文 | Wendy
两年前，我的孩子升入幼儿园大班，开始学习20以内的加减法。
每每看着她掰着稚嫩的小手,在数加减法时候，我都会觉得有些心疼------这么小的孩子，都要学这么难的加减法了吗？
当我把这个想法反馈给教师时，没想到老师苦笑的告诉我：“您知道有多少家长，还认为现在学的太简单了，都要求我们教孩子100以内的加减法呢！”
愕然。
“幼儿园就要学100以内的加减法，那小学一年级还学什么呢？”
“小学一年级，学二年级的东西呀。”
“为什么要超前学呢？”
“都害怕输在起跑线上呗！”
其实，“不要让孩子输在起跑线上”这句话，已经被N多的教育专家们列为了伪命题，
人生是场马拉松，起跑慢点又有何妨！
可是，为什么家长们还要如此着急？
作业、补课、名校……教育界的三座大山，不仅肆无忌惮的绑架了孩子的童年，
摧毁了与生俱来的创造力，还制造出了家长们无穷无尽的焦虑！
网络上流行一句话，说内地的教育，越来越像剧场效应，让无数的家长们身处其中，身不由已。
我非常认同。
什么是“剧场效应”？
我们先用一个简单形象的例子，来解释一下什么是“剧场效应”。
在一个剧场里，大家都在看戏。每个人都有座位，大家都能看到演员的演出。
忽然，有一个观众站起来看戏，周围的人劝他坐下，他置若罔闻，求助剧场管理员，管理员却不在岗位。
于是，周围的人为了看到演出，也被迫站起来看戏。
最后全场的观众都从坐着看戏变成了站着看戏。
这和坐着看戏有什么区别吗？
先站起来看戏的人在短时间内看的更清楚了，但等到大家都站起来了，所有人看的效果和原来几乎相同。
只是，所有人都成了站着看戏，所有人都更累了。
所有人，比原来付出了更多的体力成本，得到了和原来一样的（甚至更差）观剧效果。
更悲催的是，虽然大家都更累了，但不会有任何人选择坐下来看戏。
因为，谁选择坐下来，谁就啥也看不到。
谁的责任？
表面上，是那个破坏秩序，先站起来的观众，是他，首先破坏了秩序。
实际上，真正的责任人，应该是剧场的管理员，毕竟，他是秩序的维护者。
“剧场效应”正在教育行业泛滥成灾。“教育”被失序绑架的苦果，已然发生在你我孩子们的身上。
1
不断延长的上课时间
学生应该每天有多长时间的学习时间？
国家有规定，生理也有规律。
然而，“剧场效应”却一再突破国家规定和学生健康的底线。（顺带吐槽一下，上班的加班现象，也同样适用于“剧场效应”。）
以普通人口大省的高中阶段为例，其逻辑演变如下：
第一阶段（坐着看戏）：
所有学校都按国家规定执行，比如一周上五天课，每天上8节课，没有早晚自习，挺和谐的。
第二阶段（个别人站起来看戏）：
突然，有个学校改成一周上六天课，每天上10节课，结果取得了较好的办学成绩。赢得了家长的好评和追捧。
第三阶段（所有人站起来看戏）：
于是，其他学校迫于业绩考评和家长的压力，也被迫跟进。一段时间后，学校都成了六天上课制。一个学校不守规矩必然演变成所有学校都不守规矩（除了那些自己放弃竞争的所谓“烂校”）。
于是大家的办学时间达成了新的平衡。
尽管有部分学校迫于压力，没有完全跟进，但再也没有任何学校（尤其是重点学校）胆敢回到五天上课制、不上早晚自习的起始状态了。所有学校都退不回去了。
在这种情况下，试问，有哪些家长能够顶住心里上的压力，继续给孩子选择那个一周五天，还没有早晚自习的学校呢？
2
愈演愈烈的补习班
没有给孩子上过补习班的家长们，是不是都不好意思说是孩子的亲生父母？
除了学校的课，上补习班已经成了内地家长们“望子成龙”、“望女成凤”的标配了，为什么？
还是那句话：“别人都上了，我家孩子也得上，不然就跟不上了..."
