今年你想躺着教书还是跪着教书？开学这几周很关键！

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大家好

我是小绿

一个在美国小学教书的中国老师

终于迎来国内开学的时间了

9月1日以后我刷朋友圈终于可以松口气了！

因为我的朋友圈20%的好友是老师🤓

自从我开学后就一直在看国内的同僚们各处浪

现在总算可以一起难受，哦不，享受工作了！

每年开学初，我们学校的老师都要向校长提交自己的课堂管理系统表。

在教书匠的公众号里，以前也介绍过很多不同的课堂管理系统，比如行为合同，还有令人怦然心动的课堂管理魔法。那为什么今天还要再谈这个问题呢？因为在我填写这份表格的时候发现，上面问了老师三种不同的管理方式：

全班的管理
小组的管理
个人的管理

这个问题让我意识到，一个完整的课堂管理系统应该是包含这三种不同的管理方式的。幸运的是，我自己现行的课堂管理系统还真有包括针对这三个不同对象（全班、小组、个人）的管理方式。

这个系统到目前为止，我用得还顺利，所以趁国内同僚们开学之际，赶紧写出来分享给大家。要知道开学这几周宁可少教点知识，也要训练好课堂管理，开学初没能收服人心的话，之后就会变得更加难管，因为学生的行为问题会升级。

全班管理

whole class management

在《美国教室里20个提升孩子幸福感的小物件》一文中，我介绍过我的全班性管理方式：弹珠+班级派对。

当所有学生都表现良好的时候，比如做功课时很安静、听课时很专心、排队有秩序等等，我就会在他们的班级玻璃罐里放一定数量的弹珠。表现越好，弹珠就越多。当弹珠装满玻璃罐的时候，就会有班级派对。在班级派对上，所有人可以吃爆米花看电影。

图片版权归【教书匠在美国】所有

我有两个班级，一个是红班，一个是绿班。

所以你看到我把两个玻璃罐分别用红色和绿色的胶带贴起来以示区别。有两个班的好处是，两队之间会形成竞争，每次看到对手的玻璃罐子快要满了，他们就会想要快点追上反转局势。

在罐子快满的时候，我们会一起在白板上倒计时，记录还需要多少颗弹珠才能满。这个起到了一个视觉上的提醒作用。我也会在言语上鼓励他们，胜利在即，we are too close to stop！

除了弹珠，我们也经常做团队口号(team cheer)。每个班有自己的啦啦队口号，配合拍手来打节拍，宛如置身于激烈的体育赛事现场，非常振奋人心。

前面提到的我有红班和绿班，他们的团队口号分别是green team！👏👏👏 dream team！👏👏👏 和 red team！👏👏👏 head team！👏👏👏

押韵的口号可以使助威听起来朗朗上口～

图片来源：giphy

然后还有一个我比较常用的小招数是“老师今天感觉如何”。我会在白板的角落里画上自己的脸，按照当时的心情画上不同的表情。

当大家都准备好了的时候，我是【微笑】。

当全部学生都非常棒的时候，我是【超级开心】。

当学生很闹很难管理的时候，我是【伤心】。

当我生病、疲劳、状态不佳的时候，我也会告诉我的学生，今天我【不舒服】。

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这个系统我会配合我们的情商课来加强巩固，在情商课上，我们讨论过每个人的情绪会受到自己的行为还有别人的行为的影响。

当你受伤了，你会痛会哭，可是你的朋友可以通过贴心的安慰让你觉得好受一点。同样地，当老师生病或者难过的时候，她的学生可以通过遵守纪律、帮助老师等好的行为，让老师好受一点。

需要澄清的一点是，我不想要学生为了取悦老师而去遵守纪律。当我的脸变成【超级开心】时，他们并不会因此得到什么奖励。当我的脸变成【伤心】也不会有什么惩罚。但是学生听话老师开心，这是自然流露的情绪。我希望我的学生知道，他们的努力我有看在眼里，我为他们作出好的行为选择感到开心。我想要他们了解，自己的好行为是受到别人的感激与重视的。

小组管理

small group management

我的教室座位是小组形式排列的。每个小组有3-4个学生，总共6个小组。当整个小组的学生都很专心认真做功课的时候，我会把【明星学生工作中】的告示牌放在他们的桌上。

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这个是我在dollar tree买的，非常可爱，仿造了工地告示牌，我的学生超级喜欢。

除此之外，表现好的小组也会在其他方面有一些特权。比如课间休息的时候最先出去玩，或者做活动的时候最先领材料，等等。

个人管理

individual managment

个人管理是我做的最多，也是最费神的一项。

先说说适用于全部学生的，我用的是彩虹表。我的教室里有一个emoji主题的彩虹表。每一天开始的时候，所有人的姓名牌都是在绿色，如果做好的选择或者有进步时，他们的名字就可以往上移动，反之则往下移动。

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在放学前停留在蓝色的学生可以带回家一张woo-hoo note，我会写上这个学生在蓝色的原因，他们可以带回家去美一回😄

