揭秘：从斯坦福 2025 计划说起

这是奴隶社会的第 3343 篇文章

题图：Photo by Felipe on Pixabay

作者：华章，奴隶社会、一土教育联合创始人，老师茶馆、「一场」发起人。

教育，我们对它的期待是引领时代，但它从来都是落后于时代的。

今天重读一篇旧文，内容是关于“斯坦福 2025 计划”对当下大学教育发起的本质拷问和颠覆。

·当下的大学模式还能适应未来与社会的发展吗？

·AI 时代，高中以后的教育我们可以做些什么？

斯坦福 2025 计划由四个蓝图组成：开环大学、自定义节奏的教育、翻转学习、使命感学习，这从根本上颠覆了现有大学的教学体制、学习目的与学习模式。

▲ 斯坦福 2025 计划部分图片均来自其官网

打破年龄和学制限制

开环大学模式不再限制入学年龄，并且把大学四年学制延长到了六年。学生可以连续读四年，也可以中途离开再回来。传统的大学不管学生状态如何，四年倒计时一直在延续，但在这里，你完全可以暂时离开，去工作，去旅行，去冒险，随时再回来继续，学生真正拥有了终身学习的机会。很多人在大学阶段仍然是懵懵懂懂，如果他们出去看了世界，有了真实的工作经验，知道自己真正想要什么，再回来继续学业，学习成长的效率一定会有天壤之别。

人生自适应教育

主流的四年大学教育，是按学科的知识体系构建的，不教学生人生最需要的底层素养与思维（问题是，大学之前也没教啊），也不考虑学生的个性化发展。每个学生的人生都是从迷茫到逐渐清晰，被激发点燃到厚积薄发的，在斯坦福 2025，用的是“校准（Calibrate）、提升（Elevate）、激活（Activate）”三阶段模式，帮助学生发现自己的兴趣，提升感兴趣领域的认知，进而运用所学解决现实世界的复杂问题。这是不是更符合一个人学习成长的自然规律呢？

从学习知识到培养能力

AI 已经到来，当全世界的知识都在我们口袋里或者眼镜中的时候，再花四年时间去系统学习一个垂直领域有什么必要呢？我们需要的是行动，面对真实的问题，直接去思考如何解决，遇到了困难再去学习，找人协作，或者——求助 AI。但是，当我们不再需要用大量时间学知识，那最值得学习的能力、认知、和素养是什么？还需要花四年的时间吗？

在学习中寻找意义

当我们不再需要花四年的时间深入学习一个领域的知识，同时似乎又可以了解任何一个领域的知识，做任何自己想做的项目，当一个人终于拥有了选择的自由，他会选什么呢？也许，我也真诚希望，会有更多人想回答人生的终极问题，人活着的意义是什么？我做项目的意义是什么？我如何改变这个世界？

意义感，一直是学习最大的动力。

Space One「一场」

上次读到斯坦福 2025 计划还是好几年前，当时眼前一亮，觉得和密涅瓦大学

（Minerva University）

一样惊艳，都试图

挑战传统僵化的大学模式，

不过它们选取了不同的角度。几年过去了，今年最大的变化无疑是 AI，人工智能将如何颠覆教育？

在 AI 时代每个人都需要成为终身学习者，面向成年人的学习模式又应该是怎样的呢？

于是，便有了 Space One「一场」。

故事的缘起来自于我个人的痛苦经历，如果错过的可以看这篇文章《华章：来一场冒险，来「一场」蜕变》。下面我来详细揭秘一下 Space One。

这里做什么？改变成年人

首先，从为什么要做这个项目说起。前几年的痛苦经历不表，说结论：从奴隶社会开始，我们发的很多文章探讨的其实是广义教育问题，然而随着我越来越深入到基础教育的一线实践，我们对“好教育最重要的是什么”这个本质问题，也从成熟体系，优质资源，好老师，逐渐转移到教育生态，家长教育，教师状态。

最终，我们认识到教育的核心问题都与成年人有关。如果孩子处于一个良好的环境，他们自然会健康成长。但很多时候，问题出在成年人为孩子创造的环境上，花钱花时耗心力，但从孩子角度可能是个很恶劣的环境。为什么我们羡慕国外的教育环境？因为天然就更包容、更健康，但这里学不来，做不到，因为这一届成年人不行。

如何改变成年人？成年人还能改变吗？这成了教育中绕不过去的核心问题。

今年随着疫情结束，我一直在思考，既然线上（诺言社区）能让这么多成年人发生变化，那么线下是否能有更好的效果？三个多月前，有了合适的人选，启动项目，快速迭代，目前团队有五个年轻人和几位资深导师，每天热火朝天，嗨点不断。

▲ 年轻人和导师中的两位

成年人成长误区

结合一土学校的经验和我个人的经历，我认为当前主流成人教育的底层逻辑存在大问题。成人教育模式，无论是线上还是线下，效果大都差强人意。什么才是真正有效的成人教育模式？和我们在一土学校和诺言社区所做的是一样的——构建一个学习场域，让学习者放松下来，找到热情，积极行动，并全力支持。