我们继续用剧场效应来分析一下：
第一阶段（没有人上补习班）：
班里同学们学习成绩有好有差，好在老师和家长们并未特别在意孩子们成绩好坏，几乎没有人会为了提高分数上补习班。这是起始状态。
回顾上个世纪八十年代的学校，那时社会上几乎没有补习班这种东西存在的。
第二阶段（个别人上补习班）：
突然，有同学利用周末时间补课，或者是上的补习班，或者是找的一对一的家教，短时间内提升了自己的成绩排名，引发了其他家长的效仿。
第三阶段（大部分人上补习班）：
于是，竞争愈演愈烈，别人上补习班成绩提升了，你不上补习班就相对落后。
班级里几乎所有同学都上了补习班。
因为此时，已没有人不敢不上补习班了。结果大家的成绩排序又回到了起始状态。
第四阶段（追求名牌补习班和名校老师）：
上补习班已经不够给力了，需要上名牌补习班，找名校老师补习。
“你家孩子上学而思了吗？”
“你家孩子报上XXX老师补习班了吗？”
你们家买学区房了吗？哪哪哪的补习班很不错，但只招附近的......
家长聊天，三句之内必会聊到补习班的中心话题。
某些“名牌补习班”一位难求，招生甚至比公办名校还牛气，放学时常常造成交通拥堵。
一些“名校老师”更是炙手可热，大赚钞票。
更有补习班或老师违规宣传，拉大旗扯虎皮者有之，李鬼冒充李逵有之，坑蒙拐骗者也不乏其人。
该图片来源：视觉中国
记得我小时候，几乎没有补习班。
即使有，也是学习差的孩子才上的。
时隔30年，不知从何时，演变成了学习好的要上补习班。
为什么好学生要上补习班昵？
因为别的好学生也正在补习，正在变得更好，不努力就会落后！
至于学习差的，甚至连补习班也不收。好多补习班，要报名需要先考试，掏钱还不一定让你来上。
惊无不惊喜？意不意外？
网上还有篇文章，说的是一位白领妈妈，月入十万还承担不起孩子的教育开销，其中补习班一项占据了绝大的比重。
一节课40分钟，200元是起步，要价300，500脸都不带红一下的。关键是，照样有无数的家长趋之若鹜。
这又让我想起来，在我的孩子5岁的时候，因为第二年有出国的打算，就考虑着给她报一个英语补习班，好歹在出国后不至于连ABC都听不懂。
当时，我咨询了三家在北京比较知名的儿童英语培训机构，40分钟一个课时，每个课时花费200--250元不等；每次培训呢，都要花费2个课时；每周呢，至少有2次培训。
这也就意味着，每周光英语学习这件事，就要花费800-1000元。
每个月呢，就是3200--4000元，这还没算上交通费。
算完帐后，我默默的打开英语书，准备自己教孩子学习ABC......
道理大家其实都明白：
如果大家都想通了，都不上补习班，给孩子们减负，给家长们松绑，不好吗？
但，谁也回不去了！因为谁也不敢也不愿先停下来！谁先停下来谁吃亏啊。
3
疯狂的作业
不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。
前一段微信朋友圈一篇家长陪孩子写作业的推文一度刷屏。
文中提到：陪孩子写作业成了危险工种，陪写作业导致家长心肌梗塞。
还开出了陪孩子写作业的必读书目：
第一阶段《亲密育儿百科》、《孩子你慢慢来》、《让孩子做主》，
第二阶段《莫生气》、《佛经》、《老子》、《论持久战》，
第三阶段《心脏病的预防与防治》、《高血压降压宝典》、《强迫症的自我恢复》，
第四阶段《活着》……
太形象了，有没有？！
陪娃写作业比上班更累，无比同意对不对？！
作业，又是如何理直气壮的在蹂躏学生的同时又折磨着家长呢？
同样，可以在“剧场效应”中找到答案。
第一阶段（作业不多）：
上世纪八十年代，是作业的童年时期，那时科目少，作业也少且简单，放学也早。
完成作业都不是问题，写完作业还能愉快的玩耍。
课余男生上树掏鸟窝，下河捉鱼鳖，女生跳皮筋，做手工，都是学生时代的常态。
第二阶段（作业变多）：
某些科目或老师增加了作业，这门科目成绩立竿见影的提升，迫于考评的压力，其他各科纷纷跟进。
第三阶段（作业变态）：
只增加作业数量已经过时了，作业的种类和形态也与时俱进。
除了老师改的作业，还有家长改的作业；
