美国蒙特梭利园长：不要用“认真”毁了孩子的英语写作！

我家读PreK（幼儿园中班）的果果每天都会在睡前告诉我，她第二天想吃什么早餐。有一天我回家很晚，到家的时候，她已经睡了。小姑娘给我写了一张字条，超大号的铅笔认真的写着：“I wnt bubry pnks”。我真是她的亲妈啊，这我都能认出来，她说的是“I want blueberry pancakes”（我想要吃蓝莓薄饼）。

大家可能都发现了，从某个时期开始，小朋友就在尝试用“写”来表达自己的情绪和传递信息。你家小朋友从什么时候开始喜欢涂涂写写的？阅读和写作的重要性毋庸置疑，那么阅读和写作之间怎么相辅相成呢？如果孩子完全不按照单词字母的正确写法来写，我们要不要纠正？孩子对写短文一筹莫展，我们怎么帮助他们呢？孩子不爱写不敢写，怎么提高孩子的写作兴趣，让孩子对自己的写作技能更自信呢？

今天小灯塔亲子阅读频道就来和大家分享一下孩子学习写作那些事儿。

“这么简单你都不会写吗？”“怎么教了这么多次还会错？”不少父母看着孩子的“鬼画符”都难免心生疑惑，其实我们要意识到，写作是孩子成长过程中最复杂的技能之一，所以鼓励孩子，多给予他们正面反馈是我们给孩子最重要的帮助。

“你坐下好好的认真的写”，是我们传统意识中孩子“应该有”的写字态度，但是“寓教于乐”永远是孩子学习的最佳方式，玩耍可以激发孩子们想学习写作的兴趣和动力。比如，孩子在玩过家家的时候，会模仿大人写发票、留小字条、列购物清单等等。

当孩子们开始假装自己在写东西的时候，其实他们已经潜移默化的开始了解“字”的功能并且认识到“写”是值得学习的一项技能了。

孩子们“写”的意识最早始于两岁左右，为了培养孩子的写作兴趣，我们可以先从学习写作的目的和用途开始，例如，当外出购物时，要求孩子列出自己的购物清单。

想要

孩子能更快更好的学会写作，

家长应该是一个积极的听众、热心的读者和善意的编辑，给孩子

营造一个自信的写作环境，提供有建设性的意见、反馈、鼓励和正面强化。

必须指出的是：学习写作的过程并不总是线性的，也不是按照固定的顺序发生的，所以不同的孩子有不同的学习进度，大家不要急于求成，也不要对孩子的要求一刀切。

我们来看看普遍的一些年龄阶段特征：

大多数两岁左右的孩子都能握住一支大铅笔，如果给他们提供纸笔等工具，他们就会开始涂鸦（写作的前兆）。

通常女孩会比男孩先表现出写作兴趣。一般来说，男孩更喜欢跑步，球类等大型体育运动技能，女孩子会更早的开始发展精细协调运动技能，所以女孩能更早的握住铅笔和蜡笔。不过别着急，研究表明，5岁左右，男孩们会具备和女孩们同样的精细协调运动技能。

早期的涂写是很随机的，孩子们喜欢用铅笔、蜡笔和彩笔探索纸上运动，但是，随着孩子们能更好的控制和协调精细运动，他们能写出更多可识别有规律的线条和形状。

孩子的进步和涂鸦的完善往往有着让人惊喜的进度：这一刻他们还只是用杂乱的线条“写”天书，下一刻可能就能看出是有意识的波浪线了，有时候还能写出类似字母的样子。
我记得果果四岁的时候，很喜欢给爸爸妈妈留“字”条，基本上就是乱涂乱写，我会一边猜一边“请教”她并且表示她写得真棒。当情人节写给学校的小朋友时，她会认真写自己的名字，用自己掌握的字母来写一封真正的“情书”。
所以尊重孩子自己学习的进度和节奏，有时候你以为他们还什么都不会，其实他们会的已经很不少了。
另一点就是要开阔孩子的眼界，多给孩子视觉的刺激和影响，比如孩子们通过书籍、广告和路标可以接触到更多的“字”，他们的涂鸦在模仿中也开始拥有“写”的一些特征，比如果果的涂鸦中就常有类似于她名字中的字母。

研究儿童早期写作心理的新西兰教育家玛丽·克莱发现：4，5岁左右的孩子已经开始注意到“字”的各种视觉特征，他们认识到一定数量的形状可以放在一起组成一个字母，这些字母可以放在一起组成大量的新词汇。

