看点 
儿童写作一直是个老大难的问题，为此，外滩君采访过多位语文名师，为家长们提供了多样化的儿童写作培养策略。其中语文特级教师徐鹄老师及其团队提出的要让孩子“立足于生活，写有用的作文”，令外滩君耳目一新，特此与读者们分享。

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文丨Luna    编丨Travis
写作文是让不少孩子头疼的事：
不知道有什么事值得写，
不知道怎么写好身边发生的事，
好词好句背了许多，却仍然写不出动人的文字，
有时还会落入千篇一律的作文套路里去。
那一篇能够打动人的作文是什么样的？我们不妨看一篇二年级孩子的作文：
一天早晨，我到阳台上拉窗帘，突然发现有一只小虫子在爬。
这只小虫小小的、绿绿的，还长着一对银白色的翅膀，好可爱！我从来没有见过，它是什么虫啊？
我想抓住它，便从笔筒里抽出三支荧光笔挡住小虫的去路。小虫真聪明，转了个身，掉头朝没有笔的方向怕走了。我连忙又抽出一支笔挡住它，心想：把你四面围住，这回看你往哪里跑？可没有想到，小虫扑扑翅膀，飞走了！
哎呀，我真笨！我怎么就忘了它还有一对翅膀呢？
这是外滩君与语文特级教师徐鹄老师相谈时，他分享的作文。
这篇作文也曾在上海市写作学会的研讨会上接受评审，当时，由特级教师和中学生组成的11人评审团打出了最高分。
一般人看来，或许这篇作文没什么亮眼之处，但是评委们认为，这篇作文字字句句是实话，最了不起的是最后一句，“我真笨，我怎么就忘了它还有一对翅膀。”前面写自己的好奇心和探究精神，而最后一句竟然还有了自我反省，实在精彩。
徐鹄
但这样的作文，太少了。不难想到，问题出在作文教学上，而且这个问题由来已久。因此，早在1986年，徐鹄就追随徐家良先生的脚步，致力于小学作文教学改革。
徐家良是上海市语文特级教师，上海师资培训中心原副主任。那一年，徐家良从联邦德国访问归来，还带回一些外国母语教学的材料。经过一番商议，他们在徐鹄工作的学校里成立一个作文教学改革实验小组，专门研究和改进语文教学。
2000年退休后，徐鹄与徐家良老师、顾维萍老师一起，开展构建“小学实用性作文训练体系”的探索。2010年以后，应丁炜博士之邀，参与上海市教委科研创新项目“小学生写作学本的编写理论与实践”的研究。
如今，徐鹄依托上海市新序列作文实验联盟为基地，积极进行“小学作文训练新序列”的探索。退休二十年，始终退而未休，依然坚守讲台，活跃在教育第一线。
徐鹄还先后独立撰写或与他人合作著述多部，有《小学语文教师怎样备课》《教你读和写》《领你走进作文大门》《生活中的作文》《作文，原来可以这样学》《小学生写作学本》（丛书）《小学作文指津》等。
在几十年的教学和研究中，他深感语文教育的难，而作文更是语文中的大难题。
在应试的压力下，师生和家长以分数为目标的思想也让学习变得越发功利。作文不再是写孩子的“所见所闻所感”，反而成为了获取分数的一种手段，甚至不惜用弄虚作假、投机取巧的方式来获取高分。
在徐鹄看来，这样的作文训练，损害的不仅仅是孩子写作文的能力，还影响到他们对生活的感受力，甚至做人的品格。
因此，徐鹄所在的教学研究团队提出，要让孩子写生活中的作文——“立足于生活，写有用的作文”，也希望这种方式，不仅能够给孩子们提供一种新的学习作文的方法，还能给他们带来一种新的生活和成长的体验。
生活是作文之源
生活需要作文，作文要为生活所用
“从一位语文教育者的角度来看，什么是作文？”
