哈佛心理学家说，激发孩子学习动力的秘密就在这两个字里

千寻麻麻

不是虎妈，也拒绝佛系

搞定学龄前娃的性格、习惯和能力培养，我喜欢用策略。如果你和我一样，希望孩子有才、有趣，就一起加油吧！

东西物语：

很多孩子只需要一个“人设”，就能站得更高、走得更远。

“为什么教来教去就是教不会呢？

总是不在状态，不想学怎么办？”

不知道你们有没有这样的疑惑，反正千寻身上这些特征都有过。现在小朋友要学的东西很多，可又不是每一样都有兴趣，如何激发孩子学习动力成了一个难题。

有没有什么办法，可以解决这个难题呢？

从陪千寻成长的经历里，我感受到，孩子愿不愿意学，其实跟父母的引导关系很大。

有时，仅仅是一个积极的“人设”，都能带给孩子不可思议的进步。

接下来，我就用一件小事做引子，掰掰“激发孩子学习动力”的秘密，也许不是很新鲜的点，但它是我个人觉得最容易理解和实践的。

希望能给大家带来一些启发～～

上周六，我带千寻去机构上课，数学思维课有寒假后的小测验，千寻第一个交卷，快且质量高。

课后老师跟我讲：千寻的数学能力很不错呢。虽然只是小小进步，我心里却有一种“终于等到花开”的感觉。

回家路上，有点小膨胀的娃，得意地说：“妈妈，我好有数学天赋哦，我是个数学小天才。”

一句话勾起了我的回忆。

大约一年前吧，千寻像小兔子一样蹦到我面前，跟我讲：“两只青蛙有四只眼睛，因为2加2等于4！妈妈，我是不是很有数学天赋？”

我知道好多人都会笑，一个五岁小孩，知道2加2等于4，算什么数学天赋嘛。但我当时蛮认真地拍了拍千寻的肩膀，跟她说：“你的确很有数学天赋，像你这么大的小朋友，好多都还不知道两只青蛙有四只眼睛呢。”

千寻对数字其实不敏感（大概是继承到我的基因），又是个比较慢热的小孩。

我内心知道，当时的她，对数学并没有多强的兴趣和信心。当她讲出这道简单数学题的答案，既是在给自己打气，也是在向我求证。

我很庆幸自己给了她想要的答案。这个善意的“谎言”，美好的“人设”，给当时的千寻带来了莫大鼓舞，让她愿意在数学学习上坚持下去。

后来，不论是枯燥乏味的练习还是遇到有挑战的难题，每当千寻想要放弃，我就会跟她讲：“你可是有数学天赋的小孩，妈妈相信你，我们再坚持一下，好不好？”

真实场景是，她偶尔还是会耍小孩子脾气，闹着不做了，但多数时候，都会默默回来继续加油。

可能千寻自己都没意识到，当她内心接受了那个美好的“人设”，也就接受了一个努力的方向。

心理学上，把这种由他人的期望，使行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称为“罗森塔尔效应”。

罗森塔尔是哈佛大学的心理学教授，他和助手到一所小学，从一到六年级各班里选了18个班，宣称要对班里学生进行“未来发展趋势测验”。

之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份占总人数20%的“最有发展前途者”的名单交给校长和老师。

8个月后，他们再次来到这所小学，对18个班的学生进行复试，奇迹出现了，凡是上了“最有发展前途者”名单的学生，个个成绩都有了很大进步，且自信心、内驱力强。

其实，那份名单只是罗森塔尔随机挑选的，不过这个谎言对老师产生了心理暗示，在这8个月里，老师又通过语言和行为把暗示传递给了学生，学生才取得了异乎寻常的进步！

罗森塔尔将这个激发孩子学习动力的秘密，总结成两个简单地字：人设。

后来，心理学家们又在此基础上深入研究，发现“罗森塔尔效应”在权威使用时效果更明显。

对孩子来说（尤其是学龄前孩子），最原始、也最重要的权威就是父母了。所以，父母对孩子的态度，可以在很大程度上影响孩子。当我们给孩子一个充满信任感的人设，孩子会朝这个方向去努力，使自己的表现与人设相符。

你可能会说，这简单，就是“捧”孩子嘛。

但从我亲身体会来看，“捧”孩子的道理不难懂，能在日常中做好的爸妈却不多，考验的是耐心和智慧。

拿我自己来说吧。千寻刚攻数学时，我还是蛮急的，启蒙也做了，也尽可能地用桌游、绘本来提高数学的趣味性，但总感觉这孩子进步不大。

有时看她不靠谱的样儿，也会忍不住发飙：“这么简单的题怎么都做错，你再仔细看看呢……”

