培训班凉了是好事，想通这点就不慌了
文 | 黛西
“双减”政策后劲十足，培训班凉凉了，有担当的开始退学费，没担当的表示“对我们影响不大”。
上周末，我在粉丝互夸群潜水，看到有妈妈激动地说，收到退费通知后整个人都不好了！以后怎么教孩子？难道真的只能转地下？孩子听说不能上课了，也非常失落！
后台很多读者问我怎么看，其实我的看法一直没变过。
之前培训班热火朝天的时候，我就经常泼冷水，只是当时的大环境实在太“热”了，直接把我的冷水给蒸干了。
1. 趁早放弃抵抗
“双减”政策刚出台的时候，有人淡定地和我说，黛西你在国外不知道，上有政策，下有对策，培训班禁了，可以地下团课呀，明着不能来，暗中搞啊。
我都没好意思搭腔，有这样的想法，一是低估了这次减负的特殊意义，二是低估了老师的智力。
如果你是一位有理想，有能力，有爱心，有两把刷子的老师，摆在你面前两个选择，一是冒着被扫黄打非的风险地下办学，二是努力转到校内保一个编制和饭碗，你怎么选？
是的，老师和你想的一样。
培训班凉了，对那些一直靠校外“托举”的家庭来说是灾难一般 ，但别忘了更多的人在拍手称快，人家本来就不想让孩子上培训班，现在居然看到有人地下团课，扰乱教育公平，违背国家政策，他们能纵容这种事继续？
就算墙不透风，也防不住墙内个别家长对老师不满意，闹翻了，以前最多投诉到培训机构，现在刺激了，扫黄打非办举报很方便，核实查处了还奖励举报人。
这么高风险的职业，请问老师们铤而走险的动机是什么？难道是不忍心看到孩子没课上失落吗？
所以啊，如果你想听我的看法，我就一句话，不要钻政策的空子，否则容易卡里面出不来。
很多人说，不钻我不甘心，教育的本质是筛选，就是要把脑子好使的人和脑子不太好使的人分开，我家孩子不是脑子不好使，他就是不上心，抓一抓成绩就上去了。
对不起，我无法赞同。
你可以说中考高考的本质是筛选，但这肯定不是教育的本质，也不是学习的本质。
我在《“双减”对标德国背后的真相》中，借一位华人朋友向德国教育局投诉老师的真人真事，强调了我一向的观点：
学习的目的是自学，教育的本质是自我教育。
你说这是鸡汤也好，说我站着说话不腰疼也罢，但事实不会改变：没有哪个优秀的孩子是靠补习班补出来的，靠家长死死盯作业盯出来的。
无论是在学校还是踏入社会，凡是能做出一番成绩的人，靠的是一定是内驱力。
2. 内驱力的土壤
那么问题来了，如何培养内驱力？
我之前分享过一个观点，越是困难棘手的问题，最终解决方案往往需要跳出问题本身。
培养自驱力就是这样，你不能只在自驱力上使劲，要跳出去。
内驱力这个东西，有点量子纠缠的意思。
怎么讲呢？
量子纠缠就是几个粒子在彼此相互作用后，由于各个粒子所拥有的特性已综合成为整体性质，无法单独描述各个粒子的性质，只能描述整体系统的性质。
自驱力就是这样，你不可能单独把它拎出来培养，它不可能脱离其它东西存在。
这些东西包括但不仅限于：爱与安全感，健康的压力，有边界的自由，对生活的掌控感。
我听过太多人信誓旦旦，我无论如何也得盯死孩子的学习，就算亲子关系决裂也在所不惜。
还有人说，他现在小，还不懂，等以后他就明白了，我是为了他好，他会感谢我的。
结果呢，逼得越紧，孩子越来越厌恶学习，感谢没等来，亲子关系倒是真决裂了。
这时候你说，我知道错了，我想培养孩子的自驱力。
晚了。
不妨想想马斯洛需求金字塔，从下到上分别是什么。
从底部的生理需求，到安全需求，到社交需要，到尊重需求，最上层是自我实现需求，环环相扣。
马斯洛金字塔有个理论，当下层需求满足后，人才会产生上一层需求。
一个吃不饱穿不暖的人，不可能去琢磨社交智慧，同理，一个没有得到足够爱与感全感的孩子，不可能有获得成就感的需求，更不要谈实现自我价值。
我读过一点关于脑科学的书，其中有个理论很让我震撼：
在没有外部冲击的情况下，人的大脑也是可以受伤的。
很多父母看到孩子摔了一下头，觉得完蛋了，不会把脑子摔傻吧，但其实你看他们在生活中，每天都在做伤害孩子脑子的事。
父母关系紧张，家里长期低气压，争吵不休，唠叨不停，孩子长期处于压力环境，大脑会分泌皮质醇。
皮质醇伤害海马体，而海马体就是大脑里负责学习和记忆的部分。
孩子在紧张的状态下，杏仁核占主导。
而杏仁核做出来的决策，就是人类最原始的反应：打或逃。
选择打，就有了叛逆。 你不是让我学吗？你越让我学，我越不学，气死你。 选择逃，就有了破罐子破摔。 你继续唠叨吧，我听不见，反正我就是扶不上墙的烂泥。
当然了，不是说让孩子处于一个零压力的环境，这也不现实。