除了课内作业，还有课外作业、展示作业、探究作业、网络教育作业、全程签字改错、微信打卡、拍照上传……
作业已经成了家庭和谐的头等大事。
第四阶段（作业发疯）：
作业，重在落实；
落实，关键在家长。
自从有了微信群后，想必每位家长敢于屏蔽任何群，独独众星捧月般的得时刻关注着班级的家长群吧。
谁谁谁表现的好了，谁谁谁表现的差了，
此刻已经不是在考验学生的成绩好坏了，俨然置家长于无形中的竞争也在无时不刻的上演着。
作业不仅是检验孩子们掌握了多少所学知识，更成了家长们暗中使劲的作秀舞台。
写作业成了衡量学生学习态度和家长对学校支持力度的最重要维度。
同样悲剧的是，当每个学生和每个学校都多写了这么多作业后，他们成绩排序与作业少时并不会有显著变化。
只是，所有的老师、学生、家长都更加疲惫不堪，日益心力交瘁。
但依旧，谁也停不下来了，谁也不敢少布置作业，谁也不敢不布置作业。
4
谁是“剧场效应的受害者”？
“剧场效应”覆盖之下，人人皆是受害者。
孩子们是首当其冲的受害者。
本来他们不必写这么多作业，上这么多补习班，熬这么多夜。
他们本来可以有充足的睡眠，有愉快的游戏，有郊游，有闲暇，可以发呆，可以跑步，可以读书，可以写诗，可以交友……
可是现在的孩子们真是太苦太累了。
熬夜到十一点十二点的小学生并不罕见，通宵写作业的中学生也不乏其人。
至于传说中的双休，不是在作业中度过，就是在补习班之间穿梭。
可他们如此辛苦，得到的不过是和原来几乎一样的结果。
在被如此单调机械枯燥的约束十几年后，
他们离开学校时，往往对读书这件事充满了厌倦。
你还能指望这一代人有什么创新精神？
依旧拿我的孩子举例。
在孩子上幼儿园小班和中班时，每天一放学，班里90%的小朋友都会跑到小区的游乐场玩耍， 爸爸妈妈爷爷奶奶们也会聚在一起唠家常，
即便于我，每每想起那时那景，依旧无比怀念。
但当孩子们上了幼儿园大班后，每天放学后依旧能到游乐场玩的小朋友，立刻骤减至10%。
那别的孩子都到哪里去了？
都去参加各种各样的培训班了。
中国的家长们焦虑到，
要把孩子们的童年，无情的缩减到幼儿园时期，就戛然而止吗！？
可是，家长们也会说：我们也是受害者。
钱包被掏空了，身体被榨干了，亲子关系被破坏了。
成功者永远是少数，为了孩子的未来透支了孩子的成长，为了所谓的分数摧毁了家庭的和谐，
结果到头来才发现，所谓的高分并不能带来传说中的成功。
无穷且单调的作业耗尽着孩子们的学习热情，
无止尽的课外实补习班占据了最美妙的亲子时光，
就算是，有少数的孩子们靠着分数出人投地，
但这中国式的“成功”经验，是否会继续变本加厉的兑现到下一代的成长上？
老师们也逃不过。
调查显示，我国中小学老师的周工作时间较长，平均达到54.5小时。超过国外中小学教师平均周工作时间。
法律规定的双休日和寒暑假，对于中国的主科老师们来时，一直是个遥远的传说。
更为滑稽的是，在付出如此高强度的劳动后，他们终究会发现，
自己培养的学生除了获得几个分数，在人格、思想等方面并无建树。
从本质上看，“剧场效应”绑架了教育。
在恶性竞争中，教育实现了自我异化。
5
谁制造了“剧场效应”？
是学生吗？可是努力学习、出人头地并不是错啊。
是家长吗？可是望子成龙望女成凤也不算错啊？
是教师吗？提升考试分数，就是教师的责任啊。
是学校吗？学校在种种压力下，要生存啊。
秩序的破坏是集体合谋的后果。
人人既是秩序失衡的破坏者，又是秩序失衡的受害者。
人人既是受害者，又是凶手。
评价尺度的单一，过度恶性的竞争，监管的缺位，相对匮乏的资源，生存的焦虑，下一代不能输的恐惧......
绑架着家长、孩子和老师们。
家长和孩子们，是被裹挟到洪流中的弱势群体，无力制定政策，无力甄别信息，无法改变规则，只能在洪流中挣扎自救。
他们的每一次自救都无意中加剧了洪水的泛滥，大部分结果是既伤害了别人，也无助于自己。
6
梦想：学校的未来
除了写作业，除了考试，学习还有别的含义吗？
除了刷试题，除了上课，学校还有别的教育吗？
......
欢迎留言，描述出你梦想中的学校的未来。
END
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