中国的教育还会好吗？有这么多人在努力你造吗？！

思辨 X 赋能 X 行动

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主创专栏

和你分享批判性思维、公民教育方面的思考和探索

郭兆凡｜文

阅读提示：在这篇文章中，主创兆凡为大家梳理了国内一些值得关注的教育创新案例。其中涉及的大部分人，她自己接触、了解过，深深感佩于他们的教育理想和行动。希望他们能让对应试教育同样不满的你，看到一丝希望。也希望你能以某种形式参与其中，为孩子们提供更好的教育。全文4308字，阅读约5分钟。

应该拼尽全力让孩子上名校？还是上国际学校？应该让孩子学什么一技之长？上什么补习班？怎样提高孩子的学习成绩？怎样培养孩子良好的学习习惯？

我认识的大多数家长，最关心上面这些问题。大家总会说：“高考还放在那儿，我没有办法，我没有选择。”“遇到懂教育的好老师，那是运气好，遇不到，就只能这样。”

这让我想起，《人民的名义》上贪官祁同伟也会反复说，“我没有办法”。看贪官这么说，大家或许觉得可笑。但换一件事放自己身上，道理都是相似的。很多人会倾向于相信人的境遇是由外在环境决定的，而忽略个人选择的作用。

三年半以前，我刚去21世纪教育研究院工作，负责策划首届LIFE教育创新峰会。在那之前，我也以为人们完全没有选择。

之后一年多时间里，我走访和了解了近百个国内教育创新项目，泡在学校里、课堂上，观察和讨论与教育有关的种种。这些创新的力量，来自传统学校、社会机构和个人。和他们的交流，让我对国内教育改革的现状多少有些了解。这些经历也促成我辞职创办C计划，致力于培养人独立思考的能力。两周前，我参加了第二届峰会，看到更多人，包括很多家长，已经身体力行参与到自下而上的教育改革中。

在这篇文章里，我会基于我对教育行业的有限了解，向大家推荐一些机构和个人。一些公众耳熟能详的名校，也有很好的改革尝试，以后有机会可以再和大家分享。

在我看来，这些机构和个人有一些共同点：

－他们并不以追逐应试教育中的考试分数为主要目的（但是好的教育不一定与分数相矛盾），而是回到孩子本身，希望保护孩子的想象力、好奇心和个性发展，让每个孩子成为更好的自己，成为健全的人。

－他们对教育和儿童都有相对较深的理解，也有丰富的实践经验。这不仅涉及对自由、平等这样一些基本价值的理解，也涉及到具体的教育方法。

－很多人都有执着的行动力，把教育理想一步步转化为现实。

参与其中的，有政府官员、校长、老师、商业机构、公益机构和家长，有的在乡村，有的在城市。有的人一直在教育领域工作，但还有很多人是从不同领域转行。

我也见到很多普通家长，不再只关心孩子的分数，而是慢慢以某种形式参与其中，成为这个小众群体的一员。可能是带孩子参加这些机构的活动，关注公众号，提供力所能及的帮助；或者通过自我学习，让自己更理解教育，更理解孩子。甚至，改变自己的工作，成为一个教育工作者。

切入细分领域

一些教育创新聚焦在某个细分领域。但不同的领域，其实彼此关联，而且最终都和孩子整体的生活密切相关。

思维能力：我联合创立的C计划，希望培养人独立思考的能力（戳这里了解什么是批判性思维），目前主要针对成年人，未来会向少年儿童的领域发展。

有相似目标的，例如上海的余党绪老师（公众号：思辨读写、著书若干）和常州的欧阳林老师（戳这里看C计划荐书），都在中学推行批判性阅读和写作，分析经典文章和写作思路。

北京的杨仁旺老师（公众号：公民驿站B），带中学生通过项目的方式，研究社会和身边的问题（戳这里看杨老师C讲坛分享）。北京的魏勇老师（公众号：大时代），通过多视角的素材引导中学生理解和反思历史。

