缺了规矩的中国教育

导读：中国教育在近几十年的改革中，存在一个明显的误区：对学生过度强调了所谓的尊重、自由，过度讲了天性、个性等，缺了基本规矩，多了娇纵，少了惩戒。

图片来源：图虫创意

重庆公交车因过站乘客殴打司机引发极端恶性事故，震惊了全国人民，各地类似事件不断被曝光。几乎天天都有人这么做：要求公交司机按自己的意愿停车。

与此同时，广西几位不足14岁的少年竟然殴打一位智障老人取乐，并把视频放到了网上炫耀。联想到近期不断发生的各种高铁霸座事件，我们突然发现，为什么会有这么多违规，甚至违法，肆意妄为而不知耻的人？

2018年8月31日，河北邢台一所小学的一年级新生身着汉服，参加开笔礼仪式。图片来自视觉中国

虽然说这类人还是少数，但的确需要全社会深刻反省这类人为什么越来越多，反省背后的社会原因。一个显性的原因当然是我们在社会治理上，过度讲和谐，缺少了惩戒，如果有严厉的惩罚，恐怕没有几个人敢这样干。但另外一面，我们可能需要多想一步：为什么这些人往往都气势汹汹，或者恬不知耻，几乎没有意识到自己是错的？

我更多想从教育角度做一点反思：这些人从小受的教育可能就是如此，缺少了大家的规矩，只有自己的利益，肆意妄为！

英国牛津大学学监日前发邮件提示学生注意毕业典礼中的规矩：在刚刚过去的这个毕业季，多个毕业生因为着装不符合规定被推迟参加毕业典礼的时间。一位女生被告知不得参加毕业典礼，因为她着装“露肉”，在朋友临时给她穿上一双袜子后她才得以参加毕业典礼。在学监下发的这份提醒邮件中，列举了以下违规的例子：待毕业学生未穿长裤或黑色的袜子，未穿深色的鞋子，未穿黑白服装。

不知道我们中国的家长看到这些要求会有什么反应？如果因为一双袜子，因为穿着暴露而没有发毕业证，或者没有同意学生参加毕业典礼，估计家长与学生都会不依不饶，媒体舆论一定是口诛笔伐。

但并非只有牛津大学是这样。

日前一位剑桥毕业的同学给我看她的毕业典礼照：她正装跪在校长面前接受毕业证书。她说，此前，每一个人都实际演练过一次，但自己还是非常紧张。

其实何止大学。伊顿公学作为英国最著名的中学，培养了19个英国首相，这所学校的规矩也是非常严苛的。在一些正式的场合，不同荣誉的学生需要穿不同的衣服，以示区别，把学生分成三六九等。也是在这所学校，体罚仍然是学校的惩戒手段之一。

2015年，BBC雇佣5名中国人，模拟中国学校拍了一场真人秀节，在中国掀起了一场批判中国教育的热潮。当时伊顿公学的前教务总监就在社交媒体上说，如果这几位老师来的是伊顿公学，就不会有这种冲突了。换句话说，伊顿公学要求很严格，甚至比中国的要求更严格，学生也很自律，学习很努力。

“小霸王”李天一当年从美国一所中学退学回国不久就因为打人出事了，其中具体退学原因不得而知，但我几乎可以肯定是违反校纪的原因。这所位于明尼苏达、有100多年历史的学校，有着非常繁琐严苛的规矩。在日常管理上，学校实行红白卡制度，3张白卡换一张红卡，三张红卡在身就是开除了，而其中一些给红卡的行为，在中国甚至还达不到请家长的级别。

2012年，我在旧金山转机买了一份时代周刊，无意间看到一篇讨论体罚的报道，那时我才知道，在美国，还有19个州在法律层面就是允许和支持体罚的。

那时我突然醒悟，自己也被“骗”了。中国教育在近几十年的前进与改革中，存在一个明显的误区：对学生过度强调了所谓的尊重、自由，过度讲了天性、个性等，缺了基本规矩，多了娇纵。

在中国，体罚已经被我们描绘为最野蛮落后的教育方式被完全禁止，无论是什么学校，而其他惩戒手段，也基本被归于“变相体罚”，几乎禁绝了。于是中国的学校教育出现了荒唐的一幕幕，学生可以有各种违规行为，甚至辱骂殴打老师，但老师却不能也没有好的手段惩戒这类学生。

日前河北某县，一位班主任在课堂上批评学生时，被这名学生摁在地上暴打一通。但因为这名学生是未成年人，也还在义务教育阶段，不能开除，最严厉的惩罚只是回家反省。老师住院治疗还没有结束，这位学生已经结束反省回到学校上课了。

很多的“小霸王”、无赖，实际从小就是这么被保护大的，被娇宠大的，以至于到了成年人，仍然是只有自己的规矩，而不遵守大家的规矩、社会的规范。

西方先进的教育理念实际上是与其社会发展水平以及文化、社会制度关联的，不是独立存在的，同时，也是有着复杂的体系共同维系的，更是有前提条件的。

比如理念的先进，更多的人更重视喜欢什么、想要什么，而不是功利选择，其前提是高度的物质发展水平与完善的社会保障制度。同理，对于学生个性的尊重，不是无条件的放纵，比如对于你喜欢什么不过多强迫，但在规矩面前没有例外，都是强制性的。对学生的尊重没有问题，但对于老师的尊重，是没有条件的，是必须的。

中国很多的年轻留学生，被开除的一个主要原因是顶撞老师。即便是公立学校对学生没有体罚，但其他惩戒措施仍然是普遍存在的，比如关禁闭——在学生严重违反校规如打架时，会根据违规程度不同，把该学生关到一个没有任何人的屋子反省；老师虽然不能体罚学生，但老师可以请校警把你拖出课堂的，至少保证不影响其他人。同样，对于未成年人的保护也是有其他惩戒措施相匹配的，对于学生的一些严重犯罪，绝不会因为不足14岁或者16岁就放弃惩罚。

一位驻外的参赞夫人曾经给我讲了她在美国的经历。儿子入读当地一所公立学校，不久因违纪被罚站，场合有点类似中国的周一升国旗的大会。听说这一消息，她怒不可遏。这是美国啊！怎么可以这样。她到学校找校长质疑学校的这一做法，甚至认为它涉嫌歧视。但校长告诉他，这是学校的规矩，因为他儿子屡次违法校规，必须加重惩戒，如果再进一步违规将会把他关禁闭—在一个无人的屋子反省。

但遗憾的是，我们一些人只从点滴表象入手，如盲人摸象般表面化、标签化地理解西方教育，甚至照搬，偏颇、没有原则地强调个性、天性，一味强调鼓励表扬而没有惩戒，把粗鲁、没有教养当个性，岂不知，人的进步与社会化本来就是去掉天性、有效管控自己的过程，人的优秀与否也体现在这里，而不是由着自己，放纵自己的天性与欲望，果真如此，我相信很多孩子更喜欢玩游戏而不是学习，更强调自己想怎么样，而不是大家的规矩。这种对西方先进教育简单化、标签化、浅薄化的认知与理念，在几十年中不断扩散蔓延，误导了众多家长，也误导了广大的教育工作者。

在这种错误的认知与理念下，我们普遍出现了对孩子的过度娇纵，家长一味强调孩子的天性、个性，而忘记了规矩，在学校教育中也过度强调表扬、鼓励，缺少规矩，少有惩戒，甚至排斥惩戒，于是，“熊孩子”越来越多，这些人长大了，也必然是更多的“熊大人”，更多的是这类超过我们想象的不知耻的违规违法者。

作者：陈志文（中国教育在线总编辑）

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