文｜黛西
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啊，下个月饼饼就要上小学了。
昨天半夜突然想起来，前阵子去开新生家长会，收回来的一大袋儿资料还没看，一下子把我吓精神了。
今天早上终于拆开袋子，看看里面有啥东西。。。
吧哒——一个绿油油的三角纸片滑了出来，掉到地上。
我寻思这是啥玩意儿？老师家小孩的手工不小心夹进来了么？
仔细一看，原来是小学的孩子做了一张欢迎卡片。
我喊饼饼过来，告诉她这是小学里的孩子画的，欢迎你去学校。
饼饼反复和我确认，他们画给我的？真的吗？这里面写的什么？他们怎么知道我会去学校？妈妈，我太想去上学了！
看着她浮夸的反应，我似乎明白了学校的用心良苦。
这个绿帽子，不是，这个欢迎卡片，是孩子和学校的第一次联结。
1. 生活是具体的
新生家长会上，校长一再强调说，一年级的重点任务不是学知识，而是培养习惯，适应环境，与人相处，最最重要的是，让孩子在这里找到归属感。
“归属感”，连我这个5岁零394月龄的人，对这三个字都觉得抽象，怎么让一个5岁多的孩子感受到？
归属感说白了就是，“我是集体里的一员”，“学校欢迎我来”，但问题是，这种口号对孩子来说还是太空了。
现在把这些抽象的东西，具化成了“学校里的孩子为我做了一张欢迎卡”，娃对“集体”马上有了具体的印象，对“欢迎”有了具体的感知。
德语有一句名言叫“真相是具体的”，后来被人强行升华成了“生活是具体的”。
你别说，这个升华没毛病。
“集体”是具体的一个个人，“欢迎”是具体的一张张卡片，娃对学校的向往，就是来自这些具体的印象。
2. 难题一：专注时间
鸡汤时间结束。
其实我今天是想给姐妹们分享一下，我从小学新生家长会上带回来的情报，校长给新生父母们提的几个醒。
尽管是德国的小学，但校长说到的一年级娃的三个难题，无论哪儿都可能会面临。
第一个难题是专注时间。
德国小学一般是6岁入学，一节课45分钟。
饼饼的小学由于多了一个“过渡年”（一年级的内容抻成两年学），5岁就有入学义务。
年龄小，第一年的课时也相应缩短了，但一节课仍然在30分钟以上。
对于5岁多的娃来说，这么长注意力挑战真的太高了。
德国有统计显示，5-7岁孩子平均专注的时间是15分钟，10岁之前的专注力一般都在20分钟以内。
难怪校长说，专注力是很多娃上学后遇到的第一个坎儿，家长要尽量帮娃提高专注时间。
怎么提高呢？
我拿起笔和小本本，聚精会神，竖着耳朵听，结果只听到了三句“废话”：
均衡饮食。
保证睡够。
户外运动。
但仔细想了想，这些“废话”才是道出了本质啊！
什么本质？
“孩子也是人”的本质。
咱们自己作为人类，吃不好睡不够，上班开会也会走神，所以你会让自己吃顿好吃的，早点睡。
但怎么换成了孩子走神，就觉得人家是因为“缺乏训练”，应该去上个什么“专注力训练班”呢？
驰名双标啊！
舍近求远，把简单问题复杂化，就是忘了“孩子也是人”的本质。
在“成材”和“成器”之前，先让孩子“成人”。
3. 难题二：连续任务
校长说，从幼儿园到学校，对娃的“工作记忆”要求陡增。
“工作记忆”说人话就是，老师交代的任务，在短时间内你能记住多少。
娃在幼儿园里，老师一般会一件件事儿说，等娃完成了一个步骤，再说接下来干啥。
育儿书里也都是这么告诉我们的：布置任务切记“叠加”，一个个说，一个个做，因为孩子的听觉记忆有限，大脑没法一下子储存好几个任务的信息。
但上小学以后，老师不可能和哄小孩似的，等你完成了一个动作，再说下一个，而是会一下子告诉学生们，“先xxxx，再xxx，然后xxx”——这是很多娃遇到的第二个难题。
为了帮他们适应这个转变，在娃五六岁学龄前，可以在生活中刻意布置一些连续任务。
“先把地板上的玩具收起来，再把鞋子放在鞋柜里，然后回来把餐桌上的牛奶喝完。”
这就是一个“连续任务”的例子。
娃不仅要专注聆听任务，还要记住注意任务的顺序，每做完一个步骤，他们要回忆下一步是啥，接下来是喝牛奶还是放鞋子？
工作记忆是可以通过练习加强的，用不着记忆训练课，平时和娃玩记忆桌游，记忆小游戏，生活中布置连续任务，这些都属于练习。
4. 难题三：学会等待
幼儿园老师主要在生活上照料娃，有什么需求都会尽量及时回应，娃在家里更是重点关注对象，有求必应。
在学校很不一样。
老师面对的是整个班级不同的孩子，不可能总是第一时间响应你，也不可能你一举手就点你。
校长特别强调说，在上学前的这个假期，一定让娃学会等待。
轮流发言，在别人说话的时不打断，这是基本规则。
同时也应该让娃知道，规则也可以有破例。
比如身体不舒服，着急上厕所，紧急事情要汇报，这些特殊情况下打断别人是可以被理解的。
遵守规则，但不是死守规则。
平时在生活中，可以帮娃养成“等待习惯”。
比如在大人在打电话，或是处理一些事的时候，娃一直过来喊你陪她，这就是让他们学会等待的好机会。
告诉ta一个具体的等待时间，然后双方都遵守这个时间。
划重点，具体的等待时间。
5分钟？10分钟？还是20分钟？而不是模糊的“等一会儿”。
校长说到的这点也给我提了个醒。
有时候我们说的“一会儿”是5分钟，有时候“一会儿”是半小时，所以娃听到“一会儿”心里还是没底，自然就没有耐心等。
同样道理的还有“回头”，“改天”，这些都是过于模糊的词汇。
“回头”是回哪头？“改天”是改哪天？
别忘了，生活是具体的。
让他们等待，不代表不在乎他们的需求。
相反，这是把他们当“大孩子”看（婴幼儿是没法等待的），平等对待他们，不矮化他们的表现。
关注需求，但不是每时每刻都围着他们的需求转，因为大人也有自己的生活需要面对。
把孩子带到生活的中心，而不是把孩子变成生活的中心。
5. 突如其来的结尾
德国小学的新生家长会上，我几乎没有听到关于学科知识的要求，更多是在强调情感，社交，情商，心理方面的准备。
确实“很德国”。
有人会说国情不同，教育体制不同，这些虚的东西不适用于国内教育。
但我觉得，在这个充满变数的时代，趋势一年三小变，三年一大变，反而是这些“虚的东西”才是我们能够抓住的慢变量，跨越国情，跨越教育体制，跨越时间。
黛西
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