文 | 黛西
1
最近“元宇宙”的概念特别火，百度腾讯阿里字节纷纷下场布局，脸书直接改名元宇宙，“脸”都不要了。
我才疏学浅，只了解个皮毛，但金融圈的经历告诉，被爆炒的概念背后一定存在泡沫。
我不是说元宇宙是伪概念啊，没准它真的会成为人类的“新未来”。
但历史告诉我们，迎接新未来的途中，炮灰满天。
技术发展史中，总会出现一些事件，在这个事件点以后的世界，就像黑洞一样完全无法预测。（所谓“技术奇点”）
30年前的人没法想象2021年不出门就能买东西，30年后的2051年又会是一个什么样的世界？

马斯克不知道，扎克伯格不知道，只有水晶球知道。
或者说，今天我们能凭脑子想象到的未来的样子，都是错的。
再说得现实点，今天我们费半天劲花大价钱报班，努力让娃拥有一些“未来有用”的东西，未来可能都用不上。

读过《人类简史》就知道，有一样东西是让智人成为智人的“本”——想象力和创造力。
我赌5毛钱的，只要人类还在，不管进不进元宇宙，这两个“力”和它们背后的思维，一定会越来越值钱。
与其纠结未来的“变数”，不如以不变应万变，在“智人之本”上下功夫。

