去年大宝上了小学，我也光荣地成为“陪写作业”的老妈子一枚。
当以前看着很欢乐的段子，照进现实，那滋味，啧啧啧。
这是6吧，这是2吧，6+2是不是等于4！
问：一家三口吃饭，一共需要6根筷子对不对？
答：不对
问：为啥不对呢？3口人，6根筷子！
答：因为我不用筷子，我用勺子……
猝不及防，数学里的行为艺术...
“妈妈，难道这不是小猪和小兔吗？”
无力反驳~
得，数学实在学不下去了，换换脑子，改学语文吧。
你确定这是一个拼音、一个字？
想来，我们也是见过世面，什么大风大浪没见过，竟然栽在了小学作业上？！集体患上了恐辅症...
前不久，一位深圳的爸爸因为陪娃写作业，急火攻心突发心梗，送医院抢救了。
还有位妈妈，因为陪娃写作业崩溃，一气之下跳河轻生。
而我一个资深老教师，指导硕士论文都没问题，现在却栽在7、8岁小娃的作业上！
好吧，不用太担心，心脏支架便宜了......

陪娃写作业，到底难在哪？
不知道，大家在陪娃写作业时，心情是如何的跌宕起伏，在什么点上会爆发。
我大概是这样的：
孩子如果真的不会，我一般不会动怒，还是能做到耐心、很耐心地跟他讲解，一遍一遍又一遍。
我生气的点在于：我问他会不会的时候，他立马挥手打发我走：“我会，我肯定会！这么简单谁不会啊！妈妈你走吧，我自己做！”
然而，一做就错。我想给他讲清楚，人家还不耐烦：“我会，我真的会！我只是不小心做错了！”
然后，一写又错了。
真的生气啊！也想不通他为啥会这样。不会就是不会，有什么好装的？！
直到有一天，我要给学生讲彼得原理，看到了这个图，突然恍然大悟。
这张图画的是一个“能力金字塔”。
从下向上分为4层，分别代表一个人学习一种新知识或者新技能的4种学习状态。
孩子学习新知识、写作业（其实也是巩固新知识），其实也会经历这样4种学习状态。
①最底层：不知道自己不知道
在这个阶段，孩子对知识处于一种“不知道自己不会”的状态，跟我们平时说的“无知者无畏”的感觉有点像。
举个最简单的例子，有的孩子知道3+5=8，他觉得这道算数自己会了，但是当题目换成5+3时，他就不会了。
这个阶段的状态，其实跟我之前介绍过的邓宁-克鲁格效应相似。
在最开始学习知识时，会产生一种虚幻优越感（愚昧之山的时期）：
  • 看不到自己的无能，还会高估自己的水平；
  • 无法认知和正视自身不足。
正是因为孩子盲目的自信心和优越感作祟，才会出现“一讲题都会，一做题白费”的问题，也才会出现爸妈歇斯底里的咆哮。
好在，这种状态不会持续很久。

当孩子经过恰当训练（巩固、复习），在大幅度提高能力水平后，最终会认识到之前的无能，然后进行改进。
这就是进入了第二种学习状态。
②第二层：知道自己不知道
到了这个阶段，孩子开始意识到“自己有很多不会的”，这其实就是正视自己的第一步。
最近，大宝经常给我说：“妈妈，这一题我还是不太懂，你帮我讲讲吧。”
我很开心听到他说自己“不会”。
这说明，他开始认识到自己“不知道”的学习状态，说明他在思考，是一种进步。
不过，这个阶段也有一个问题，就是当孩子开始意识到自己的“无能 ”时，他可能会有挫败感，我们要想办法保持孩子对学习的热情和自信。
③第三层：知道自己知道
通过对一个知识点的反复学习，孩子会渐渐掌握它的内核，从而进入一种“知道自己可以”的状态。
就好像孩子看到一个单词、一个生字、一道应用题，他可以立刻反应出来他学过，同时，可以准确地念出单词、生字，做出应用题。
到了这个阶段，父母基本上就不会再因为辅导作业而崩溃了。
到了这个阶段，父母应该学会放手了，让孩子独立完成作业。
④第四层：不知道自己知道