相信我这种感受，好多爸爸妈妈都有过。急躁时，满眼都是孩子的缺点，哪有什么心情“捧”她，给她积极的人设，恨不得拿个小皮鞭在后边赶呢。

所以啊，“捧”孩子比我们想象的难，它需要家长有一颗平常心。

我的方法是，急躁上火时，就“罚”自己在心里默念几遍教育的英文单词。

Educate里面有个拉丁语词根，duce，意思是“引导出来”，把孩子自己的东西“引导出来”，不是强力地“推”。

当“推”无效时，不如放慢脚步，等等孩子，给他信心。

这方式看起来有点鸡汤，其实是很有效的有意识觉察。

家庭教育说到底，就是“有意识”和“无意识”的区别，当你有意识地控制自己情绪和行为，就能给孩子好的方式，得到一个好的结果。若是无意识地放任本能去教孩子，那真可能两败俱伤。

多几次有意识地觉察，慢慢就能找回耐心。

找回耐心后，看孩子的表现不一样了，没耐心时看到的都是差距，现在看到的是进步。这时，才会自然而然地“捧”孩子，乐于给他一个充满信任感的人设!

除了耐心，还需要一点智慧。

孩子不傻，“捧”要捧得有技巧，人设的打造，得时不时加点小策略。

记得之前有个晚上，我拿了本练习册，跟千寻说：“咱们暂时不做这本书里的题，因为都是很难的奥数，只有非常有数学天赋，很厉害的小朋友才搞得定。”（其实就是普通难度的新加坡数学啦）

听我这么说，她反倒生出了想挑战的心。

先做了一页。咦，感觉好像也不难嘛，便一鼓作气连做了十几页。嘚瑟地问，“妈妈，我是不是很厉害的小朋友？”

我在一旁傻乐，“是啊是啊，很厉害。”

有时，我会故意让她出题考我，看到我被难倒她很开心，俨然一副小老师的样子，“妈妈，你怎么不动脑筋呢……还是我来给你讲讲吧，你要认真听哦。”

我便端坐着，认真听她讲。待小老师讲完，不忘捧个场：“你真的很厉害啊，这个思路我怎么就没想到……不行-不行，你再出道题我试试呢！”

千寻很满意自己的“小老师”人设，为了做好我的小老师，她充满了积极性，整天琢磨些“能考住我的题”，还得准备好详细的解题思路，也是够拼。

类似的“小策略”还很多，我相信，只要是有心的爸爸妈妈，都能举一反三地运用。(大家有好的方法，也记得在留言区分享给我啊，最近娃智商见长，我有点“技穷”，急需你们的灵感补给。：）)

曾经，也有妈妈表示疑惑，与我探讨：“或许，给孩子明确指出差距，而不是给他一个美好但未必真实的人设，孩子受到刺激，会更有动力呢？”

我想了想，说：“是的，确实有个别比较强的孩子，会拼命努力去弥补差距、挑战困难。但大部分孩子（尤其是低龄），他们和千寻一样慢热，这些慢热的小孩并不笨，他们只需要一个助力，就能走得更快、行得更远。作为父母，我们为什么不去做那个助力呢？

而且，我觉得，顺势而为、充满信心的努力，往往胜过逆流而上、证明自己的努力。虽然两者在现实中呈现的结果可能差不多，但它们对人的心理影响却大不一样，一种是乐观赋予的能量，一种是被逆境逼出来的能量。

我希望我的孩子努力，但我并不希望她咬着牙、拼着命，痛苦地努力。她应该为内心真正认可的自己去努力，为每一小步前进而欣喜，懂得肯定自己，有一颗乐观自信的心！

* 相信孩子自身的力量 *

划重点

1．给孩子一个充满信任感的人设，孩子会朝这个方向去努力，使自己的表现与人设相符。

2．给孩子一个充满信任感的人设，离不开家长的耐心和智慧。

3、这些慢热的小孩不笨，他们只需要一个助力，就能走得更快、行得更远。我们就是孩子的助力。

我们平台的思维导图新书——《孩子受益一生的思维力》出版了！

一本以零距离观察美国课堂的角度，采集第一手教学实践材料、提供原汁原味学习用例的Thinking Maps方法书！敬请启阅：

-END-

部分图片来自网络如有侵权请告知立即删除