2
一说培养娃的想象和创造力，很多人都觉得太虚了，使不上力，帮不上忙。
不不不，其实我们每个人每天都在帮娃的忙，只不过帮的是倒忙。
有次我接饼饼回家的路上，看到一个娃蹲在地上，手里拿着块石头画画。
他妈妈站在旁边，一副生无可恋的表情。
她说，石头不是用来画画的。
男孩捡起一根树枝在地上划拉。
她又说，树枝画不出来东西的。
于是男孩又捡起了之前那块石头。。。 
她叹了口气说，你要是想画，我回家给你拿粉笔下来。
你看，这不就是活生生的帮倒忙例子吗？石头不能画画，树枝不能画画，只有粉笔可以画画。
人都是旁观者清，我自己带娃的时候，也会时不时犯同样的毛病。
饼饼把胶棒放进一个空盒子，晃来晃去听动静，我条件反射地制止她说，胶棒不是这么玩的，胶棒是用来粘东西用的。
饼饼从洗衣篮里拎出一只脏袜子，套手上当手偶，我觉得好恶心，提醒她袜子是穿脚上的，不是套手上的。
饼饼用勺子从杯子里舀水喝，队友看了摇头说，勺子是用来舀饭的，不是舀水，杯子就是要端起来喝。
一千年前，世界上没有胶棒袜子和勺子。
后来，一群有想象力创造力的人发明了它们。
再后来，没有想象力创造力的人规定它们只能用来粘东西、穿脚上、舀饭吃，还自我感觉良好地称它为“教育”。
3
拥有想象和创造力是“结果”，追溯根源就是“发散性思维”。
我读过一个扎心又扎肺的研究说，人的发散性思维，在4到6岁之间达到巅峰。
5 岁儿童的发散思维平均得分，和高智商的成年人接近。
这种潜力会随着年龄增长，逐渐走下坡路，大部分到10岁会降低40%，也就是说立减60%。
是不是很耳熟？
这和“突触修剪理论”如出一辙，它也许就是大脑进行“突出修剪”的结果之一。
人脑子里的神经元突触，从出生开始疯狂生长，与此同时，损坏退化的以及“没用”的突触会被修剪掉，这个过程一直持续到青春期后。
当然了，神经元突触被修剪是非常必要的过程，我们的目的不是让娃“拥有更多神经元”，而是把那些“不该剪”的留住。 
一些大脑以为“没用”的突触，不是客观上的“没用”。
它很可能对日后学习有帮助，但由于在幼儿时期从没被刺激过，大脑觉得留这玩意儿干啥，碍事，咔嚓掉算了！
我之前在《父母的语言》里读到一个细节，说日本人分辨不出也发不出r的音，英语里所有的r，他们都发成l，所以refrigerator就是liflijalado。
早些年，人们以为这是人种问题，舌头硬，卷不起来，后来发现，日本人听到r和l的时候，大脑里是同一个地方被激活。
也就是说，不是舌头的问题，是脑子的“问题”。
日语里没有r的音，从小没听过r音的日本人，负责发这两个音的神经元突触一直没事干，大脑觉得留着它们碍事，就给剪掉了。
而那些从小在英国长大的日本人，听到r和l，大脑里亮的也是两个不同的地方，发r也没有任何障碍。
“用进废退”，是大脑修剪突触的原则。
4
有人可能问，发散性思维到底能干些啥？好像不如逻辑思维那么重要？
一个逻辑思维很厉害的大神说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”
那个大神的名字叫爱因斯坦。
爱因斯坦不是搞教育的，但他的很多话都堪称教育金句，三言两语道出教育的本质，放在今天绝对是育儿大V。
他的另外一个金句更有名：“提出问题比解决问题重要。”
大神口中的“想象力”和“提问力”，其实就是发散性思维的体现。
不是说知识不重要、逻辑思维不重要、解决问题的能力不重要，只是这些东西已经被高度重视了。
经常听人焦虑娃的数学思维不行，但从没听谁担心娃的发散性思维弱。
这也好理解，我们今天沿用的K12教育，从当年普鲁士人发明它开始，目的就是炮制易于管理的“标准化人”，而不是培养什么发散性思维和创新能力。
不太好理解的是，我们生活的时代，地球眼瞅着就要被拥有想象创造力的人统治了，而发散性思维依然只是鱼上的香菜、蛋糕上的樱桃，从未引起父母们的重视。
5
你应该也有体会，很多事可以通过逻辑思维解决，但更棘手的问题，往往需要从一个比较“宽”和“高”的地方审视。
跳出问题找答案、换个角度看问题、给同一个问题寻找不同答案，就是在调用发散性思维。
所以经常做脑筋急转弯，可以锻炼娃的发散性思维吗？
脑筋急转弯只是打破了思维定势，还算不上真正的“发散”，脑筋急转弯只有“唯一”的“正确”答案。
而“唯一的正确答案”，是阻碍发散性思维的障碍之一。
人都想知道真相，实际上，人真正享受的是接近真相的过程，一旦真相的面纱揭开，也就失去了兴趣。
未知，不确定，多种可能性，这些才是可以扣动人探索欲和好奇心的板机。 
6
成年人作为发散性思维的“弱者”，能不能培养娃的发散性思维，这个我不敢说。
但我们可以做的是，用一些方法保护娃的发散性思维，让一些突触通过“被使用”而不被剪掉。
科学家给孩子们做发散性思维测试，会出一些“一物多用”的问题，比如问有多少种方法用杯子、铅笔或鞋子。
5岁孩子可以给出多达100个有效答案，成年人通常会给出大约10-12个有效答案。
从这个测试中，我受到启发，也时不时和饼饼玩“一物多用”的发散性思维游戏。
比如放学路上，我问她，你今天吃了啥？
她说，吃了鱼。
我继续问，鱼是怎么做的？
她说，和土豆一起，上面还有汁。。。
然后我顺着她的话继续问，你喜欢吃土豆吗？
不喜欢。
那如果有一大堆土豆，你又不喜欢吃，我们还可以拿它们干点啥呢？（一物多用）
饼饼说，给爸爸吃？
这。。。不一定非有人吃，比如我先想一个哈，土豆从中间切两半，用小刀挖个图案，可以当印章。（成年人匮乏的想象力）
饼饼听了我说的例子，开窍了，想出了很多稀奇古怪的土豆用途，都是孩子才能想出的答案：
土豆可以绑上气球飞到云彩上，然后天上就下土豆了；
土豆可以种在地里，然后就长出来一颗用土豆做的树；
土豆可以送给Peppa她姥爷，他最喜欢土豆了。（被小猪佩奇支配的人生）
这些答案虽然无厘头又反科学，但不要紧，答案没有“正确”和“错误”，只需要让他们把思维“发散”，就达到了目的。 
7
除了“一物多用”问题，我还经常和她玩“一题多解”。
不是解数学题啊，是解生活题。
上次给她开生日party，有三个小朋友没来成，她第二天准备把礼物袋拿去幼儿园，分给他们。
礼物袋里的东西，根据每个小朋友的性别和喜好有微小区别，所以我在袋子上写了名字。
饼饼不认识名字，我和她说，到时候你让老师帮忙看名字，告诉你哪个给谁。
饼饼说，我可以自己分出来啊！
你怎么分？你能认出这三个名字分别是啥吗？
我可以看上面的小怪兽啊！
天啊，这种送分的答案我竟然都忽视了，只因为袋子上写了名字，我的全部“解题思路”都在名字上，忘了其他可能性的存在。
我继续问她，除了看小怪兽，还可以怎么区分呢？（一题多解）
她仔细观察袋子和名字，想出了通过看名字的长短、通过夹子在不同位置、通过数图案里的点点数量来区分等等。
8
生活问题的“一题多解”，天马行空的“一物多用”，都是在激发娃的发散性思维。
当相关的神经突触一直在被调用，大脑在修剪突触的时候，也就自然会给他们留一条活路。
看到这里你应该感受到了，发散性思维的培养，门槛说低也低，说高也高。
低就低在，不用花钱和报班就能培养。
高就高在，就算花钱和报班也培养不了。
黛西@德国


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