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我们，从此不失联！
写在前面：
回顾2023年的时间印记，你最想用哪个词语形容自己做父母的状态呢？答案可能各不相同：
“轻松”“焦虑”“控制”“支持”“滋养”……
尽管“没有好小学就没有好中学，没有好中学就没有好大学，没有好大学就没有好工作，没有好工作就没有好人生……”的教育观念是种传说，但生活中的父母依然有一颗无法安放的心：
孩子一次成绩滑落，担心孩子成为差生，孩子一项体育没达标，焦虑中考怎么办，老师说孩子不主动回答问题，忧心孩子怎么适应社会……
 周四
视野 🌏
全文共4576字，阅读时间12分钟
🌿🎨🌏
2024年，你想送给自己什么样祝福呢？我们先来看看有这样一个父母群体，曾经他们眼中的孩子是这样的：
“胆小不愿当众表达”
“想说的很多，说不清，没条理”
“说话不流利”
“不喜欢回答家长提出的为什么？”
“读了很多书但不喜欢提问”
“很难坚持把做一件事做完”
还是这个群体，下面这些话是孩子结课时父母的分享：
“现在她说话有重点，还有条理。”
“幼儿园老师说孩子的语言表达测试分值提升的特别多。”
“今天我看到孩子如此完整、细致的讲解一个作品，我感到特别满意。”
“现在孩子喜欢和我用辩证的思维聊天，比如，这个东西好在哪，不好在哪，我非常的开心。”
为什么会有这些变化呢？孩子们的那些“劣势”为什么可以得到改变呢？有几个关键点：
  • 首先童行的PBL课堂点燃了孩子学习的热情与探索的精神；
  • 同时老师和家长给了孩子从下而上的支持，在整个陪伴的场域里，构建孩子们的底层思维，清晰自如的表达如呼吸一样自然。
一起走进童行秋季哲思课堂的探索之旅，作为哲思课堂的老师，我会用亲身的经验来告诉你们：
是怎样的授课方式和课程内容给孩子带来了改变，并且，更重要的是，在日常亲子相处中，从哪几步做起，一定会让你的孩子发生正向的，积极的变化。
看见孩子｜相似又不同
很多父母希望孩子有时间观念，可是时间看不见摸不着，除了钟表上的几点了，还有哪些方法可以让孩子理解时间呢？
在时间主题中孩子们通过和时间赛跑感受了时间，但我们发现要想知道时间的长短只靠感觉是不够的，还需要有测量时间的工具。怎样才能准确地测量时间呢？我们决定一边学习已有计时工具的原理，一边构想我们自己的计时工具。
用时间测量时间的头脑风暴中，孩子们产生了很多测量时间的办法：拍手、数数、看时钟、看动画片、画画等方法来测量老师画一幅画的时间；
孩子们去古观象台探究古代的计时工具时，观察圭表，提出问题：“为什么它像一把长长的尺子？”；孩子们观察太阳走到哪里的时候，表的影子才能照到圭上，他们发现太阳在头顶，也就是中午12点的时候；
这时小脑瓜里又有了新问题：“它长得和钟表不一样，测量的是什么时间？”
原来古人是通过圭表，来知道准确的一年是多长。
问题不断的产生，有的小朋友听完另一个小朋友的回答后，提出质疑：“古代怎么可以用看动画片来测量妈妈做一顿饭的时间呢？”
课堂实验中，孩子们发现自己记录的时间无论是大摆幅还是小摆幅，无论是大珠子还是小珠子，摆的时间都一样时，他们疑惑的问：“怎么都一样？”
“是呀，伽利略和你们一样，他当时也以为自己眼花了，所以又做了很多遍实验，最后得出了单摆等时定律。”
仔细观察，发现问题，引发思考。
进化主题中孩子们观察小伙伴吃苹果、吃肉干时用哪个位置的牙齿，发现牙齿的功能；观察大熊猫手抓竹竿，发现了进化中伪拇指的作用。
善于观察，喜欢提问，是哲思班孩子共有的特点。
孩子们相似的地方还有很多，如热爱老师，在需求提出时，他们感受到老师在意每个人，当对立出现时，他们感受到老师对每个人的公正；
