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以下是今天的正文:
小叶子最近两个月进入了人称代词混淆期，每次要东西都是给你给你，其他小朋友想拿她的玩具时，大喊你的你的。我曾经在讨论分享的文章里欲先取之，必先予之 - 没占有过怎么知道分享？聊过孩子对人称代词的掌握时间。这个月龄的小叶子正处于人称代词你和我的混淆期。
（孩子掌握代词的时间，左边栏是月龄）
代词对于孩子来说比较难有两个主要原因：一是因为她是抽象的，不是具体的概念，我们平时告诉孩子这是树、这是车，还有这是蓝色、这是绿色，都是能摸到或者能看到的，但是代词不是，她的指代对象会根据当前谁在说话而发生转移；二是孩子对自我和外在在两岁前并没有清晰的认知，和之前讨论的分享类似，2岁的孩子很难从别人的角度看待事物，而要能正确理解和使用代词，孩子必须明白“我”是指正在说话的人，“你”是指正在倾听的人。
其实，只要大人正常说话，不要为了孩子而迁就她使用第三人称，比如我要对小叶子说“我爱你”，不直接说“我爱你”，而说“妈妈爱小叶子”，这样可能会延长孩子对代词的掌握，大部分时候孩子是会随着成长逐渐掌握人称代词的使用。不过，除了静待花开，也有一些方法可以帮助孩子更好的理解代词。
教孩子代词的时候一次只关注一个代词，比如教孩子“我”，等她说“我”的正确率很高了再教“你”，特别是当孩子开始明显混淆这些代词，那就不要急着教下一个代词，给她们一些消化时间。
语言是一种表达方式，而表达方式并不仅限于语言，肢体、表情对于表达也不可或缺。所以通过手势给孩子提示能有效的帮助孩子理解代词的意思，在说“我”时指向自己，说“你”时拍拍孩子。比如之前我们玩的一个指五官游戏，通常我们三个人（我，李先生，小叶子）席地而坐，然后我说“我的眼睛在哪里”，接着说“我的眼睛在这里”（同时用手指自己的眼睛），我说完以后李先生继续，但是眼睛变成鼻子或者耳朵，说完以后我们就会提示轮到小叶子了，最开始小叶子很难接上，会在开头卡壳，我们就会帮她开个头，再让她完成自己那部分，她很喜欢这个游戏，逐渐对“我”的使用正确率也有所提高。
还有一个我最近使用的方法，对引入和理解更多的代词很有效。我本意是想找一个中文有代词的歌，但是没找到合适的，就把这个歌翻译成中文和小叶子一起唱(https://www.youtube.com/watch?v=PZCcRzgrr8Y，抱歉没找到国内网站的版本)，如果你想教英文代词，这首歌可以直接用。在唱的过程中配合相应的指代手势，比如“我在这里”，就双手指向自己，“你在那里”指向孩子，“他很高兴”指向爸爸等。这首歌里的代词比较多，如果你觉得一次让孩子接受有困难，也可以就重复前两句或者前四句，和孩子在互动中学习代词。
我相信很多试图教给孩子代词的家长都遇到过这样的场景：孩子想要一个东西，家长会指导她说“你说你想要这个玩具”，但是在孩子没有掌握“你”这个代词的时候，就会发生代词逆转，孩子会说“你想要这个玩具”而不是“我想要这个玩具”。研究早期语言的专家建议：不要指导孩子说什么，而应该直接说出孩子要说的。这种情况下，你应该给孩子说“告诉她我想要这个玩具”或者“说我想要这个玩具”。这样的场景和提示发生多了，孩子就会对“我”有更好的使用。另外一个方法是用洋娃娃或者毛绒玩具来扩充人称，我们可以和毛绒玩具对话，说“你好，我可以和你握握手吗？”，孩子就会学你对玩具说同样的话，而且说的很正确，慢慢的就会推广到和其他人/家长对话。
最后，如果孩子的接受性语言已经发展的相当好了，也就是说她能理解对话并且遵守很多指令，那就可以给她解释代词。比如我最近时不时跟小叶子说“当妈妈说我想吃樱桃，这里的‘我’指的是妈妈，当爸爸说我想吃樱桃，这里的'我'指的是爸爸，那当小叶子说我想吃樱桃，这里的'我'指的是谁呀？”她会大声说“小叶子！”不过孩子每天的语言环境很复杂，很难说她的答案是基于我前面解释的话，还是基于她对“我”这个代词的掌握。我的建议是：除非孩子能够理解日常生活中的大部分指令，否则用这种讲解效果不会太好。
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