实现更高目标就得面对挑战，挑战必然会产生压力。
张弛有度的健康压力，会让皮质醇上升后迅速下降，就像非洲大草原上的斑马，躲避狮子的过程中，皮质醇上升后下降，它实现了自我成长，获得了更强的生存能力。
我一个朋友和我说，你能给孩子自由和选择，是因为你家娃还小，不用陪写作业，你来陪我儿子写一晚上作业试试，你给他自由，他能上天！
那当然啊，一直没有自由，逮到机会当然要报复。
你每天盯着他写作业，让他觉得作业是给你完成的，学习是为你学的，现在你突然让他自己决定学不学、学多少，换成我也会能不学就不学，不得充分利用下这个自由啊？谁知道你明天会不会把自由收回了？
如果换个思路，从最开始就让他明白，学习是一种权利，你希望自己的生活变好，知识是通往更好生活的途径之一，那么他很可能自己就愿意学习。
孩子天生有探索欲和求知欲的，你看三四岁的孩子每天不停问为什么，也没人培养过他们探索世界的自驱力吧？但他们就是想知道更多。
不过别误会，自由不是说一句“你学习吧”，然后就撂那就不管了，在“放任不管”和“盯死了”之间，还有一个灰度的选择：做孩子的顾问。
顾问的角色从来不是强迫执行，而是让孩子清楚地知道，不同的选择有什么不同的结果，并且划定一个清晰的边界，在这个范围内，尽量多给孩子自主选择的自由。
有边界的自由，也是安全感的来源。
很多人把孩子的生活安排得明明白白，到几岁应该学到什么水平，扫清一切障碍，就为了孩子可以四平八稳地走那条他们规划的路线。
说句不中听的，也不知道是哪来的自信？
您自己的生活过得很好吗？对自己的学业事业家庭都非常满意吗？觉得自己的人生很精彩吗？
如果答案是否定的，那么一个连自己的人生都没规划好的人，哪来的信心规划另一个人的人生？
当你对孩子的生活过分掌控，像直升机一样在他们头上盘旋，可能短期会很见效，但长期会让他们觉得，我只是生活的执行者。
你在职场上应该也有这样感受，当你做一项工作可以自己说了算，或者有相当一部分自由发挥的空间，你就会更有动力去胜任。你不仅想要完成，而且想尽可能出色地完成。
但如果你只是一个执行的角色，你就会变成一台尽职机器，不再动脑子，更不要说追求创新和卓越，因为每一次动脑子，都意味着可能犯错。
执行者关心的是怎么减少错误，掌控者关心的是如何追求卓越。
你希望孩子成为哪一种？
3. 写在最后
写到这里，我的心理包袱又重了几斤。
一定有人会说，又是爱和自由那一套，太空了，就不能说点具体的，和孩子说哪些话，做到12345哪些事，可以让孩子有自驱力学习？
如果真的给出了12345，隔几天一定会有人来给差评，黛西，你说的方法我都试过了，不管用。
看，这就是个问题。
培养自驱力不是伪命题，只是很多人抱有太多不现实的幻想。
懂一点金融财会的人都知道，短期资产通过短期债务筹措资金，长期资产通过长期债务筹措资金。
如果用长期债务筹措的资金支持短期资产，是吃饱了撑的找不痛快。
如果用短期债务筹措的资金支持长期资产，是在作死的边缘疯狂试探。
说人话就是，短期对短期，长期对长期，不要不信邪。
你希望培养孩子的这力那力，就好比孩子的资产。
你需要为此付出的努力，就好比为这个资产筹措资金。
自驱力对孩子的意义，当然不限于在校园里的学习，而是一项终身受益的长期资产，有人却希望可以用短期努力获得，一劳永逸，可能吗？
很多自驱力缺乏的问题，看似刚浮出水面，其实已经长年累月在水底淤泥里扎根，疯狂生长，有人却想用一朝一夕斩草除根，哪有这么好的事？
爱与安全感，健康的压力，有边界的自由，对生活的掌控感，这些东西就像是内驱力的土壤——有它们，不一定能开出内驱力的花，没有它们，一定没戏。
上再多补习班，顶多是给学习的秤上加砝码，自驱力才是那个可以撬动人生的杠杆。
以前给你递砝码的人太多，多到让你忘了还有杠杆的存在，现在培训班凉凉了，正好是反思和转变思维的契机。
不要心存侥幸，趁早放弃一切抵抗，忘掉地下团课，忘掉一对一，尽快从幻想中醒来 ，坚定把孩子拉回教育的本质。
越果断，越沾光。
黛西@法兰克福
PS：根据现如今“万物皆可培训班”的趋势，以后搞不好会冒出个“培养内驱力班”，如果你看到了，请直接拨110。
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再多说一句，公众号推送的规则很匪夷所思，不常读的公号，基本就是关注了个寂寞。
黛西
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