持续上思辨课，给他们带来了哪些成长和变化？

近日，一本蓝皮书悄悄在流传！

蓝皮书通常代表着学术观点，而高考蓝皮书，正是每年由中国高考报告学术文员编撰，对高考政策、命题方向、考查要求的深入研究和分析。根据2023年高考蓝皮书，近年来高考改革一个重要趋势就是从考查“知识”到考查“能力”，其中批判性思维便是重点考查的能力之一。

是啊，在ChatGPT都能通过谷歌面试，拿到年薪18万美元offer的人工智能时代，只知道刷题、背诵是远远不够的，对知识和信息的分析、理解、判断并以此做出决策的等等思维能力才是帮助孩子应对未来的关键能力。

C计划从2016年就开始专注做批判性思维的训练，通过对超过5万成人和上千儿童的培训，我们发现，思维的培养并非一蹴而就，而是需要反复训练和刻意练习才能掌握。举个简单的例子，如果想要收获一个健康的体魄，只是去一两次健身房显然效果甚微；持续、规律的锻炼才能让身体真正形成记忆，提高耐力和力量。

这也是C计划持续研发儿童思辨阅读课的原因——通过体系化的训练，帮孩子收获一套经得起未来考验的思维方式。到今年，小学阶段的思辨阅读课终于全部上线啦！更侧重提高论证说理能力的思辨说理课也正式启动。

了解我们的家长都知道，我们对课程质量和师资有着近乎变态的高要求，一整套课程也是经过了三年的陆续迭代才完整上线，背后的动力和成就感，正是来自孩子实实在在的改变和收获。

最近，老师们也在讨论学员的进步和成长给我们带来的惊喜，也分享给你呀！

从不敢发言到独立思考、清晰表达

@东东，C计划L2学员。去年1月刚上思辨课时，被老师提问很是拘束，虽然打开了麦克风，但不敢说出自己的想法。去年12月底的一堂课上，东东主动举手并且很有条理地回答：“为什么人们要拼命加班？我认为背后有5个理由！” 一口气提出了五点可能的原因，表达流畅、结构清晰，连老师都忍不住竖起大拇指！

@思远，C计划L2～L3学员。思远二年级刚上思辨课时，回答问题总是害怕出错，不敢发言。上课一年后，在讨论福尔摩斯的推理过程时，可以条理清楚地分别列出不同原因，并举例说明；即使有遇到老师的问题不知道怎么回答，也敢于按照自己的思路继续补充，真的很棒！

@燃燃，C计划L1学员。婉儿老师记得，燃燃刚来的时候，上课很害怕发言，总是很沉默；在不断的鼓励下尝试主动分享，但依然需要妈妈在旁边陪同；等到秋季快结束时，燃燃已经开始主动分享自己的生活，并独立思考发言，主动提问了！老师也会跟燃燃和妈妈约定好下一次上课的发言暗号，彼此鼓励。

在高年级的课堂上，孩子们在练习着更复杂的论证写作练习，从一个框架开始，打磨、写成一篇完整的论证文章，也让人感叹孩子们的表达能力愈加成熟。

/滑动查看C计划高年级学员作业/

从单一思维，到多角度深入分析、解决问题

从孩子自己和家长的观察中，也越来越能感受到思维的进步：

@Ada：“以前我听到信息就会直接把它输入大脑，而现在，我会先想一想它是真是假，然后再查一查，看看这个信息是否有可信性，再把它记下来。”

@在分享中，若然妈妈提到孩子在生活中有越来越多的思考。“在分辨事实和观点方面，他已经可以开始教我了。下图是他平时跟我对话的一个小片段，我觉得非常有意思，因为我平时自己说话的时候可能没有那么注意区分事实和观点，但是他就能非常敏锐地指出我话语中的逻辑错误。”

思维能力的提升，还体现在孩子们学会运用思维工具来帮助自己思考、解决实际问题上。

在分析自己为什么不写作业的时候，小嘉用到了C计划所学到的“知能愿”框架，对症下药自己解决了问题，让老师们十分惊喜！

/C计划L4学员作业/

@小馨则是遇到了小升初的关键问题——应该选公立学校还是国际学校？通过运用了C计划学到的“权衡利弊”，小馨分析了如何在去公立学校的同时也能避免其坏处，可以说是一种两全其美的兼顾方案。