相反地，如果你停留在红色，则会领回家一张uh-oh note，同样地，我会写上在红色的原因。通常会在纸的背面写上详细的事情缘由。这张纸必须由家长签名后第二天带回学校给我。

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第二个适用于全部人的个人系统是贴纸+百宝箱。做好的选择，学生就有机会拿到一个贴纸，他们会放在自己的贴纸簿上。当贴纸簿上贴满了贴纸时，学生就可以去我的百宝箱选择一样小礼品。为了配合百宝箱这个噱头，我的贴纸簿选购的是海盗主题的。

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也许你会觉得又是彩虹表又是贴纸簿的，会不会搞太多了？我能理解这样的疑问，曾经我也是这么认为的。但是在同时使用了这两种系统之后，我有了个新的理论。我觉得这两种系统是互补的。

为什么？因为彩虹表上你的姓名牌可能会被往下移动，但是贴纸簿上的贴纸是不会被拿走的。打个比分，彩虹表就像是面镜子，告诉你自己你现在的状态如何，是否需要调整；而贴纸簿就像是你的银行账户，你不断通过做好的行为选择来增加自己的账户余额。

为什么贴纸簿上的贴纸不会因为学生的坏行为被老师拿走？因为我不想要他们因为做了一件错事A而抹杀了做好事B时得到的奖励。A是A，B是B，我认为奖罚不可混行。尤其是对那些本来就比较难管的学生来说，挣几个贴纸多不容易啊，老师还拿走，那打击得多大。而且照这种入不敷出的速度下去，等到贴纸被拿光的一天，他们肯定会觉得“没有什么可以失去的了”而觉得万念俱灰。当一个孩子不再在乎的时候，就是你失去他的合作的时候。

说完了适用于全部人的个人管理系统，再来说说个别比较难管的学生使用的另一个附加系统。

前面说了，这些学生挣贴纸不容易，有时候老师也是恨铁不成钢啊：为什么不能做出聪明的选择非要去捣乱呢？但是没办法，他们在班级里捣乱总归有背后的原因，要么是因为需要更多的关注，要么是真的生理上无法控制自己。

这样的学生在贴纸系统里可能比谁都要晚才能去百宝箱探宝，可他们又偏偏是最不能等待的，眼巴巴看着其他人一个接一个去了百宝箱，是不是又要万念俱灰了呀！那怎么办呢？

我的做法是，给他们一个【不会失败的系统】。我设计了一张行为表，上面有三点要求，每做到一个要求，就可以获得一个笑脸盖章，按照不同的笑脸数量，学生可以有不同的奖励／特权选择。

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一个笑脸：皮球管理者，帮助老师在课间休息结束后回收皮球
两个笑脸：材料小帮手，帮助分发材料
三个笑脸：自选活动（乐高、橡皮泥、拼图）

在这个系统下，学生没有输的可能，因为即使只有一个笑脸也会有收益。这个系统我称之为【保持要求，降低门槛】，在前几天的推文中有详细的介绍和资料下载：《想和“熊孩子”和平共处，除了爱与耐心，你可能还得善于观察》

看到这里你可能又会问，那这样是不是不公平呢，因为行为不好的学生反而有更多机会获得奖励。在这里冒昧说一下我的理解：公平不是每个人做一样的事情获得一样的东西，而是每个人都有机会获得达到成功所需的帮助与条件。对于难管的孩子来说，在普通系统下（贴纸+百宝箱）他们难以成功，所以他们需要一些别的机会来体验成功的感觉。

不过我能理解这样的担忧，而且如果老师把精力与关注都放在难管的学生身上，对于其他听话的孩子来说也可能是个不好的示范。因为他们会觉得做个乖孩子好像反而得不到老师的关注与认可，还不如做个捣蛋鬼。

因此，我也有专门给行为模范生的奖励系统——【小超人】，在这个系统下，我是保持高要求高标准，而且会特别去注意那些比较安静的，与老师互动较少的学生，确保他们也有成为焦点发光发热的时刻。

在我进行着其他全班的小组的个人的管理系统时，我的小超人雷达也是全程开启，我一直在留意着，哪个学生默默无闻地在做好事。然后在出其不意的时候，抓住Ta做出好行为的那一刻，给Ta穿上超人斗篷戴上眼罩。

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这里出其不意很重要，英文叫caught being good。前面也说了我不觉得孩子应该为了讨好、取悦老师而听话守纪律。我想要在他们无意识地做出好行为时给予他们认可，而不是在他们有意识想让我看到的时候。

我记得我小学二年级的时候，有一次上课时语文老师讲了个重要的知识点，我随手就记下来，没想到被老师看到然后表扬了我。那种caught being good的感觉实在太惊喜，以至于二十年后我依然记忆犹新。

今天分享的这些管理系统，是我现在在自己的班级里真的在实行的系统，也是我不断总结自己的经验教训最后得出的一个比较适合我的做法。也许它不一定适用于你的班级，但如果今天的文章你看了之后也有所收获，那就太好了～

福利时间

文中提到的woo-hoo note和uh-oh note

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