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看这个疯狂老爸，如何在家带娃
聪明的孩子都是懒蚂蚁
文/米奇爸爸
绘本学堂创始人，儿童阅读推广人
做过语文、英语老师，记者、编辑
目前职业为陪娃的“家庭教练”
我有时候催促米奇，做他该做的事了。
他会说：别急，我是懒蚂蚁！
“懒蚂蚁”是这样来的：
日本北海道大学的科学家，对三个分别由30只蚂蚁组成的黑蚁群进行观察。发现大部分蚂蚁都很勤快地寻找、搬运食物，少数蚂蚁却整日无所事事、东张西望，人们把这少数蚂蚁叫做“懒蚂蚁”。
有趣的是，当生物学家在这些“懒蚂蚁”身上做上标记，并且断绝蚁群的食物来源时，那些平时工作很勤快的蚂蚁表现得一筹莫展，而“懒蚂蚁”们则“挺身而出”，带领众蚂蚁向它们早已侦察到的新的食物源转移。原来“懒蚂蚁”们把大部分时间都花在了“侦察”和“研究”上了。
懒蚂蚁能观察到组织的薄弱之处，同时保持对新的食物的探索状态，从而保证群体不断得到新的食物来源。
这种现象，被称为“懒蚂蚁效应”。
1
我想起一个故事。
有一天，大物理学家卢瑟福发现，有个学生特别勤奋,别人都在休息的时候,只有他还在实验室做实验。
于是,他就问那个学生：“你今天上午在做什么呀?”
学生说：“上午在做实验。”
“那你下午在做什么?”
“下午也在做实验。”
“那晚上呢?”
“晚上还是在做实验。”
他想，这下一定会得到老卢的表扬。
没想到，卢瑟福不无失望地说：
“你用什么时间来思考呢?你不要总是做,一定要学会思考。否则不就成了个实验机器了吗?”
2
孔子很早就说过：学而不思则罔，思而不学则殆。
用今天的话说来说：不要用战术的勤奋，掩盖战略的懒惰。
很多人每天都忙忙碌碌，但学习上并没有精进。这种是“低质的勤奋”。因为人很容易有路径依赖，如果一条路本身就不是最好的，你走一万遍，只会离目标更远。
拼命做无用功，无非就是给自己一个“我很忙，我很努力”的幻觉，换取自我安慰而已。比如死背单词，不去探索最适合自己的学习法；比如死刷题目，但不去总结做过的题目有哪些问题。
因为自我思考要用到大量能量，所以人类有一种依赖本能和惯性去做事的惰性，而不是做一个思考者。
“老师这么说一定是对的”
“课本这么说，一定是对的”
“别人也这么说，一定是对的”。
“以前的人也这么说，一定是对的。”
3
有些忙，只是做给别人看。比如你在单位里，总是看到有些人跑进跑出，一会向领导请示，一会儿趴在电脑前就是半天，但他就是出不了什么成绩。他们更喜欢用细枝末节填满工作内容，把时间花在工作量大但不需要多少创造性的工作上。真正难题来临的时候，他们就用“分身乏术”作为借口，溜之大吉。
孩子的学习也是这样。
孩子吃完饭，把房门关起来，向父母宣布：我要做3小时功课，请勿打扰！
父母一点声都不敢出。
你知道他3小时做些啥呢？
翻遍书包找作业本，找试卷用了20分钟；
水笔没水了，圆规没芯了，捣鼓10分钟；
抄写单词、语文生词每个4遍，用了30分钟；
发呆，或者拿出藏在枕头下的漫画书，看了20分钟；
出来上厕所、吃东西10分钟；
做练习90分钟。
你看，这3个小时中，真正花在有效作业上的时间，只有90分钟，也就是50%的效率。
学习时间和学习效果不成正比。
朋友家的孩子，考进了上海的知名高中。为了取得好成绩，她花费了大量的时间，往往学习到深夜。持续一段时间以后，成绩并没有提高，相反，身体却日渐疲劳，对学习产生了厌倦心理，上课心不在焉，好像一直在听在学，但基本游离在外。
他的老师帮助她总结了：她错误地将时间与学习效果画上了等号。于是老师送她一句话：三心二意地坐一天，不如一心一意一小时。
4
暑假里，米奇在自学下学期的课程内容。在数学“整式”这一章，出现平方差、完全平方等公式。
照我们以前的学法，背出来就是了。但开始用的时候容易混淆，而且觉得字母很抽象，常常云里雾里。
我拿平方差公式举例。我对米奇的要求是：
1）在了解公式前，先自己计算一下，比如（a+b）(a-b)=?
2）用几何方法证明：a2-b2=（a+b）(a-b)
3）思考：这里的a、b还可以是什么形式？
这样，他对这个公式就有了理性的认识，而且对“数形关系”又多了一个例证。这个过程要自己去推导，所以，也会建立足够的自信。
同样的，做题目前，我要求他有足够的时间去观察、比较。做完题目，也要有认真的总结反思。这两者的时间，常常比具体解这道题目还要长。
有了这样的例子，完全平方公式，也可以用几何方法来证明：
5
做一个思考的“懒蚂蚁”，最简单的办法就是，让问题来驱动学习。
比如，经常思考这样的问题：我们能将北极光的能量利用起来吗？如何设计出可回收、重复利用的火箭？要回答这样的问题，我们往往需要融合多种想法才能构建出解决方案。
以问题为聚焦的方式，可以把信息聚集为一个互相关联的思维网络，而非零散孤立的事实，这个过程本身就能加深理解，增强记忆效果。问题驱动式学习所需的高阶技能中，有不少都是未来人才所需的核心素养：包括提出问题，评估证据，辩证思考，收集反馈资源等等。
结构良好的问题一般只有清晰的，目标明确的，实现步骤和规则，比如一道数学应用题。结构缺失的问题就没有标准的正确答案，比如“我们该如何解决全球变暖”的问题，研究这类问题的切入点可以有很多，不同约束条件下的方案也各有侧重。
相比较而言，结构缺失的问题是开放性问题，不追求唯一答案，更适合让学习者深入钻研。
对学习者来说，问题应该是有意义的。内心要形成“我确实需要知道这件事情”的意识。
比如我在刚教米奇负数的加减运算的时候，和他玩“儿子、爸爸和爷爷”的游戏，大一级就加1，小一级就减1，以此类推。比如我问“某人的爸爸的儿子的爷爷的儿子的孙子是谁？”他就在纸上+1-1+2-1-2=-1就是某人的儿子。
多提问，多思考，让孩子在努力的同时，做一只会思考的“懒蚂蚁”吧！
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