人文素养：人文素养体现的是对自我、它人与社会的理解与关怀，它滋养人的精神。

郭初阳老师（著作若干）在杭州开设了越读馆（公众号：越读馆），孩子们在那里会阅读经典、写作和游学。上海的樊阳老师（《哪里都是杏坛》），二十多年来，用课余时间开展人文讲坛和人文行走，带学生了解文化、历史、名著。埃尔特教育（公众号：埃尔特），邀请一些著名的学者，开设线上的人文通识课。已经去世的深圳的马小平老师，曾经选编过人文素养读本，出版为《叩响命运的门》一书。

科技素养：美国首先发起STEM教育，在整个国家层面都越来越受重视。这是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Math）的缩写，却又不是这四个学科的简单叠加。STEM教育希望培养学生综合运用科学技术，创造性的解决社会问题的能力。

树熊总结好的STEM教育的核心特点是：跨学科、在真实场景中解决问题、趣味性、注重参与、协作、设计。国内少量学校和机构在尝试开展STEM教育，有些是以创客中心的形式。虽然线下课程还主要集中在一线城市，但一些线上的STEM课程（公众号：外滩教育）已经可以影响到更广泛的地区。

温州的陈耀老师，激发孩子们建立家庭实验室，制作小型无人机，并且在大自然中进行科学的探究，也在温州开办各类面向公众的科学活动。

在落脚城市向打工子弟提供创客教育的科蚪，致力于以“玩中学”的方式，提升流动儿童的科学素养。（戳这里看创始人欧阳艳琴C讲坛分享）

艺术素养：有更多人意识到艺术的重要性，但艺术教育的目的不该仅是为了掌握某种技能，以此为专业，或者考级。它包括审美教育，却不限于审美。它也是人们认识世界和自我、反思、表达和创造的一种重要方式。它与上面提到的几种素养，甚至是各个学科，都可以相互融合。比如STEAM课程是指STEM加上Art/Design，后者起到很核心的作用。

我见到将艺术和学生整体的学习生活融合的最好的，是华德福学校（当然，华德福有一套完整的理念和实践，远不止涉及艺术）。可以关注台湾、北京和成都几个华德福学校，以及华德福出版的一些书籍。其中成都华德福（公众号：成都华德福培训学校）会举办各类培训和活动。

传统文化：教育的一个重要目的，应该是传承文化。深圳的梧桐山、大理、江苏和全国其它地区，散落着很多以国学教育为主的学堂。我个人认为，国学教育中的难点，是如何取舍和解读，这与创始人自身对传统文化的理解息息相关。如何看待传统文化中某些价值观——如尊卑、等级、对父权、夫权的强调？如何打破人为设置的，传统与现代，中国和世界的二元对立？

推荐关注亲近母语（同名公号），他们致力于培育有中国根基的世界公民。这个机构开设线下和线上的课程、出版书籍、推荐分级书目、在江苏设有多个学堂、也开展培训活动。如果你有机会去台湾旅行，也可以关注台湾的国学教育和国学教材。

青海吉美坚赞民族职业学校，则是针对藏族学生文化教育做的比较好的学校，自己开发系统的藏语教材，基于对民族和文化的理解开设职业培训课程。

家庭教育：很多人希望通过改变家庭教育，让孩子接受更好的教育。

推荐公众号：博雅小学堂、小花生网、第一教育、少年商学院、常青藤爸爸。书籍：《正面管教》《儿童纪律教育》《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》《父母效能训练手册》。

浙江的蔡朝阳老师（阿啃）（公众号：噪音） 和深圳的周其星老师（公号：星星问答）有很多家长粉，一直在纪录自己的孩子或学生的教育实例。

革新教育方法论

同样是希望孩子们获得更好的教育，人们在尝试不同的方式。

学科融合／项目式：

将不同学科相互融合，在欧美，尤其是小学，这种方式并不罕见。这种打破学科的教育，常常是和主题、项目式（Project based learning／PBL）、问题研究式学习（Problem based learning／PBL）结合起来。

