英语中有个词叫anchor baby，翻译成中文叫作“锚孩子”，指的是那些在加美出生，父母却非美国加拿大公民的孩子。他们的父母犹如在海上飘摇的小船，只有将“锚”抛下才能平稳靠岸，在海外停泊。
由于种种原因，一部分的“锚孩子”，自诞生后便随父母回到中国，就读双语学校或是唯有外籍学生才能入读的国际学校，为日后的漂洋过海再做准备。然而，有的孩子正遭遇着不为人所知的身份危机与心理问题。
孩子们会问父母：“妈妈，你说我是美国公民，可我为什么不会说美国话？”、“你们是中国人，为什么我却是美国人？”
哈佛大学心理学硕士、教育心理咨询师李威，接触回到中国成长的“锚孩子”及其他在国际学校上学的孩子已有几百例，他说许多“锚孩子”都在经历不同程度的语言障碍与学习障碍。
包括在国际学校及双语学校就读的许多华人小朋友，也都经历着在不同语言环境下学习而导致的学习性的焦虑。
*下内容来自对李威的独家采访。为阅读方便，内容将以李威第一人称进行叙述。以下仅代表个案。
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“许多“锚孩子”的父母，在美国、加拿大生完他们几个月后便举家回到中国，但他们仍希望孩子对自己的认知是美国（加国）公民。
在作心理疏导及心理治疗时，一些家长甚至执意要求我直接用英语与孩子沟通，说他是美国人，我试了两分钟，孩子却一句话也没有听懂。
“锚孩子们”被被动引导到另一个身份之中，这会引起他们的身份危机，继而影响他们学习，甚至引发更严重的焦虑性的疾病。
三到七岁时，“锚孩子”们会经历语言性的障碍：如何令自己的中文与英文共存，如何从中文过渡到英文，这对他们都是挑战。
与周围母语是英语的孩子相比，因为自己的英文还不够好，这些孩子只想聊自己会说的话题，还易对他人产生排斥感。
他们还会问父母：妈妈，我到底是中国人？还是美国人？为什么William知道西班牙在哪里，我不知道？为什么普通白人小孩这方面做得好，而我却不好？
当孩子们反复问同一个问题，它已经成为一个「信号」，说明他们在这个问题上非常得不自信。如果父母不加以注意，很多时候它会演变成一种焦虑，孩子们不愿再去做任何与之相关的事情，也不愿再去关注。
有时候，学校与家长提供的正面帮助，也会在低龄的“锚孩子”身上起到适得其反的结果。国际化学校通常会为英语非母语的学生提供EAL课程(English as an additional language，英语作为第二语言课程)，可是他们会把它看作是课后留堂。他们会把社会性的问题看作是个人性的问题，对人不对事，觉得这一切都是因为自己不够好、不够优秀。
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还有很多“锚孩子”不愿意说英文，他们会问父母，妈妈，我已经会说中文了，为什么还要说英文？妈妈说因为你是美国公民。他又问，妈妈你说我是美国人，那我为什么不会说美国话？为什么你是中国人，而我却是美国人？
家长们藏着掖着，回答不了问题，久而久之会对家长的权威性造成损害。一些家长还不正面回答，就告诉孩子你不用管，以后你就知道了。
没有什么以后知道，以后知道的事情，现在也可以知道。在许多基本层面，五六岁孩子的认知与15、16岁的少年是一样的。他们能够分辨与理解。
其实，家长有时候可以很直面地告诉小朋友：中国有中国的好。美国有美国的好。在不同地方获得的东西也有利有弊，再让孩子自己去作选择。家长需要构建良好的家庭环境，让他知道这里是我们的根，说英文是因为他们在美国出生，将来也可能会回到那里。
在我的接触中，由身份认知引起的学习困难或学习障碍，继而引发焦虑、抑郁、自杀倾向等心理问题，国际学校学生的比率要高于公立学校。因为他们的学习障碍并非以本国语言为基础，而且在一个国际化、多元化的环境中，他们能够找到可以诉说的同类也更少。
那么，锚孩子到底怎么样才能学好英语，融入同龄孩子，成为同类呢。这里，我们总结以下三个方法，帮助你的孩子尽快开口说英语。
3
Step 1
打破心理障碍，建立语言的安全感
这一步虽然看起来简单，但是因为实在太容易被家长忽略，小E就第一个说。
许多家长看见孩子不开口就容易着急，不管三七二十一一定要逼着孩子说。
但是资深英文老师的经验告诉大家：千万别逼孩子开口！老师真的有遇到过孩子因为被逼而产生抵触情绪从此再也不肯学英语的情况。
美国著名语言学家克拉申提出：孩子在学习语言时，都会先经历一段“听”的过程，才会开口。这个时间有长有短，有的几天，有的一年两年甚至更久。
也就是说，学习任何一种语言，孩子都会有一段沉默期。而家长要做的，是耐心等待、陪伴和鼓励。
破除了认为“一定要赶紧催孩子开口说”的迷信之后，家长才能帮孩子打破说英语的心理障碍。
要让不爱开口的孩子摆正说英语的心态，一位优秀学员的家长有一个很好用的窍门。那就是：哪怕孩子现在不开口或者口语水平不太好，都不要在孩子面前默认“ta口语不好”。
比如有些家长发现孩子口语说得不好，老师布置的口语作业家长就允许孩子不做了。
其实，对孩子最好的鼓励就是让他们知道：爸爸妈妈相信ta绝不比其他孩子差。这对孩子开口说英语的自信心培养是至关重要的。让孩子知道自己受到了爸爸妈妈的认可，他们才能建立说英语的安全感和自信心。
4
Step 2
观察孩子的学习类型，
找到让孩子愿意开口说的方法
给大家说一个很有意思的现象。有的老师发现，布置同样的口语作业话题，孩子交上来的视频却是各种想不到的花样。
比如老师要求孩子课后和家长构建“餐厅”这个场景，进行情境对话——
有的孩子是和爸妈一起，在餐桌旁边扮演客人和服务员边对话；
有的小朋友拿自己最喜欢的乐高积木搭建了一个餐厅的场景，拿着积木小人，边比划边说；
还有的小朋友会在纸上画一个餐厅和几个人，跟爸爸妈妈指着图画练习……
为什么会出现这么大的不同呢？这就是不同“学习类型”的奇妙之处。
“学习类型”这个概念大家应该不陌生，如果有不太熟悉的家长小E在这里科普一下：
各国的心理学研究表明：每个人都有自己更适应更偏向的学习类型。因此通过不同的学习方法进行学习时，效率就自然而然会不一样。
比如有的人喜欢看，有的人喜欢听等等。国际上普遍分为以下几种：Visual ( 视觉)学习法，Auditory（听觉）学习法，Reading/writing (读写)学习法，Kinesthetic (手动)学习法。
Visual ( 视觉)学习者适合：
图片、表格、课程大纲、ppt等；

