文 | 黛西
昨天下午，一个朋友带了俩娃来找饼饼玩。
三个娃疯狂拆家，朋友看着一地狼藉，有点儿不好意思地对自己娃说，如果想再玩别的，要先把地上的玩具给人家收拾好了哦。
看娃们没反应，朋友起身带头把玩具一件件捡起来扔进筐。
饼饼几步跑过来，有点恨铁不成钢的语气说，不是这样收拾！这个要放这里，那个要放那里。。。。
她把所有玩具放回原来的筐，指挥我和朋友把沉的筐搬回原位，又把盒子里丢得乱糟糟的磁力片，重新按照形状吸在一起。
朋友看到这一幕震惊了，见过收拾玩具的娃，没见过这么收拾的！太有条理性了，你怎么教的？
我使劲回忆，结论是，我没教过她。
不过我自己做到了几件事。
1. 不收拾就扔了？
分享这几件事之前，先铺垫几句。
我之前在互夸群潜水，看到一个妈妈吐槽说，每天已经够累了，晚上还要收拾娃造的烂摊子，天天为这事吼娃，下次还是弄个烂摊子，不自己收拾。
有人抢答说，光吼没用，你要让孩子看到实实在在的后果。

不收拾玩具？行，那妈妈就扔掉了！送人了！以后就别玩了！你这么说几次之后，娃就知道要收拾了。
但问题是，道高一尺，魔高一尺一，这种话说多了，娃宁可不玩也不收拾。（不要问我怎么知道这么清楚的）
所谓“后果教育”，就是让娃看到做一件事或不做一件事的自然后果，被生活上一课，然后自觉纠正自己的行为，养成一个好习惯。
但很多人对“后果教育”有误解。
“不收拾就扔了”，“不收拾就送人”，“不收拾以后就别玩”，你细品，有没有一种和索马里海盗人力资源资源部对话的感觉？冠冕堂皇的“强盗逻辑”呀！
扔了，送人了，不给玩了，这到底是孩子没收拾玩具的后果，还是大人生气的后果？
这样的后果不叫“自然后果”，是在用不平等的视角看娃，用大人的“特殊权利”威胁娃。
娃大了，就可以体会到这种“威胁”中的不尊重，ta可能有两个反应：
一个反应是不在乎。
不在乎的原因，可能是本来就没那么喜欢这个玩具，可能是觉得收拾玩具的痛苦大于失去玩具的痛苦，两害相权取其轻。
也可能是麻木了，听多了不怕了，爱送送，爱扔扔吧，我还不知道你。
另一个反应是很在乎。
他可能会紧张，然后乖乖收拾玩具。
“收拾玩具”的目标达到了，但距离“主动收拾玩具”的目标越来越远了。
收拾整理好东西，这本身就是一件很有意义的事，但娃感受不到。
他感受到的是，收拾是为了东西不被扔，不被送人，不让我妈生气。
2. 自然后果，还是借题发挥？
通过奖励小红花、零食、动画片时间“激励”娃养成收拾整理习惯，我个人也是不赞成的。
咱们让娃收拾玩具，当然不止是为了收拾这几个玩具，还想让他们养成有条理性的习惯，这是一个长期行为。
如果一个长期行为需要外部激励/惩罚来维持下去，它一定非常脆弱。
一旦外部激励/惩罚被抽走，或者奖惩筹码没有随着时间增加，那么ta就几乎不可能维持原先的行为。
这就好像娃小的时候，你可以用巧克力来“激励”他们做一件事。
等娃上初中了，巧克力的奖励筹码就没那么诱人了，游戏机来一台？
关键是，娃看到不收拾的24k纯自然后果，以及收拾东西这件事本身的意义。
不收拾东西的24k纯自然后果是什么？
比如积木满地丢，不小心踩上去，疼。
比如绘本看完了不放回书架，过几天想再看，放哪了？不知道。
比如桌子上乱糟糟，东西乱堆，手工做到一半，胶水都找不到。
杂乱的房间，拥挤的桌面，本身也会让人心情糟糕，这也是后果之一。
当这些自然后果发生了，我们只需要描述事实，表示共情，就行了。