成年人学习的另外一个误区，是过于强调师徒关系，更应该提倡的是共同学习。师徒关系的表现有时候是隐性的，不是说没有老师就没有师徒关系了。很多人喜欢精心制作的课程，爱收集，甚至会有“学习焦虑”。名师讲的内容通俗易懂质量高当然是好事，但实现有效的学习高质量内容是远远不够的。世界上有很多好书，你一生都读不完，但仅通过读书，真的能理解多少书中的内容吗？读同一本书不同的人不同的读法，效果完全不同。

我们在探讨教育时，经常会忽视一些底层的问题，这些底层认知上的误区，导致成年人的教育低效。这和基础教育面临的问题是类似的：教育本应高效，但由于主观或客观、抑或教育体系的问题，使得它反而越来越低效，低效又让其中的每个人感到痛苦，陷入恶性循环。

低效的一个重要体现来自只关注个体而非整体。每个班都有第一名，中国最优秀的学生到哪都不弱，但我们不能只看到那些优秀个体，而应该看到每一个个体的个人发展、成就、幸福感。对比像新加坡、芬兰这样的中小型国家或地区，每千人中有多少人快乐、富足、有成就？再看我们为此付出的时间：OECD 的 Pisa 测试中，中国喜欢派最优秀的省份参加，如北京、上海、江苏，每次都能获得很好的排名。但这个测试中一个很少被提及的维度是：学习者投入了多少时间来学习？与芬兰相比，虽然在排名上接近，但中国学生的学习时间几乎是芬兰的两倍。即使如此，近年芬兰明确提出不再以 Pisa 测试结果作为衡量教育水平的标准，因为对测试结果的关注可能会错误引导教育的发展方向。

中国学生不仅学习时间长，学习过程还伴有很大的压力和痛苦，刚发布的中国抑郁症报告蓝皮书显示，中国抑郁症患者 9500 万，其中一半是学生。这种痛苦很可能会伴随他们一生，并可能传递给下一代。

名字的解读：一场

“一”来源于一土，“场”则是来自“磁场”。无论是“一场”还是“一土”，其核心理念都是相同的。“一”代表我们的信仰 -- 正确的价值观，教育观，教育目标。“一”同时也蕴含了内外合一的哲学，我们相信最好的教育应该是内外合一的，或者说是“手脑心”合一的。

“场”与“土”有相同的意思。“土”代表土壤，“场”代表一个场域，而且是农场，不是工厂。无论是在“一土”还是“一场”，目标都是构建一个适宜的环境、土壤、场域，让教育可以自然地发生。

但是，“一场”与“一土”在实际运行上存在很大的差异。义务教育（小学、初中）面对未成年的孩子，确实有不少限制。高中教育没有了义务教育的约束，但面临着另一种挑战，那就是升学压力，几乎所有的活动和课程都需要与升学挂钩，且家长高度焦虑。“一场”更令人兴奋，为什么呢？因为“一场”主要面向成年人，没有基础教育的限制，不提供证书，也不颁发学历，既不是培训机构，也不是学校，可以无拘无束地进行各种探索与尝试。

但是，无论做什么都有其限制，成年人教育最大的限制其实是人。从脑科学的角度，在 25 岁左右，大脑的主要认知结构和连接基本已经形成，因此 25 岁以上的人的任何改变都需要主动努力，而不能像孩子那样靠被动学习也能实现成长。

▲ Photo by Paul Richards on Unsplash

垃圾中的宝藏

成年人改变是完全可能的，

我有亲身体会，可以先发生认知改变，也有可能先有实际行动。两者之间是循环的关系，先有了新的认知，然后付诸行动，行动印证了认知；也有可能先有行动，然后再更新认知。

但在这个信息爆炸的时代，我们面临的最大挑战是信息过载。如此之多的信息，很难判断哪些是真实有用的，哪些是无关紧要的。而且，这些信息往往是自相矛盾的，让人面临选择困境，不知道该如何选择和决策。更为严重的是，传播广泛的信息基本上都是质量不高甚至是错的，很容易误导受众（想想看，它们为什么制作精美，传播广泛？）。这让很多人陷入迷茫，尤其是在听信之后的各种尝试，没有结果，感到失望并快速放弃。但实际上，是垃圾信息让我们浪费时间浪费钱，而那些少量“优质但不易分辨的精华信息”不是没用，只是我们快速放弃，没有坚持到它有用那天。

怎么办？

重构认知框架

当我们在日常生活中经常被错误的信息和认知误导，会走很多不必要的弯路，造成巨大的个人成长的浪费。

“一场”的目标之一，就是为成年人构建一个更真实、更清晰的认知框架，减少这些浪费。

这个框架，从“一土”学校开始，一直延伸到“一场”，分为手、脑、心三个层面。“手”代表具体的知识和做事情的能力；“脑”代表思维方式和认知能力；“心”，则代表人的觉知、心态和状态。背后的共同理念是：一个人的成长和发展，应该是三个层面同步进行的。