孩子的这种认识可能会使他们写一串自以为不同的字母，这可能包括用不同的笔画顺序写出同一个字母，在不同的位置上写出相同的字母，或者以长而随机排列的顺序再现各种字母。

这是孩子对写作练习的一种常见方法，他们正在向您展示他们复制字母的纯粹喜悦，以及他们对最基本写作的掌握。所以你要做的很简单：鼓励他，告诉他，你很喜欢他写的东西，请继续多写。

家长可以随身携带笔和纸，利用坐飞机等公交等排队机会，指着字母看看孩子认不认识。多次之后，孩子就能领悟绘画和写作之间的紧密联系。

所以，孩子的涂鸦期也是他们写作的萌芽期，这也是我们最应该珍惜最不能破坏的一个时期。孩子可能会在一页纸上画画，写随机的字母和涂鸦，有时他可能会将绘画和写作结合起来，来传达一个只能他们自己能读懂的信息……孩子在用不同的形式来娱乐和实验，这是他们学习“写”的重要过程。

从大概4岁开始，孩子们开始将他们听到的单词翻译成拼写的字母，这是单词拼写原理的开始 - 了解字母和发音之间的联系。

大多数孩子学会拼写的第一个词是他们的名字，因为名字对自己的发展感和自我掌握感很重要。

教会孩子如何拼写自己的名字是孩子学习拼写单词的基础：知道首字母的发音；一个名字以大写字母开头，后面是小写字母；最重要的是，他的名字中的字母是由一个固定的顺序组成，从不会改变。

名字在孩子对字母发音的理解中起到了重要的作用。但英文中的字母和发音并不总是对应的。当孩子们试图找出字母和发音之间的关系时，他们将开始发明自己的拼写方式，通常采用“字母-单词”拼写方法。

这意味着一个孩子会写下他所听到的字母，例如l-f-n-t就是elephant（大象），通常孩子会遗漏元音或难发的辅音，有时一个字母可能代表整个音节。

“字母-单词”拼写方法告诉我们：孩子们正在开始尝试发出更多单词的音，他们试图拼写出更多的单词。我们作为家长应该鼓励孩子投入大量的精力尝试掌握英文拼写的奥秘。

家长可以慢慢的说出单词的读音，来帮助想要尝试拼写出单词的孩子。

自创拼字（现在称为“读音拼写”、“自然拼写”）很重要，因为可以帮助孩子学习将单词分割成音素或音节，再把分离的音节组成单词。

这是孩子能使用读音来解密词汇的重要前提，也是一个非常重要的技能，可以帮助孩子创造性地思考和自由的创作。

随着时间的推移，孩子开始结合听觉和视觉的信息来判断单词应该写成什么样的。

孩子会意识到，“house”（房子）拼写成“hws”看起来不是很正确的，即使这时候小朋友还不太理解元音和辅音的拼写规则。

这时候孩子可能对能不能正确的拼写有了自我认知，经常会问：“这样拼是对的吗？

这些问题是非常好的教学机会，爸爸妈妈可以按照以下的方法回答：“这是大人拼写这个单词的方式：h-o-u-s-e。这个单词真的非常难拼，因为‘ou’发‘ow’的声音，而且我们也听不到尾字母e在这个单词里的发音！”

当孩子开始阅读时，他们将需要理解如何拼写单词，不停的查看拼写错误可能会干扰孩子对单词以及英文中典型的字母序列的理解。

因此纠正孩子拼写，要给予正面的加强和一致的反馈。这是非常重要的。

随着孩子在拼写能力方面的进步，他会期待能更大的提高自己的写作能力并尝试多写一点，孩子们开始试图以不同的形式来表达想法，例如叙述文，描述文和信息性的写作手法。

每年圣诞节，孩子都要写信给圣诞老人，给圣诞老人写信是孩子自愿尝试一种相对复杂的写作形式“信件”的动力。这时我们就要了解写一封信和写一个故事之间的区别，比如教孩子信件写作的基本格式和特点。
家长也可以利用这个机会帮助孩子学会分析读者的心理。我就告诉我家果果，圣诞老人大雪夜要忙着查看各种订单，没太多时间读过长的信，咱们要用简洁的文字快速的吸引圣诞老人的注意力。同时，也一定要让给出关键信息，这样圣诞老人才能准备你真正想要的礼物。