克制住自己，不要脱口而出“谁让你不收拾”之类的话，这就不再是“自然后果”了，又变成了“借题发挥”。
3. 大人先做到三件事
我经常收到留言问，饼饼的玩具绘本那么多，你每天都收拾吗？不累吗？
不太累，因为饼饼会自己收拾个八九成，重要的，无痛收拾。
让娃做到无痛主动整理，硬教是教不会的，还是要从大人身上改变，先做到三件事。
第一件事，一致的整理习惯。
玩一个玩具，玩完了收起来，再拿出下一个玩具来玩，这是一种习惯。
各种玩具玩个遍，摆一地，睡觉前花10-15分钟一块儿收拾整理好，这是另一种习惯。
都可以，一致就行。
不一致倒也没啥严重后果，但一致更容易养成习惯，因为每天都是用同样的场景“触发”收拾整理的动作。
我们一般会在睡觉前一块儿收拾，因为很多开放式玩具可以混一起玩，一个个轮流的话反而有点限制发挥。
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桌面上做手工画画同理，创造过程中做到不打扰，尽情霍霍，把各种工具摆一桌子，完成后，所有画笔和手工材料再归位。
可能有姐妹要说，你说得轻巧哦，我让娃把东西放回去，他就听我的了？？
我经常说，你得首先相信，孩子也希望自己的生活有条不紊，孩子也不喜欢乱糟糟的环境。
在这个前提下分析娃“不听”的原因，就会更理解他们，很可能是不知道你说的“放回去”是放哪去。
这就是我要写的大人先做到的第二件事：明确具体的指令。
把“收拾下你的桌子”，换成“所有彩笔放进这个彩色笔筒里”，“所有蜡笔放在这个透明笔筒里”。
把“收拾好你的玩具”，换成“小汽车放在这个大箱子里”，“弹珠放在这个罐子里”，同时配合上动作演示。
我这么说了，娃还是不鸟我，咋办？
一起收拾，榜样的力量。
我一起收拾了，娃在旁边看，不动弹，就我一个榜样在劳动，咋办？
用娃的语言说话，游戏的力量。
比如，把“小汽车放在这个大箱子里”，换成“天黑了，谁来帮小汽车回车库呀”。
比如，把“弹珠放在这个罐子里”，换成一个弹珠从轨道滑进罐子的小游戏。
又有姐妹要说，道理都懂，但是带娃一天了，我累啊，不想说这么多话，只想用眼神交流。
“所有彩笔放进这个彩色笔筒里”，“所有蜡笔放在这个透明笔筒里”，“所有碎纸屑放在旁边的小筐里”，“剪刀和胶水放在这个格子里”... … 有说这话的力气，我还不如自己收拾。
我理解你！咱们拜把子吧！
不想说话，也有不想说话的办法。
也就是大人应该做的第三件事，固定的位置。
我家几乎每一件东西都有固定位置，用完了放回原处，规则适用于全家人。
饼饼桌上的不同种类的画笔剪刀胶水工具，每个都有固定的筒/盒，所以她忘了收拾的时候，我只需要提醒她“放回原处”。
她很清楚知道我说的“原处”指的是哪处，而不用揣摩我妈觉得这个东西放哪合适，双方都省心。
4. 突如其来的结尾
结尾就不强行升华了，说说德国幼儿园老师教给我的一点：
娃收拾完了东西，表达感谢，而不是“真棒”。
表示感谢会让娃体会到，我收拾东西这件事本身是很有意义的，可以给家人带来价值的，我做这件事是很重要的。
就像《家庭的觉醒》里那句戳心戳肺的话：孩子终其一生最需要的三件事，第一个叫作“我被看见”，第二个叫作“我有价值”，第三个叫作“我很重要”。（哎？怎么又强行升华！）
黛西
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