Auditory（听觉）学习者适合：听、大声朗读、讨论、向朋友（或家长）复述等；
Reading/writing (读写)学习者适合：书&文字、字典、记笔记等；
Kinesthetic (手动)学习者适合：触摸、手工、实践等；

当然，学习类型并不是只能局限于其中一种，很多人会是混合型的。可不要小瞧这些学习类型，了解它们，对帮助孩子开口可是非常有帮助的哦！
如何观察学习类型并帮助孩子开口 >>>
1. 给孩子进行多种媒介、多种话题的英语输入。不同的媒介有视频、绘本、童谣等，话题可以根据孩子的兴趣自由选择。
2. 观察孩子在接触到不同类型的信息时的反应，一看孩子注意力集不集中，二看孩子能记住多少。归纳孩子的学习类型。
3. 平时首选用孩子最偏好的学习方式，和孩子最喜欢的话题入手跟孩子交谈。
5
Step 3
在家创造英文环境，
进行大量的英语输入
消除了心理障碍，找对了方向，那最后也是最重要的一步就是进行大量的英语输入了。
想让孩子愿意开口说，首先孩子要有得说。这就意味着，在孩子开口输出之前，进行了多少英语输入是非常关键的。
很多孩子不愿意开口说是因为平时一直生活在中文环境下，没有机会接触英文，所以突然接触到陌生语言的时候会非常没有安全感。

尤其是如果从来没接触过英语，到了学校突然要学一门新的语言，孩子抵触的情况很多。所以一定要在孩子在学校开始学英语之前就开始给孩子在家创造英文环境，不管家长自己的英语好不好都可以做到哦！
英语不够好的家长：每天固定时间播放原版音视频
a. 坚持在家播放原版动画、儿歌磨耳朵，可以让孩子提早接触英语，进行纯正的语言输入。
推荐资源：
动画片：Peppa Pig、The Alphablocks（腾讯视频搜索名称可以观看）
儿歌：Super Simple Song系列、Dream English Kids系列（QQ音乐搜索名称可以收听）
每天选择固定时间播放，比如早上起床后或晚上睡觉。这样做的好处是让孩子养成习惯，认为英语是自己生活的一部分，不会对英语产生惧怕心理。
b. 播放原版音视频时跟孩子进行有意义的互动
即使英文不好，播放的时候也要陪孩子一起跟着动画里面的内容动动手脚，模仿动画说唱蹦跳。看完视频后还可以和孩子玩一些关于视频的互动游戏。
比如如果音视频中提到了小动物，可以晃动家里的动物玩具，促进孩子的记忆；如果出现了身体部位，可以带着孩子一起触摸自己身上对应的部位；或者利用视频配套的卡片，让孩子找对应的卡片等等。
英语较好的家长：每天要有跟孩子全英文对话的时间
英语好的家长一定不要放弃每天给孩子打造实际英文对话场景的机会。
在这样的场景中长期训练，不仅能锻炼孩子开口的胆量，还可以锻炼孩子说英文整句的意识。这一点对孩子日后的自信表达非常重要。

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