武汉的徐莉老师（公众号：别个）把小学的五六门课整合在一起，围绕主题，结合各种社会资源（例如博物馆、社区、校园等）设计课程。（戳这里看徐老师C讲坛介绍丹麦、香港、大陆的教育）

北京的钱峰老师把小学教育和博物学结合起来，围绕人与物，整合不同的学科，称为万物启蒙课程（公众号：万物启蒙通识读本）。

泉源高中实验班的创始人张良在C讲坛介绍过的泉源问题研究式学习方式（戳这里），泉源是国内实验教育的一个代表性案例，《新校长》杂志2014年底的泉源专刊介绍了创始之初的更多细节。

在全球范围内，项目式学习做的比较著名的是美国圣地亚哥的High Tech High高中。我最早在《就业？创业？》一书中了解到这所学校。在作者美国俄勒冈大学教育学院赵勇教授看来，多数学校的项目式学习并没有和真实的社会、问题相结合，只是为了形式而做项目，而High Tech High是个例外。

自主办学：

中国已经出现一些家长们发起创办的小微的全日制学校，学校规模从几个学生到几百学生不等。

北京日日新学堂、成都先锋学校、广州／重庆的泉源高中实验班、一土学校、成都的钥匙玩校、成都和北京的几个华德福学校，已经出落成其中的佼佼者。十几个有相似教育理想的小微学校已经结成联盟，以期共同成长。越来越多的家长，因为认同这些创始人的理念，甚至举家搬迁，让孩子在小微学校读书。

阅读推广：

阅读是学习的重要路径，很多学校和家长们也开始意识到阅读很重要。书香校园、亲子共读越来越流行。但是读什么？怎么读？也是关键的问题。家长们可以看看亲近母语的小学版分级阅读书目。

其它社会化学习：

推荐关注中国儿童博物馆研究中心CMRC（同名公众号），博物馆承载着重要的教育功能。云南大理，也聚集着像大理猫猫果儿教育社区这样的一些实验教育尝试。上文提到的一些公众号，也提供各种线下和线上课程，成为社会化学习的一种方式。

致力教育公平

很多为了提高教育质量的尝试，主要服务中高收入家庭的孩子。但好的教育理念和实践，必然会让所有孩子受益，这包括乡村地区。也有一些行动者，首先希望促进教育公平，帮助更弱势的群体，让他们接受更好的教育。

21世纪教育研究院成立农村小规模学校联盟，把很多200人以下的乡村小学校聚在一起，向这些小规模学校的校长老师提供培训和其他学习资源。

西部阳光基金会一直为乡村教师提供培训和长期支持。

广州泉源高中实验班创始人张良创办的“爱卡的米”，则希望利用信息技术，给教师提供更系统的支持，改变学生学习的模式。

四川宜宾凉水井中学，作为乡镇中学，运用互联网和翻转课堂等模式，完全改变了学生的学习方式，带来了看得见的变化。

歌路营在农村寄宿学校开展的项目，通过喇叭播放睡前故事和晨起音乐，有效帮助改善留守儿童的心理问题。

担当者行动在乡村的班级里建阅读角，设计推荐书目和课程，配套培训和活动，把阅读带到偏远地区。

EV青年通过培训暑期乡村夏令营的大学生志愿者，为乡村儿童带去不一样的教育体验。

广州的青草公益团队通过由大学生策划活动，随迁子女／流动人群子女参与活动的方式，旨在让不同群体相互融合，共同成长。

长沙市工之友服务中心是工友自发组织的机构，通过自助和互助，提升工友们对教育的理解，改善生活的品质。

台湾的“五味屋”则通过二手商店、课程、活动和一对一的帮助，帮助台湾花莲弱势中的弱势。

在应试教育愈演愈烈的今天，因为了解了上面这些学校、机构和个人，我不再那么焦虑了。应试教育确实有很多问题，教育政策的改变依然很重要。但还有这么多人，以及未来的你我，用我们自己的方式，选择不再做应试教育的帮凶。

我们并不是没有选择。终有一天我们会看到，只要我们先改变自己，我们的孩子，会成为更好的人。

首届LIFE教育创新宣传片《为生活重塑教育》

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