这是由两位美国小学老师打造的原创教育平台
分享有趣、有爱、有料的美国小学教育
大家好
我是小绿
一个在美国小学教书的中国老师
我的学生时代一直是家长和老师眼里的乖乖牌
印象中我从未在学校里做过违纪的事情……吧？
（希望我的老师们不会看到这篇文章😅）
对老师们也都很尊敬
就算心里不服，也不会当面顶嘴
我的学校校风也很严
周围的同学虽然有调皮的孩子
但也不会做什么出格的事
在这样环境中长大的我
来美国教书之后初遇美国“熊孩子”
他们的破坏力总是一次次刷新我的认知😱
有上课时故意装睡大声打鼾的
有一言不合就掀桌子摔椅子的
只有你想不到，没有你遇不上😂
相信很多老师和我一样
班上总有那么几个难以引导的学生

每个人都在说，我们要用爱用耐心去感化他们
多多鼓励、多多表扬他们
可是有的时候你会觉得
我明明经常表扬鼓励这些学生呀
为什么不管用呢？
相信我，我曾经也问过自己同样的问题
那些在书里读到过的正面管教方法
我都试了，为什么我的学生还是在课上捣乱呢？
这个问题一直困扰着我
直到有一天，我们学校安排教师培训
学区里派了两个课堂管理专家来给我们开讲座
那场讲座不夸张地说是game changer
彻底改变了我之前对于鼓励、表扬的理解
这么说可能太抽象
我来给大家说一个那个专家分享的真实例子👇👇
有一天她受某校长所托去观察一个学生
这个学生当时正在教学地毯上滚来滚去
讲到这里，专家停下来问我们：
“如果你是老师，这时你要怎么表扬这个学生？”
我们几个老师面面相觑，一脸茫然：
他不仅自己不专心听课，还影响其他同学
我们也想表扬他，可也总得有东西让人表扬吧！
专家笑了笑说，她当时在这个学生耳边轻轻说
“谢谢你现在很安静”
然后这个学生想了一会儿，默默爬起来自己坐好了
图片来源：百度

这个学生是不是没有遵守纪律？是
他是不是影响了其他同学？是
但他是不是没有发出声音？是……
既然他保持安静是事实，表扬他这一点就没毛病
专家接着告诉我们
对于这些难以引导的学生
positive interaction 和negative interaction
比例应该是5:1
也就是说你想要指出他一个做得不好的地方之前

得先说出五个他做得好的地方
我在心里偷偷感叹：
这难度系数堪比【大家来找茬】！！
讲道理，哪怕是我，一开始对这招也是抱有怀疑的态度。但我决定还是要试一试……
我的班上有一个每天早上来上学都哭闹的孩子。然后那天他早上到学校，依旧哭了。我走过去拉着他的手说：“我知道你很想妈妈，但是谢谢你准时到学校没有迟到。”
他是不是在哭闹？是
他是不是不想上学？maybe……
但他是不是没有迟到？是！
趁着气氛还不错，我赶紧接着说：“我看到你带了书包、午餐、水壶，上学需要用的东西你都准备齐全了！我有预感，今天你会在学校度过愉快的一天。”
然后好像施了魔法一般，他就不哭了！
我心想：这方法有戏！
图片来源：giphy

这种【大家来找茬式表扬法】打开了我的新世界大门，我开始慢慢把这种思维应用到我的其他管理方法上。
比如，对于比较难管的学生，我之前通常会给他们按需定制一个行为表（如下图所示）
图片版权归【教书匠在美国】所有

每达到一个行为目标，就可以获得一个笑脸盖章。以前我的做法是，只有集齐了三个笑脸，才可以获得相应的奖励。
但是在实践中我意识到，他们几乎不可能初次尝试就能达到全部目标集齐笑脸。这很正常，人是不可能一夜之间就改变的。