许多人，中国尤其多，过于追求“理科思维”和确定性的答案，忽视了文科或通识教育（博雅教育 Liberal Arts）中那些更加指向本质，引发思考，没有确定性答案的内容。这会导致学生在面对复杂问题时，只希望得到简单、明确且唯一的答案，而忽视了问题本身的复杂性和多样性。这部分认知体系的建立属于“脑”。

此外，仅仅听课并不足以使人真正理解和掌握知识。真正的理解和掌握往往需要实践和体验，这也是“手”层面的重要性所在。很多知识和技能，只有在实际操作中才能被深入理解和运用。

有些人有了“脑”和“手”，但就是不愿意行动，究其根本其实是心力不足。“心”层面，每个人都需要调整心态，让自己有比较高的能量状态，专注当下，享受过程。

“一场”的学习模式旨在打破传统框架，更多地鼓励学员参与实践，进行项目化学习。同时强调底层思维、科技、人文、科学、哲学等领域的学习，帮助学员建立更为坚实的认知基础，最终实现“手脑心”的合一。

说说项目学习 - “手”

我曾经接触过一次机器人比赛，发现一个奇怪的现象，参赛的机器人都长得差不多，这让我很困惑，一个应该激发想象力的活动不应该是这样的啊。与现场老师交谈后，得知因为比赛结果与学生名次、学校声誉挂钩，所有队伍都请了专业教练来指导，学业压力大，时间又不够，教练就会提供大量的“设计指导”，导致学生更多学到的只是制作和学习熟练操作机器人。而国外类似的比赛，会更强调启发引导学生完成整个创作过程，有很强的开放性，

机器人的设计也是多种多样的

。

真正帮助我们成长的项目不应该是预先设计好的，而是应该根据学习者的真实兴趣，实际能力，和现实世界的真实问题来设计。这样成年人有更多的内驱力，效果也自然会好得多。

有人可能会问，自己没有项目适合来「一场」吗？欢迎的。我们刚开始会带你做一两个入门项目，是预先设计好的，目的是在短时间内熟悉项目流程，建立项目认知，然后逐渐挑战更复杂的项目。

有人问，这里是个创业空间吗？No，这里的项目不一定是创业项目，而且很多可能都不是。这里鼓励但不推崇创业项目，不是因为不好，而是因为它们太难，需要考虑的问题太多，从教育和成长的角度可能不是最合适的选择。如果有人有能力和意愿去做创业项目，当然会很开心也会全力支持（其实目前的项目都有潜力）。

最好的项目是可以助你成长的项目。例如，一土小学生会采访，制作播客或视频，这些都是对小学生成长非常好的实践项目。制作电影，创建一个公众号、AI 做视频号，做一门课程，写个游戏，做个机器人，这些都有可能是好项目。

“脑”和“心”是什么学习模式？

传统的学校有整齐划一的课程体系，但对于成年人终身学习，这种模式显得过时而低效。互联网提供了各种优质的学习内容，我们是否可以提供框架和成长路径，支持每个人用新的方式学习任何他们想学的内容？

任何固定的课程体系都是一种浪费，因为你需要按照它的节奏进行，其中可能包含你不想学或者已经知道的内容。

对应“心”是“修炼模式”，可能不会占据主要的学习时间，但最终你会发现这是性价比最高的部分。状态好了，可以经常活在当下，会发现“心”是一直在伴随着我们的。这里大家常常有两个误区：一个是认为自己在练习的时候无法做到“脑子里什么也不想”，事实上，没人能做到这一点；另一个误区是觉得可以用这个时间做更有价值的事情，关于这一点，我的建议是你不妨试试，看看效果再下结论。

具体形式

「一场」采用会员模式，为期一年。每一期开始有一个两天的线下开启活动「入场式」，帮助大家深入了解一场的理念、文化、框架、修炼模式、学习模式和项目模式。学习模式高度自主化个性化，并提供每两周一次的对谈活动。自助学习意味着场地始终开放，参与者可以随时来，与其他小伙伴一起学习和交流，我们也会在现场为你们提供支持。每个人的情况都是独特的，有的人处于空窗期，可以经常来，而有的人仍在工作，只能抽空来，都没问题。

一个人年轻人独立探索，很容易因为不坚定、方向不明确、信息差认知差、经验不足等问题而偏离目标，浪费的是时间，好可惜。在「一场」，我们希望集结一群志同道合的人共同学习和进步。首期仅招募 20 人（面试已开始），并主要在线下进行，但随着时间的推进，参与人数逐渐增多，希望可以去到其它城市（前期的学员说不定就是其它城市的骨干力量）。这里将汇聚来自各个领域的专家和爱好者，为大家提供丰富的资源和交流机会。我们的小团队中已经包括了互联网从业者、广告人、品牌专家、心理专家、企业高管和人工智能研究者等。随着团队规模的扩大，无论你希望寻找何种资源或与哪类人交流，这里都可能满足你的需求。总之，「一场」希望为大家提供一个线下线上的学习和交流平台，帮助每个人更好地为未来做好准备。

「一场」的使命：支持每个人成为 AI 时代的超级个体！