他们热爱集体，伙伴们看见队友好的表现时互相点赞、小组互相好评、有冲突时道歉、原谅，我们还是好朋友。
他们喜欢表达，积极响应，“我参加”、“我还没说完呢”、“我还没比划呢”、“我又想起一个家里的故事”、“始熊猫那么小，会不会被吃掉？”
但有些时候他们各不相同，在设计计时工具的展演中，围绕为谁设计？什么情况下用?长时间还是短时间？如何应用课程核心要素？使用什么材质？
有的小朋友关联生活中姐姐写作业时间长的问题，设计一款长时间计时器，测量姐姐到底用多长时间能完成作业，然后又设计一款短时间计时器，有效提升姐姐写作业的效率；
有的小朋友用金木水火土五种材料做计时器，是自己和哥哥写作业时用的，绘制的五个计时器不仅了了分明，而且结合了课程中的火钟-蜡烛，水钟，重复性、稳定性的特点。
有的小朋友为自己和朋友玩的时间设计， 一个短时间，到点提醒自己要回家了，一个长时间，当两年到了，钟表会发出金属的报时声，提醒自己，这段友情已经两年了。
不同之处还表现在：他们有的喜欢用语言表达，有的喜欢用创作表达，有的带动互相谦让的氛围、有的大方的借用品、有的自发学习写字、有的愿意调整自己的作品，有的喜欢老师的板书。
我们尊重每个孩子的独特，孩子们在这样一个被看见的氛围中彼此促进，蓬勃向上。
但有时他们也会遇到一些困难，如不想参与合作、不知从哪开始解决问题、作品做不下去了、伙伴间有冲突……
支持孩子｜搭建脚手架
未来主题中，我们锻炼用辩证思考的方式分析科技产品对生活带来的好的影响和不好的影响时，老师发现，直接提问小朋友，不太容易说出来。这时苏格拉底式的提问是一个非常好的脚手架：
首先关联出孩子们在生活中使用科技产品（如平板）的真实场景：
“你使用平板做哪些事情？”
（孩子回忆：学英语、听古诗、看动画片等）
“做这些事情带给你哪些感受或影响？”
（孩子回答：学习成长，开心）
老师接着问：看动画片时妈妈会不会要求你“看15-20分钟”？
（孩子：会）
“你觉得妈妈为什么要求你看的时间呢？”
（孩子：因为看的久了对眼睛不好，会近视，会头晕）
这些就是科技产品对生活不好的影响，这时需求就明晰了，如何改善这些不好的影响呢？孩子们给出了许多生活经验：
（设置闹钟、中途提醒、戴护目镜，戴护眼罩，不看，少看，运户外运动等等。）
PBL课堂不是传统的你问我答，更多时候游戏就是脚手架，抽盲袋、砸金蛋、快速反应、击鼓传花、我来比划你来猜等等，游戏令每个孩子兴奋，参与度极高，非常有效的提高了课堂的秩序与内容的吸收。
和谐高效的课堂是理想的状态，真实的课堂往往状况很多，有时小朋友没睡好就来到了课堂，有时小朋友有情绪、有时小朋友没理由就是不想动手。
在未来主题的一次创作中，一个小朋友没有情绪，没有理由就是不想动手，这时的脚手架就由提问引导，换成了老师参与大家的创作中，换个身份，请这位小朋友帮助老师做一些内容，角色一调整，孩子非常愿意帮助老师，不仅完成了任务，还增添了更多的创意（在风力发电机上安装监测电量的设备），院落里建造了滑梯等。
毕加索说他一生追求的是像孩子一样画画，孩子是天生的艺术大师，在创作未来的家前，老师准备一部分半成品的脚手架（其实就是杂七杂八的物品），虽然不知道课堂上孩子们会用它们做出什么，但当孩子们利用这些物品创造出新的事物时，老师惊艳之余，更多的是敬畏这些大师们。
有的小朋友用锡箔纸做了太阳能板，利用透明的蛋壳做了屋顶；有的小朋友用粘土做了太阳能板，用蛋壳做顶灯；有的小朋友考虑到未来家的安全问题，利用木棍、木块、组装了防御装备，木碗做了娱乐设施；有的是为妈妈妈创作的未来之家；有的是一家三口生活在未来之家；有的是海景房；他们不仅结合课程核心要素、更关联对生活的感受而创造。
课堂中老师是脚手架，提问是脚手架，物品是脚手架，其实PBL项目制学习本身也是孩子人格成长的脚手架，我们托举着孩子，我们保有孩子的热情与探索的精神，这其中自然离不开父母的配合。