对许多人来说，作文或许是必须完成的一项教学任务，又或许是学生必须完成的一份作业。但对徐鹄来说，这些都是对作文的误解，甚至异化。
“人是有语言的动物，人是生活在语言的世界里的。语言不仅是人类思维的工具，更是人类最重要的交际工具。从根本上说，一切语言活动都是人的精神活动，人的生命活动。”
徐鹄把这些归结成一句富有诗意的说法——“作文就是流淌的生命”。
但当下，孩子们学习的作文却离这个本质越来越远，这和对作文的误解分不开关系。
问题的本质是愈演愈烈的应试教育和越来越膨胀的功利心态。“应试至上，分数唯一”的思想扭曲了写作文的初衷，把作文变成了获得高分的工具。为了应试得高分，免不了让学生大量练习，甚至为了写而写。
徐鹄举了个例子，如果老师跟小朋友说：“我们去参加个活动，回来写一篇作文。”那出发点就是作文，而不是生活。
更有甚者，为了得高分让学生背作文、抄作文、套作文。徐鹄说：“我觉得这是最不应该的，这不仅关乎文风，更关乎人品。”从小就教学生如何投机取巧，弄虚作假，我们如何能够期待他们成长为正直真诚的人。
那么，该如何学习作文呢？受陶行知先生“生活即教育”的教育理念启发，徐鹄认为学习作文要“立足于生活，写有用的作文”。
他用三句话来概括生活与作文的关系：生活是作文之源，生活需要作文，作文要为生活所用。
比如一些重大事件，就是学生们不可错过的人生经历。
1987年9月23日，上海能够观察到“百年一遇”的日环食，当时在学校工作的徐鹄就带学生们写了三次作文。
第一次，是提前让学生们给身边人写一份观看日环食的通知，内容很简单。
什么事？观看日环食。
什么时候看？9月23日。
为什么要看？因为日环食百年一遇，错过这次，可能这辈子都没机会再看到了。
第二次是一周后的注意事项。
徐鹄告诉学生们，观看日环食具有一定的危险性，上次的通知中没有提到，为了大家的安全，希望他们补上一份注意事项。
要准备什么器具，如何安全地观看日环食，都是学生们在写注意事项前，要提前做好功课的。
第三次则是写下日环食的情景。
9月23日当天，学生们在学校观看了日环食刚发生和结束时的样子——月亮一点点移动到地球和太阳之间，遮住了一部分太阳，再到慢慢经过，不再遮挡。
日环食结束后，徐鹄问学生，你们家是不是每个人都看到了？有的学生说，他爸爸不在上海，不一定能看到。还有的学生说，他妈妈是百货店的营业员，在楼里上班肯定看不到。
于是，徐鹄让学生把自己观察到的日环食情景写下来，这不仅是记录一次难忘的经历，更是要给没能看到日环食的爸爸妈妈看。他们能不能感受到日环食的魅力，就全看学生们写得如何了。
一个活动，三次作文，并且多种文体交叉，是绝佳的作文教学。
或许会有人觉得通知和注意事项根本算不上作文，但徐鹄认为，这两者恰恰是最体现作文实用性的。就像叶圣陶说的：“所谓善写，非为饰美，务切实用，工作所需，生活所遇，咸能畅达，斯为善矣。”
而最后一篇《观日环食》，也讲究文笔，但意在让学生们学会表达，说出自己的所见所感。这不是靠背别人的好词好句，套用现成的模板就能写好的，真情实感才是打动人的原因。
从这次教学中可以看到，作文训练完全融入到了学生的生活中去，既没有过分追求作文形式“高大上”，也没有过分追求文采，而忽略学生的真实感受，达到了“生活是作文之源，生活需要作文，作文要为生活所用”的境界。
反观现在学生们学习作文的现状，如果我们从不细想学生们为什么要写作文？写给谁看？那学生们也只能应付作业了事。