/C计划L6学员作业/

孩子思维的进步，跟长期的专业练习有关。在生活中怎么培养孩子的思辨能力呢？其实家庭会议、饭桌对话……等场景都可以成为我们启发孩子思考的场所哦！点此参考：在家如何提高孩子的独立思考能力？

从不读书，到对阅读的浓厚兴趣、读出深意

C计划思辨课以经典书为思辨素材来展开。阅读提供了思考的素材，思维工具又加深了对书本的理解：

@小于：“自从参加C计划，我已经读了差不多9本书，每本书都有两节精讲，使我茅塞顿开。之前我不会读书，看什么书都是看个热闹，从不注意环衬、封面、封底，甚至有时连书名都不看。当我学完C计划两期课后，我开始习惯性地注意细节，尤其是看《敌人》时，它的封面和封底有天壤之别，一个是将军，另一个是退伍军人；而看环衬时，我发现后环衬比前环衬少了两个士兵，我感觉这两个士兵是这本书的主人公：“我”和敌人，这些都很容易注意到。而当你仔细看时，前环衬中有一个士兵含着四叶草，仿佛在这些士兵中，只有他一个人解放了。“

@小然：“C计划的思辨课令我很难忘。《窗边的小豆豆》呼吁我们珍爱和平，远离战争；《深夜小狗神秘事件》告诉我们要关爱自闭症儿童；《昆虫记》引导我们研究昆虫……《敌人》让我们明白战争的残酷。每一堂课，我们不仅在读书，还在领略书中的道理。每个人都有第三只眼睛，这只眼睛是把书读透的工具。”

当看到孩子们喜欢我们选的书并因此获得深度阅读的思考跟方法，别提有多开心了～不枉我们每次选书时，堪比奥斯卡颁奖式严格的筛选和讨论。C计划给1～6年级的孩子推荐哪些书？点此查看：书单推荐 | 小学生1-6年级分级阅读书目（C计划2022版）

从不会/不愿沟通，到用理性进行建设性地沟通，改善关系

在L2暑期课《弗朗茨的故事》中，孩子们一起学习怎样可以跟他人沟通，既表达自己的感受，又能换位思考、解决问题：

在高年级L4和L5的课堂上，我们正式学习了非暴力沟通，并逐渐了解到如何区别事实与评价，如何把对对方的评价转变成表达自己的感受并提出需求：

#C计划学员和父母的非暴力沟通#

#父母对孩子沟通的回应和思考#

在L7的课堂上，孩子们学习了解到父母的教养模式，并给家长写一封信表达自己的感受，信的内容让人十分触动。点此阅读：一封信，说出中国式家庭中孩子的委屈和心声

从简单的练习、实践的运用，到真正运用理性建设性地提出建议、解决问题，而不是抱怨与自我否定，这便是理性在日常生活中的价值之一。

从缺乏动力，到关心他人与社会，跟现实链接

关注社会议题，是C计划的天然基因。在思辨课中，孩子们会了解现实世界和公共议题，建立起社会责任感，而对现实的反思和链接，也成为了孩子们成长和思考的动力之一：

@悠然，C计划L6学员：“在看《呼兰河传》《十岁那年》《天生有罪》的时候，我切身感受到了当时环境中被不公平对待的一方的无助，也很庆幸生活在一个平等的时代，历史不仅是一种记录，更是一些例子来警醒后人。”

@一诺，C计划L7学员：“我最初特别的叛逆，我抗拒所有的课外班，什么都不想上。那段时间我上课不说话，下课不写作业，甚至有的时候连书都不读。但其实在L6也就是今年的寒假课我改变了。这个改变来源于我更加着眼于世界，一件又一件的社会问题浮出水面，再次刷新我对世界的认识，我对受害者感到同情，也有对当今社会无法改变的叹息和深深的无力。

我开始思考我能做点什么?我看向C计划，通过读书来认识对歧视，男女平等、刻板印象、疫情，人命与公平等社会问题，同时我看到了隐藏在背后的思考问题的方式及如何解决。无论身处什么样的环境下，都要保持清醒和思考，不要忘记阅读。”

最后以一诺同学创作的一首小诗来结尾吧！成长，始于思考。期待我们的孩子，都能在思考中成长，收获自主和美好的人生！