕所和洗手间。
这个社会为什么能够实现一个非常温和的、顺其自然的教育?我刚才说到它的教育是全免费的,然后它的医疗是全免费的。整个丹麦社会是一个高福利、比较稳定的富裕的社会。政府投资也非常地谨慎,不会因为追求高回报,而去追求高风险。这样子老百姓内心是非常有安全感的。他们不会担心自己的生活会发生非常大的变化。所以他们既没有储蓄的习惯,也没有竞争的习惯。
比如说,一个老者退休之后,政府会把它收到的所有的、他曾经交的税,作为养老金支付给他。所以,老人在这个社会上是非常富裕的,而且很有尊严,他们会过得非常好,不会因为金钱或者金钱的纠葛而非常的局促和尴尬。
在这样的一个社会当中,弱者得到极大的照顾和扶持。老有所养,少有所养。如果一个孩子需要特殊的教育,政府给你派专人来做教育支持,不涉及任何费用。这样子,大家都会觉得是一个很有安全感,不愿意竞争或者懒得去竞争的社会。
接下来,我想聊一下在香港两个月里的一些观察。
我为什么会到香港来?香港的教育在文献上的呈现,有一些让我特别心动的地方。例如,图书馆中的学校——这是解决差异化教学的一个思路。又例如,它办学比较自由,有社会团体来办学,学校有很大的自主权,可以自由地选择教科书。我这样一个做教育观察和研究的人,对它简直是羡慕万分。所以特别希望有机会能够到现场来看看,这种自由自主、落地运行究竟是什么样的状况。学校的自觉、自由,落实到孩子和学生身上会是一个什么样的状况。
我来了以后发现,香港这个地方并不大。任何一种交通工具,去到香港的任何一个位置,一个半小时绝对够了。所以两个小时,可以到达任何一个你想要的地点。就是这样一个并不太大的一个区域,却有五百多所小学,学校数量是非常多的。
那么这百分之十左右的学校就真正地呈现了办学的丰富性和多样性,因为他们不再接受政府的扶持之后,也就意味着他们可以独立地去做教育的决策。
我接下来说说占大多数的官办学校+受政府资助的学校吧。香港社会也存在学区的概念,居住在某个学区的家长在学区内自由选择学校,想到哪个学校入读,就到哪个学校报名。这类似内地的多校划片。报名的时候还可以同时选择这个学区内的多所学校,真正的用脚来投票,去自己想去的学校。
这样学校实际上也面对着很大的压力,因为他们很在意家长和社会的口碑和风评。如果家长和社会的评价很低,或者出现了下滑,也意味着他们在一年级招生的过程当中会有困难。一旦学校收不到四个班的学生,就意味着有老师会失业,有相应的副校长或者主任会失去自己的岗位——因为所有的教师编制和岗位设置,都和自己学校的班级人数有关。
这样的状况下,虽然作为教育管理部门的教育局,并不像内地一样是上下级关系,并不干预学校的办学,但是学校自决其实很大程度上受社会风潮和家长们观念的影响。他们也会和我们一样去努力的做STEM、做反转课堂。在这个过程中,教育实际上也对社会前进的脚步作出了回应和改革。
来了以后,我发现一个令人惊讶的事情:我一直知道香港老师课时量非常大,但我真正和他们一起工作后,才真正发现这种工作压力和实质上承担的负担重到什么样的地步。
他们的作业来自三块。第一是教科书上有很多作业,第二块来自于配套的练习册,这两样已经发给了学生 ,家长会觉得应该完成,有些可以选择性地不做,不能大面积地不做。第三块,这边有一种“作业设计”的习惯,他们叫做“工作纸”。老师除了上课之外还要批改作业,除此之外还要分担学校里很多细碎的工作。这样老师整个备课的时间是不足的。所以他们的自由度体现在选择教材的时候,会选择教参、PPT、视频等配套资源最多的教材。
我所去的学校,香港孩子的室外活动时间是非常少的。第一个是他们的学校很小,不可能集中做操。有一所学校每周每个孩子轮到一次做操。其他的时间是不做操的,早晨在空地上排队由老师或者负责风纪的同学带上楼后就不下来了。只有体育课的时候、20分钟的小休时,被老师带着下来到操场上活动。体育课一周只有1.5节到两节,非常少。孩子们一般会在课室里,在教室里下棋、吃水果。没有课间十分钟。
这种辛苦是非常可观的,因为从他们早上八点钟排队进了课堂以后,整个上午只有二十分钟小休时间。这段时间要休息、上厕所、吃点水果、玩一下,然后到了中午吃饭。最可怕的是吃了饭只有二十分钟的时间休息,可以由班主任带到一楼休息,然后上楼继续下午的学习。他们三点半就放学了,但是放学早并不意味着他们的课时数比内地少,甚至是一样多或者更多,因为他们没有休息,一直上到三点半就把一天的课上完了。
他们的学习压力比内地小孩要重很多,因为三点半后不是回家,而是去了补习班。他们去补习班非常普遍。有的孩子九点钟回家后不再做别的了,因为补习班会帮他们把作业处理完。有的孩子回家吃了饭休息一下就结束了一天。
在这样一种状况下,老师们或者家长们都非常务实。他们做一件事情就会希望看到效果,就会想目标达成了没有,如果没有达成,怎么通过后续的方式来弥补,做什么事情能让这个目标实现。在这个过程当中老师们的勤奋和孩子们的勤奋都让我既佩服又感触良多。因为整个社会有很强烈的的隐忍、坚韧、勤奋的氛围。
那么社会支持系统呢?我觉得香港的图书馆和书店的分布,也和内地差不多。因为我生活在武汉市区,有很多社会资源跟在这边差不多,还是非常方便的。
还想聊一下社会互动对教育的影响。刚刚我讲到在丹麦的时候,老师表达不满是可以罢工的。我举个香港的例子。在香港,他们比较在意的有两个考试。一个叫TFA,是全港的学业水平测试,分别只考三年级和六年级。另一个是初一小孩的学位试。这两种考试都是小学老师非常紧张的一件事情。很多老师在很早的时候就为这些考试作准备,也就是我们所说的应试。香港社会提出并通过提案,让所有学校都得参加的小学三年级全港测试变成了自愿参加。这项改变,在今年让参与测试的学校由原来的500多所一下子下降到50多所。教育主管部门也担心,这样的成功会鼓励反对全港测试的人士,未来通过同样的方式影响小学六年级的全港测试,而缺乏检测评估的学校和教师可能失去明确的教学目标,无法检测评估教学效果的教育管理者可能因为缺乏反馈,无法针对性地改进自己的工作。
内地的公立教育,是大家都熟悉的。大家曾经读过,孩子在里面或者即将在里面。
我只想说两点。
所以在内地的基础教育里面,公立学校有两点是要提醒注意的。第一点是对社会风尚和社会需求的回应,如果是以运动的方式,是饮鸩止渴。这样做出来的变化不会持久,也会产生我们预料不到的一些负面行为和现象。第二点就是我们说教师处理儿童问题的时候,过于直接的对奖惩的依赖,实际上都会对儿童的行为,和整个师生关系有很大的破坏。
答:他们的职后教育有很多培训,老师也会利用晚上的时间进行学习。
问:丹麦对教师有没有考核制度呢?孩子们在学校的内容就是玩,那教师在学校的工作就是带着学生玩吗?
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