幼小衔接，只是学认字和计算吗？

小怡即将进入小学，妈妈既是着急又是焦虑于孩子入学的适应，于是向小怡的同学和他们的家长打听了一番：

类似的情况可能大家在遇到孩子升学季都会有所耳闻、亲见或者亲身体验，越来越多的人都会听到这个词：幼小衔接。

顾名思义，就是孩子从幼儿园升到小学的过程中，需要衔接、过渡的事情。

从幼儿园到小学，孩子从游戏式学习到知识学习；

从学习基础的捏、剪、折等，到学习反复理解、识记、书写；

从老师哄着帮忙，到小学老师以纪律要求；

从幼儿园20分钟反复玩耍、故事内容的课程，到小学40分钟的安坐、专注听、跟随知识学习等等的课程；

作息的变化等。

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这也要求孩子在幼儿园的阶段学习中具备相应的能力，这个能力叫做入学成熟水平[1]，包括：

视知觉能力：

听知觉能力：

身体与运动的技能：

精细动作技能：书写，大运动技能，动作模仿技能，身体灵活性，身体协调性，平衡能力等等。

例如各种跑跳，各种各样的走（例如看着目标走、倒着走），扔和接，描线、抄写、系绳子、打结等等。

知觉转换能力：

视觉、听觉、运动之间的能力任务转换。

例如把听到的字写出来（听觉转换到动作和视觉），把听到的内容用身体动作展现（例如听到b做出相应的动作），把看到的物件说出来（视觉——言语），看到内容做出来（视觉——动作）。

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数学准备能力：

言语与语言能力：

能够理解他人说的话、表达自己的想法、说话流畅和吐字清楚的能力。

社会适应能力：

服从权威、情绪管理、与人合作、谈话技巧、同伴交往、对自我的态度、遵循指导、任务参与与执行等的能力。

知觉转换能力：

智力与能力的发展、学习兴趣的培养、学习习惯的培养、智力与能力的发展、学习方法和策略的掌握。

也就是说，孩子进入小学的能力，需要的不仅仅是提前学习认字和计算这些小学会教导的内容，而是在这些认知和智力任务之外的基础能力的准备。

孩子的能力达到成熟的水平时，他们更容易在知识的学习与掌握、自己的行为控制、理解老师的要求、同伴交往与合作等等做得更好。

而除了这些孩子自身的准备外，还包括学校的准备、家庭的准备和社区支持等等。

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家庭的准备是家庭里面的成人和孩子一起来完成的，包括父母对孩子能力状态的接纳、合理的期待和相关任务的设置。

除了和小学内容相关的学习外，对学习的兴趣和习惯的培养（而不是作业任务的培养）、情绪的管理、参与集体的能力、独立自理的能力（如收拾物件、收拾书包）、书写、数学等等。这些任务的安排，父母通常是占主导和设计的。

在幼儿园时期，安排相关的游戏任务；在临近入学的暑假，至少先安排规律的作息和学校生活时间衔接，教导孩子完成在校基本的独立技能——收拾书包、找到教室、寻求帮助、参与集体任务（例如参与家庭安排）、听从指令、培养学习的兴趣、亲子共读等等。

需要留意的是，每个孩子各项能力的成熟度可能是不同的，如果孩子入学后的适应有所挑战，建议适时评估、寻找合适的帮助。

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参考文献

[1].钱志亮，丁攀攀.《儿童入学成熟度量表的诊断量表》的研制。学前教育研究，2010，182：41-45.