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北美全职带娃老司机教你轻松育儿套路
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有一年多的时间没和大家分享我家小朋友在加拿大私校的学习生活了。

主要是因为我自己也不是很了解……
疫情期间，为了避免更多聚集，本来非常热爱给家长派活儿的学校已经一年多不敢劳动家长了，甚至规定家长都不能随便在学校走动，原本每年都要搞三次不同形式的家长会，这学年也只缩减成了一次的小小的视频会面，我们家长也就少了很多了解孩子学习情况的途径，只要老师不专门发邮件，我们也不太知道学校具体教些啥，更不知道熊孩子在学校表现成什么熊样，果果一年级根本没作业，四年级毛头小同学的作业更是像鬼一样，听说过没见过，每次问他作业在哪里啊作业在哪里？他都说早在学校写完了，老母亲也不好再多问，要不然显得不信任孩子似的。想知道他们学成啥样，只能看每学期的成绩单了。
然而这个成绩单也是十分复杂，一言难尽。可能因为要彰显ib教育理念的先进，他们这个成绩单对于学生的评价角度也非常的多元全面，这当然本身是好事啦，不过也是由于过于的多元全面，看了之后并没有对孩子情况了然于胸，反而会让人感觉很迷惑，举个例子：
以上是成绩报告当中的一小部分，是对于毛头英语阅读和听力理解的评定分数（ib评价里满分是7分，4分及格，如果非要翻译成百分制，那么7分算97以上，6分大概算90-96，5分算80-89），具体翻译一下：
1，运用各种思维技巧从文章中总结归纳意义   6分
2，用个人经验和知识解读文章，加深对自我、社区和世界的理解    6分
3，在理解文章时考虑了不同的目的、受众和视角  6分
4，确认美洲原住民文化中的故事如何将人与自然联系起来  5分
这一堆总结起来，大概也就是说毛头的文字的阅读理解什么的都挺不错，但是对于本地原住民文化的理解差点意思……
所以这算很好嘛？应该算吧，但是原住民文化那一部分是什么情况？
好吧，文科这种东西比较玄容易说不清楚，那对于数学的评价总会相对更清晰一点吧？来看看果果的数学成绩：

1，展示对凑十法的多种理解   5分
2，对二维形状和三维形状进行分类和比较   6分
3，确认硬币的价值并且可以进行模拟买卖交易   7分
4，使用适当的策略来解决简单的数学问题   6分
5，以多种方式交流数学思维   5分
大概意思应该是说，果果认钱这件事很完美，认图形和解题也不错，但是对凑十法理解不是非常到位，也不那么擅长讲解自己的数学思路。
不知道这种成绩单大家看起来是什么感觉，反正我看完就很懵，看上去总体好像挺好，但好像也有些东西不够好，但是这些不够好的项目感觉也好像没有那么要紧，而且也不知道具体要从何提高……
所以
整个成绩单洋洋洒洒的搞了两页A4纸，密密麻麻印了足有几千字，可就算是每个字我都看懂了，那个效果和没看也差不太多，就好像一幅画里细节太多，反而让人凌乱，最后看完总是稀里糊涂的也不知道是该高兴还是该不高兴。
这也太复杂了，哪有我小时候的期末考试成绩那么让人简单明了！

所以，现在唯一可以具体了解他们学习状况的途径就是看他们平时的课堂作业，不过这些东西我平时都看不到，只有学年结束的时候才会被孩子一股脑的带回家：
任务艰巨有木有……捧在手里顿时不想看了！为什么要折磨自己，把它们直接丢进储藏室不香嘛？
不行不行，我是一个关心孩子学习状况的负责任的妈妈，娃在学校混了一年也不知道他们干嘛了像话嘛，硬着头皮也要看啊！

结果刚翻开毛头第一个本子就有点崩溃↓
这个应该是作文本，写了厚厚的一堆，不过每篇都这样既乱且糊，还有很多疑似拼错不能辨认的词，我努力研读了好半天，依然感觉有点不知所云，也不太能确定是我阅读水平不够还是他写作水平不够，只有一点能确定的是这孩子挺话痨，写作文肯定不会卡在凑字数上面……