遗憾的是，这些孩子的延迟满足能力通常比同龄人要差，也就是说，他们没有办法忍耐太久，他们想要现在、立刻、马上就得到自己想要的东西。
没能拿到全部笑脸意味着不能获得奖励，在他们眼中就是任务失败。这样不但没有起到激励的作用，反而带来了挫败甚至反感的情绪。
经过【找茬式表扬法】的启发，我决定保持我对他的要求，但是降低获得奖励的门槛。即便他只有一个笑脸，也能有一个小的奖励，如果是三个笑脸，就会有更大的奖励。
图片版权归【教书匠在美国】所有

于是我制作了上面这个奖励图示：

  • 获得一个笑脸——可以作为当天的皮球管理者，在课间休息后帮助老师回收皮球
  • 获得两个笑脸——可以帮助老师发剪刀、教棒等材料给同学
  • 获得三个笑脸——可以选择一个自己喜欢的活动玩（乐高、橡皮泥、拼图）
改成这个新的激励系统之后，我的学生当然还是会有捣蛋的时候，但是至少他从来没有对这个系统产生过抵触情绪；也再也没有像以前一样，因为只拿到一个笑脸而崩溃摆烂。

其实很好理解，在这个新系统下，他根本没有“输”的可能。谁不愿意玩一个怎么玩都能赢的有戏呢？
学生喜欢这个新系统

作为老师，我也喜欢
保持要求，降低门槛
这八个字可以说是拯救了我的神经
我不再去纠结为什么他做不到全部要求
我的观念从“只剩下半杯水”变成了“还有半杯水”
而且因为要贯彻【找茬式表扬法】
我总是时时刻刻在找他可以表扬的点
反而因此看到这个学生之前被我忽略的闪光点
图片来源：giphy

虽然今天讲的是与熊孩子斗智斗勇的故事，但其实我想的更多的是对自己的教学反思。
在我应用【找茬式表扬法】发现了那个学生身上越来越多的闪光点之后，我在思考一个问题：
为什么之前这些优点都被我忽略了？
这让我联想到之前校长来听我的公开课，课后她和我讨论。她问我：“你对这节课的教学情况有什么看法？”
我噼里啪啦讲了一堆自己哪里哪里还做得不够好的地方。校长默默地听了一阵后终于不得不打断我：“请你也说说自己做得好的地方。”
其实那堂课我自认为是上得比较成功的，但是不知道是习惯还是潜意识，每次有人要我对一件事进行自我总结的时候，我总是只思考自己做得不足的地方。可能在我的认知里，做得好的地方已经达到目标，就不再需要获得我的注意，自然也就没有讨论的必要。
然而校长说了一句让我难忘的话：“知道自己哪方面做得好也很重要，这样你就可以继续在这些方面保持优势，甚至做得更好。”
联想到这里，不知道算不算是跑了题😅 千言万语捋不清，我只想说，无论是对自己还是对他人，都要努力用积极的目光去发现【表扬点】呀！

福利时间！
上面用到的行为表，还有笑脸奖励表
我做了pdf版和可编辑的ppt版
有英文版、简体中文版、繁体中文版
（来自一个强迫症的客户端）
在【教书匠在美国】公众号页面
回复【笑脸】可以获取免费下载链接
今天就到这儿啦
如果关于美式教育还有什么你想找我聊的
可以来微博或者微信找我～
微博：隐蔽青年私家绿
微信：lycheegreen
更多阅读
作为一个靠套路教书的老师，我是这样开学迎新的
拒绝被动学习，风靡美国的项目式学习到底是什么
行为合同，跟孩子签订合同改掉自己的坏习惯
在美国小学，除了物质奖励，还有这些……
关于作者
私家绿
华东师范大学对外汉语学士
美国双语教育硕士
现任职于美国加州公立小学
微信ID：lycheegreen
微博：隐蔽青年私家绿
教书匠在美国
两位任职于美国公立小学的双语教师主笔
分享美式教育点滴
有爱
有趣
有料
长按二维码关注
继续阅读
阅读原文