相信孩子｜从下而上
时间主题的展演中，孩子们邀请爸爸妈妈入场，并提出一个问题：
“爸爸/妈妈，你和我在一起时，时间像什么？”
孩子坐在爸爸妈妈身边，听着他们深情的表达：
“我和你在一起时感觉时间像一块糖，入口即化，甜甜的流到了心里。”
“我和你在一起时感觉时间像沙漏，细细的沙子是我们的回忆。”
“我和你在一起时感觉时间如快乐的小鸟飞来飞去。”
“我和你在一起时感觉时间是一杯醇香的咖啡，很享受。”
“我和你在一起感觉时间如小蜗牛慢慢爬，看到路上不同的风景。”
在爸爸妈妈们充满爱的表白中，小朋友们自信满满，完成了时间主题的展演汇报，孩子们对自己的设计满意且得意，这是一种多么棒的生命状态啊～
未来主题中，孩子们动手创作现在的家，边创作边回忆发生在家里的故事，有一位小朋友给爸爸讲自己创作的家“这是卧室，我和哥哥在一起玩航空母舰，……我们要搬家了，我不知道为什么要搬家，其实我很喜欢这个家……”爸爸时而默默倾听孩子讲的故事，时而回应……
另一位小朋友给妈妈讲了4个发生在家里的故事，回家前，妈妈拿着孩子的4个故事标题的纸条和孩子说“这几个故事卡我帮你放到书包的这个口袋”，其实故事已经讲完了，妈妈就像孩子珍视自己的故事一样，重视的把孩子的纸条保存好……
为了让孩子们收集到关于“过去的家”，爸爸妈妈们和孩子讲述了很多他们小时候家的样子，使用的物品，在课堂上孩子们争先恐后的讲述发生在过去家里的故事，为老师课程内容的深入做了充分的铺垫。
在结业展演中，爸爸妈妈们分享了孩子的成长：
“孩子一年级，做数学题时将时间主题中对时间的理解，迁移到解决问题中，我非常的高兴。”
“以前她想说的很多，没有重点，现在可以条理清晰的表达。”
“这次展演我第一次感受到，孩子从整体到细节，完整的把自己的作品讲完，而且在家他不再拒绝我问他为什么，还经常主动和我讨论。”
“孩子回家和我说，他要学习写字，像童行班里的其他小朋友一样，表达自己所想的。”
“我眼里的孩子是一个能安静下来，认真探究的孩子，我希望他能一直保持这种探究。”
正是这些陪伴式成长的父母，自下而上的接纳孩子的特点，支持、肯定、引导，让孩子在学习和成长过程中感受到关爱和支持，才有了孩子绽放的美好状态，过程对了，结果就对了。
孩子是充满热情和探索精神的，父母、老师需要做的是延续孩子热爱生活、探索世界的热情；培养孩子做真实的自己，敢于表达自己真实的想法，为成为具有创造力和冒险精神的优秀人才打好基础。
最后引用时间主题中孩子的一句比喻“我觉得时间像一”，来结束这段旅程，“一”最简单明了的表示是：
这是一个新的开始，这是新的一年，2024，做个自在的父母。
自在是一种内在的状态，父母保持自我觉察，看到自己的起心动念，如果在你的心里有“这不是我想要的，我要改变孩子现在的样子”，那就先接纳你的不接纳，对当下的自己说是。
无论孩子是拖拉磨蹭的，还是成绩不好的，不去抗拒，对当下说是。
凡是你未曾接受的，你就不能改变它，当父母自在松驰了，家便是一片肥沃的土壤，孩子这颗小树苗会汲取营养，长成参天大树。
不去抗拒，对当下说是。

作为父母、作为自己，你能做到么？
童行希望带来的改变，不只针对孩子，而是：父母自我成长+看到并认可孩子+孩子自我认知。
这看起来很难，但从这一步做起，并不难哦！
如果你希望让自己更自在，让孩子也自在；

如果你希望拥有正向的家庭关系；

如果你希望从自身到孩子都是终身学习……
那么，欢迎带孩子在童行体验「共学营」！
作者 | 文逸
孩子是自我修炼的道场，践行PBL教学走向全人教育
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