如果我们一味追求作文内容要“高大上”，要套用各种好词好句才算文笔好，那学生们也只能照搬照套，人云亦云，失了自己的表达方法。
阅读是作文的基础
活动使作文走入生活
徐鹄说，他并不反对考试，但在日常学习中，不能只为考试而学习和训练作文。
“中考、高考等国家考试，以命题的方式考察学生的作文能力，那是无可厚非的，这是全世界选拔人才的通用方法。但是如果平时的作文训练都为了考试服务，那就错了。”
那要如何才能让学生在学习的过程中，真正锻炼到语言和表达能力？如何才能让学生写出从生活中来的作文？
一方面，要开启“读写双通道”。阅读是写作的基础，教作文也应该从阅读开始。
一是要在阅读课上从阅读学表达，注重语言积累，学习基本表达方式，读中练写，完成作文基础训练。
徐鹄强调低年级阅读要“字不离词，词不离句”，不仅要认识生字，还要清楚字在词里的具体含义。
在阅读时，还可以做些阅读卡片，分类整理：描写哭的词，描写笑的词，描写颜色的词……词汇量越大，语言水平就越高；语言越丰富，文章自然也就越优美，越生动。
中年级的阅读则要关注语段的并列表达、连贯表达。徐鹄以叶圣陶《爬山虎的脚》举例，这篇文章从颜色和形态两个方面进行了详尽描述，正是并列表达中的“铺叙”。
到了高年级，则可以写读书笔记。由读过的书联系到自己的生活，这个过程中有哪些感悟，都可以记录下来。
二是要在作文课是为了写作而阅读，注重运用操练，把阅读中学到方法用在作文中，提高语言表达能力。
徐鹄提倡要在动笔前做好“作前阅读”，针对作文话题，精选3篇以上相关的文章给学生。不仅从内容和表达形式上为他们打开思路，同时达到丰富语言材料的目的。
比如关于名字，徐鹄就给学生们分享了作家钱钟书的故事：一直到抓周之前，钱钟书都没有正式的名字。抓周时，满桌子好吃的好看的他没碰，一把抓起了一本书，家人一看，都说这孩子爱读书，日后必成材。果然，钱钟书日后成为了著名的作家和文学研究家。
此外，徐鹄还给学生们分享了其他关于名字故事。轮到学生们自己写，他又启发他们从不同的角度去思考：名字是谁起的，什么含义，取名的过程怎样？名字有无变化？用名字的过程中有没有弄过笑话、遇到过烦恼？小名又是怎么回事？……
如果要避免学生的文章千篇一律，那么在“作前阅读”的过程中，老师就要尽力帮学生打开思路，从不同的角度去思考话题。再加上学生自己的考察、了解和访问，自然就能形成自己独特的视角。
另一方面，老师还要利用“作文活动”，让作文成为学生生活的一部分。
老师们常会说“生活中处处是素材”，可是千篇一律的生活中无事可写，又是许多学生的真实困境。因此，作文活动是徐鹄推崇的一种方式，一来学生天性活泼好动，二来活动也丰富了他们的生活。
比如让学生去了解校园中的花草树木。你认识几种？能报出它们的名字吗？能说出它的老祖宗在哪吗？能讲讲它的生长特点吗？能说说它最值得我们欣赏的是什么吗？它们在校园中默默陪伴着我们，看着我们成长，可以说是我们最好的朋友，作文《我的植物朋友》就有了。
还可以让学生挑自己最喜欢的植物给其他人介绍，写一张植物“身份证”，和公园、植物园的标牌异曲同工。但这张身份证讲究的是个性，不限写作的方法，最重要的是写出学生最喜欢的植物的特点。这不就是从生活中来的作文吗？
比如老师还可以主动为学生创设活动。有了话题，但如果学生没有实际体验，那依然难以下笔，因此老师可以让学生参与到活动中去，在真实的生活情境中体验和感受。