唉，这个阅读量太大了一点点，有点闹眼睛，还是先看看别的吧，然后我又翻开了另外了一个本子，得！这个是作文草稿本，比刚才那本还乱↓
△儿砸这是你发明的思维导图嘛？

再看下一本，是读书感想↓
我算是逃不了这个暗黑的视觉风格了嘛？
下一本是阅读理解↓
看到这里我眼睛都快瞎了。
这小子好像随随便便就可以长篇大论没完没了的样子。

我还很难评价他，因为我也只是能看懂而已，也不知道他的语言到底是算别扭还是算地道。
唉，作为非母语人士我还是有点自知之明，默默退散，选择相信老师对他的评分吧，但愿这里面安慰成分不是太多。
然后我去翻了他的数学作业，虽然算是非常容易看懂，依然躲不过这个混乱的画风，把卷子当草纸。
△大卖场打折算钱的加减问题

△游乐场一共有28个轮子，可能会有多少辆两轮车和四轮车？其实就是鸡兔同笼问题……没想到画圈圈也可以算作解题过程啊！
△用数轴辅助算比较大数字的加法，数倒是都算对了，可数轴方向搞错了也可以嘛？

△分数和小数的问题，虽然卷面超乱但是居然大都做对了。
数学这部分感觉也很微妙，能看出来毛头基本会做，但却写得乱七八糟，还有些题会有不认真导致的错误，但显然批改的老师也不太在意这种情况，还是给毛头总体都是6-7的评分，我也是不太适应如此不拘小节的打分方式。
然后还有一部分课程内容就是“探究”，更多属于自然和社会科学的范畴了，分以下几个主题：
我们是谁（who we are?）——我们的责任和义务：读了了很多关于儿童人权的材料，然后结合一些实例写些感想总结。
我们所在的地区和时代(where we are in place and time)：讲了一些加拿大BC省的历史，包括欧洲人的开拓以及和本地原住民的各种冲突和融合。
△这是其中一个作业：假设你是一个欧洲探险家或加拿大原住民酋长，做一段演讲或展示，其中要包括XXXXXX的内容。

我们如何组织(how we organize ourselves)：
看了一些本地淘金热时代的历史资料。

△阅读的历史材料

△总结出关于淘金运动导致的积极的、消极的以及有争议的结果

世界如何运行(how the world works)
：介绍了很多关于能源电力的知识。

△自行想象设计一个校内的清洁能源装置，还要说出具体的设计细节，和你这样设计的各种理由……

这个部分我也无从客观地评价孩子搞得好不好，因为它根本没有标准答案，全都是开放式的作业，目的是让孩子学会思考和对于阅读材料的运用。这种关于真正现实社会的议题，大人都未必有最好的答案，却让一个四年级的小学生来理解乃至讨论，也是有点超出我的想象，我觉得孩子能随便说说想法已经算很好的锻炼了，说得有多好已经不重要了。
总而言之看完这一大堆，我已经被毛头小同学的蚯蚓文字搞得头昏脑涨，完全没有一个清晰的结论。
其实我内心感受很复杂：一方面感觉比我小时候厉害多了，能读懂这么大量很正式的材料，还动不动就洋洋洒洒好几篇儿的文稿，相当让人惊叹，而一方面又觉得他跟我小时候差多了，写的句子都很简单不漂亮，语法和拼写错误依然到处都是，数学上更会犯很低级的错误……这让我一度非常困惑：所以我家毛头到底是不是所谓学霸？好像无论是与不是都有足够的理由。
但是，想来想去，我觉得我的这种对比是有失偏颇的，因为这种学习评价系统是全新的，它讲究的是一种对孩子各种能力的全面评估，而并非在于他到底能“做对”多少的题目不出错，所以连学霸这个概念也不太适合用在这个体系当中，因为它培养的就不是学霸，而是一个有强大思考能力和实践能力的人。
所以我根本不应该将毛头的表现往自己的旧经验里面硬套，而是应该勇敢的接受他适应这样全新的教育评价体系，哪怕它对于我来说是未知的、令我感到焦虑甚至害怕的。
于是，我想我以后不会再纠结毛头到底还有什么不足了，只要他一直愿意自主学习，努力完成学校里的任务，并且获得满满的成就感，那么对他的教育就是有效的。老母亲就选择相信他，把所有的指手画脚和吹毛求疵都咽下去吧……
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