这个阶段是学习的最高层次和状态。
就是通过学习、练习，孩子已经将知识烂熟于心，甚至变成了“肌肉记忆”。
看到一个单词不用反应就可以脱口而出；见到一道数学题，不用多想就能写出解题思路。
这其实就是将知识、能力内化的过程。这也是很多学霸、学神的学习常态。
这么做，就能“脱离苦海”
因为这个图，我有点理解孩子了。于是，开始不那么生气了。
他不是故意不懂装懂，他只是不知道自己不懂；他说不会的地方，是真的不会，骂他生气也无补于事。
更有效的做法是“对症下药”。
当孩子“不知道自己不知道”时，这样做
▶只点拨思路，不和盘托出
很多家长辅导作业，很喜欢一步一步教孩子。初心是好的，生怕孩子哪一步没听懂。
但这样一来，孩子很容易陷入“不思考”的状态。很多时候都只是依葫芦画瓢，还觉得自己真的学会了、懂了。
所以，对于处于“虚幻优越感”“盲目自信”阶段的孩子，我们最好只讲重点，就是给个提示，让娃自己去想前后该怎么做。
只有这样，他才能在解题过程中，明白自己原来还有这么多东西没弄懂。
这一点非常重要。很多孩子，有家长辅导时，什么题目都会、都能做对；一离开家长，就不会了、做错了，问题就在这里。
▶ 学习自查自纠
在这个阶段，还要重点培养孩子自己给自己检查、纠错的习惯。
因为，一旦孩子能够看出自己错在哪里了，说明他真的明白了知识的关键点。
如果看半天都看不出自己的错误，说明还是没学透。
养成自查自纠的习惯，不仅能帮助孩子认识到自己的不足，更是一种很重要的学习习惯、应试技巧，以后学什么都能用得上。
当孩子“知道自己不知道”时，这样做
▶借助外力，用巧劲
到了第二阶段，孩子可以清楚地意识到知识的复杂和自己的“无知”。
这时候，我们要做的就是用符合孩子心智、年龄的方法，高效地完成辅导。
拿低年级的数学来说，我发现了一个小窍门（可能大家都知道，但真正用的不多），就是借助教具、画图等方法，将抽象的知识具体化。
就拿上次握笔姿势文章里（上周接到老师3个电话，全是因为一件事...）一下子被大家识破的“翻杯子”题为例。
老师讲的时候，用的是画图的方法。大宝说，感觉自己没有特别明白。确实，他在做题的时候，会出错。
于是，我们拿出几个杯子，直接实物演示。没想到，一下子就帮他打开了任督二脉，分分钟他就抓住了解题的思路和关键。之后的“翻杯子”题，他每次都能做对。
用完的杯子，他还发散思维，给妹妹做了一个益智小游戏，陪着妹妹玩了很久。
前面我就提到了，在这个阶段，孩子很容易出现“信心滑坡”。
所以，借助教具、画图等外力，可以有效降低学习的难度，让孩子学起来更轻松。
这样一来，也有利于他们树立自信。
▶举一反三，重理解
这个阶段，还要重视“举一反三”学习方法的培养。
因为，想要顺利达到“知道自己知道”，将知识熟练引用，一定要多练习。
对孩子来说，根据例题，通过变化细节（数学题，改数值、变化条件等方式），帮助孩子进行同一类题的大量练习。
如此刻意练习之下，获取知识就不再是靠死记硬背了，而是能真的理解，做到了活学活用。
当孩子“知道自己知道”时，这样做
▶主动输出，更有效
到了第三阶段，需要做的其实就剩下“内化”了。
那么如何内化，效率最高、效果最好呢？我依旧推荐费曼学习法，让孩子当“小老师”，将自己学到的知识，讲给别人听。
具体怎么做，可以参考我以前的文章👉：世界第二聪明人用的终极学习法，最适合现在啥都想学的孩子。
只有这样，孩子才能将被动输入的知识主动输出，一进一出，完成知识在大脑中的沉淀和内化。
另外，在孩子输出知识讲解时，我这里还有两个小建议：
  • 鼓励孩子多使用思维导图等知识图谱，进行知识的串联和梳理；
  • 可以给孩子进行录像（如何有时间和条件的话），一来可以激励孩子这项行为；二来可以让他反复看，查找讲解的疏忽，比如是否有错误、有遗漏等。
孩子的学习势必要经历这样包含4个阶段的漫长过程。当然，他也可能一直停留在低级阶段，没有实现能力的上升。
我们要做他的脚手架，支撑他从“能力金字塔”的底层向上爬。不能放手，也不能大包大揽，这里面的分寸，真的挺难拿捏的。

而且，在彻底放手前，我们能做的除了提供方法，还有一点很关键，就是控制自己的情绪，俗称“忍着”。
千万别因为写作业，吓着孩子、气坏自己，最后还成了仇人，那就因小失大了。

如果实在气得慌，就多念念下面几句“箴言”吧！
冷静！
深呼吸！！
千万别冲动！！！
他还是个孩子！！！！
亲生的，亲生的，亲生的！！！！！
参考资料：
1.https://www.mindtools.com/pages/article/newISS_96.htm
2.https://www.strategies-for-managing-change.com/stages-of-learning.html
3.https://examinedexistence.com/the-four-states-of-competence-explained/
注：图片全部来自网络
川妈说说
我之前跟大家提过，疫情过后的这个学期，大宝的学习有些滑坡。刚成型的学习习惯，经过一个学期的网课，损失惨重。我和爸爸心里着急，还不能在他面前表现出来，两个人偷偷地商量对策。
仔细观察他发现问题根源，跟老师了解在学校的情况，制定详细的提高计划，还有我排除万难，陪着他一起解决问题。最近，看到曙光了。成绩进步是一方面，更重要的是，我们看到了他态度、习惯上的转变。

从他开始跟我说，“妈妈，我这点不会，你再帮我讲讲开始。”
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