徐鹄以“我的心爱之物”这个话题举例，为了避免学生“无米下锅”，他提前让他们收藏一样东西。于是，有的学生收藏石头，有的收藏车票，还有的收藏糖纸。
等到收藏得差不多了，他再让学生和大家分享自己的收藏，哪一件最喜欢？为什么？
作文活动的形式多种多样，校内外的实践活动、读书活动、文体活动、社会活动等，都是值得去体验的。
而生活中更是有许多值得拿出来分享交流的活动和事件，比如交朋友、玩游戏、做实验、剪报交流、收藏展示、采写校园新闻、为社区做实事……
当学生们的生活有这么多值得分享的事，何愁无事可写？
多走多看多问多想
家庭是思维的培养地
除了学校教育和老师的指导，一个良好的家庭氛围也可以帮助孩子更好地成长。
徐鹄说：“说到底，优秀人才的培养除了靠学校，最主要的还是靠家长。因为父母是孩子的第一位老师，希望每个家长都能成为最好的老师。”
作为一个语文教育者，徐鹄对家长提出了三点建议：
一是为孩子营造读书的氛围。
要想让孩子读书，家长自己就要带头读书，在家中营造出好读书的氛围。如果有条件，还可以在家中给孩子安置一个书橱，建一个图书角，让他也有一个自己安静读书的地方。
家里不光要读书，还要交流亲子之间的读书心得，启发孩子。
叶圣陶就曾说过：“最要紧的，阅读不是没事做闲消遣，无非要从他人的经验中取其正确无误的，于我有用的，借以扩充我的知识，加多我的经验，增强我的能力……好的文艺作品中总含有一种人生见解和社会观察，这对于我的立身处世都有极大的关系。”
二是节假日、寒暑假多带孩子出门旅游和参观。
“读万卷书，行万里路”是成才的必由之路，而徐鹄还强调，要培养孩子的观察能力、思考能力，那在出门前做好功课，带着问题去，边听边看边问。
比如参观上海松江的广富林遗址，广富林的房子有什么特点？为什么建筑上会雕着鸟？这是因为古人崇拜鸟，认为它们会飞，是和天神最接近的生灵。这样一来，孩子也会学着去观察，去思考。
三是和孩子平等相处。
家庭的养育应该是一种助力，而不是枷锁。家长要鼓励孩子多思考，多提问，保护他的好奇心，培养一种积极进取的心态。《尚书·商书》就有“好问则裕”的说法，勤学好问，学到的东西就多。
此外，从教育理念上说，家长还要保持理性。“望子成龙，望女成凤”是许多家长对孩子的期待，这种想法是朴素而美好的，但从某种程度上说，又是不现实的。
“东海只有一个龙王，”徐鹄开玩笑说，“人人都成龙，怎么可能？”
徐鹄
如果能够客观看待，就会发现每个孩子的能力是不一样的，基础也是不一样的。
就像叶圣陶说的那样——由认识自己而革新自己，由革新自己而成就自己。“譬如性情爱好理科的，就可以在理科方面努力；爱好文学或政治经济的，就可在文学或政治经济方面努力。这样做去，是很容易成功的。”
家长要做的，不是拿孩子和别人比，而是和孩子的过去比。让每个孩子在自己原有的基础上得到提高，这才是教育的目的。
作为一位在语文教育天地里耕耘了数十年的园丁，徐鹄对作文的理解已经入木三分。而他也常说自己是追随着前人的脚步，做一个忠实的执行者，和一个积极的宣传者。
究其根本，作文教学的终极目标不是为了让学生写好一篇篇作文，而在于让他们在学习表达的同时，能够在思维、精神和人格方面得到自我丰富和发展。
所以，在进行作文训练时，要十分注意引导他们品尝生活，感悟人生，净化心灵，完善人格，把学作文和学做人和谐地统一起来，最终达到“立言”和“立人”的目的。
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