【融合教育分论坛】特需孩子的教育权利：融合教育的实践与挑战

点击关注Harvard CES 获取教育前沿信息

哈佛中国教育论坛成立于2010年，是哈佛教育学院官方的学生组织，也是美国顶尖高等学府中对中国教育关注度最高和影响力最大的公益平台。秉持 “启迪、创新、影响” 的使命，一年一度的论坛旨在连接中美教育实践者、学者、政策制定者、企业家及各界领袖精英，促进与中国教育相关的深度讨论，支持教育实践，鼓励教育创新，推动成果展示。

2023 哈佛中国教育论坛

“多维探索，激发教育生命力”

即将在4月21-23日全球直播举行

分论坛嘉宾揭晓进行中

今日嘉宾揭晓：

融合教育分论坛

在上一篇《被误解的“熊孩子”和“笨孩子”》里我们谈到，因为老师和家长们对发育行为的不了解，有很多在智力、心理、身体和社交等方面存在差异或障碍的特需孩子常常被误解、被耽误。

可当孩子被确诊或明确存在特殊需求后，他们又会遇到怎样的教育挑战？

（图片部分素材来源于网络）

故事分享

Story Sharing

小茗4岁时被确诊为自闭症。他的父母一开始将他送到了普通学校，但因为学校缺乏专业师资，无法满足小茗的教育需求，而拒收了他。之后，小茗进入了一所特殊教育学校。在那里，他接受了一些针对自闭症症状的康复教育，但他一直缺乏与其他孩子的互动和社交技能。

为了让小茗能够更好地融入社会，父母决定将他转到一所融合教育学校。小茗一开始在集体环境中非常焦虑和困惑。但是班主任和融合老师非常细心地与他的父母交流，根据小茗的兴趣和需求调整了教学方式。在他们的辅助下，小茗逐渐可以与其他孩子一起完成任务，甚至开始主动与他们互动。虽然很多时候小茗还是跟不上课程，但他的父母相信融合教育的环境是更适合他的教育选择。

融合教育的理念

Concept of Inclusive Education

小茗经历了三种不同的教育模式：主流教育，特殊教育和融合教育。他们到底有什么区别？

主流教育是指一般教育或普通教育，通常在大班级环境中进行，以满足更多学生的需求，同时也提供了一定的教育标准化和效率。

特殊教育学校提供个性化的教育方案和师生比例更小的教学环境，帮助学生克服特殊需求和障碍，发挥他们的潜力和能力。同时，特殊教育学校也可以提供专业的康复和治疗服务，以便特需学生能够充分发展和参与社会生活。

而融合教育则是将有特殊需求的学生最大限度地安置在主流教育环境中。这意味着让没有特殊需求的学生与有特殊需求的学生相互学习和合作，促进理解和尊重，培养社会包容性和多样性。同时，融合教育还可以提供个性化的支持和指导，以满足特殊需求学生的需求，帮助他们更好地融入社会和实现自己的潜力。

我国融合教育现状

Current Status of Inclusive Education in China

目前，我国对特需儿童的教育已经形成特殊教育学校和融合教育导向的普通学校随班就读两种教育格局。

截止2019年，我国6-14岁学龄残疾儿童为246万人，特殊教育在校生为794612人，其中近50%采取融合形式（随班就读和普校特教班）。60%以上的随班就读学生为智残和肢残儿童，精神残疾如自闭症儿童接受融合教育的机会相对较少，大量学习障碍、发展迟缓等特殊需要的学生在目前的很多地区还没有纳入融合教育的服务范围。

由于师资不足、资源不足、家长和社会的偏见等原因，融合教育在具体实施上还存在诸多困难。这就导致很多时候，特需孩子的随班就读变成随班“混”读，甚至他们可能被霸凌和边缘化。

因此，融合教育近年来的政策重心也从追求“数量”逐步转移到追求“质量”：从提高特殊需求学生的普通学校入学率到转移到落实特需学生在普通班级的配套设施和教师资源。

我们相信，每个个体都是独一无二的。特殊需求的孩子也拥有无限潜能，享有平等教育的权利。因此，无论他们选择哪种教育方式，都需要老师和家长都提供足够的支持和关注，以确保孩子能够获得适当的教育和资源，发挥自己的潜力和能力。

（图片素材来源于网络）

部分嘉宾揭晓

Introduction to One of Our Guest Speakers

针对融合教育的第二个主题：

“融合教育到底是在谈什么？”

我们邀请到华东师范大学教育学部学前教育学系副系主任，特殊教育学博士苏雪云教授为我们分享国内融合教育的基本现状和发展趋势。

苏雪云 | Xueyun Su

特殊教育学博士

教授

华东师范大学教育学部学前教育学系副系主任

Ph.D. in Special Education

Professor

Deputy Dean of the Department of Preschool Education, Faculty of Education, East China Normal University

向上滑动阅览

主要研究领域为早期干预（自闭症与发展迟缓儿童等）、辅助沟通、学前融合教育、0-6岁婴幼儿评估与发展等。负责国家社科一般项目、教育部人文社科等课题16项，AEPS-3（0-6岁儿童课程本位的综合评估工具）中文版负责人等。主要著作有《超常儿童心理学》（第二版）2016，北京大学出版社；《婴幼儿早期干预》2016，华东师范大学出版社；主编《自闭谱系障碍儿童早期干预》系列丛书2016，北京大学出版社等。

As Ph.D. in Special Education, Professor, and Deputy Dean of the Department of Preschool Education, Faculty of Education, at East China Normal University, Dr. Su mainly focuses on early intervention (autism and developmentally delayed children, etc.), assisted communication, preschool integration education, and assessment and development of infants and young children aged 0-6. She is in charge of 16 national social science general projects, humanities and social sciences of the Ministry of Education, and works as the person in charge of the Chinese version of AEPS-3 (a curriculum-based comprehensive assessment tool for children aged 0-6). The main works include "Psychology of Extraordinary Children.

更多嘉宾敬请期待！