我们在日常生活中常常有这样的经验：同样一个故事，有的人讲出来描述的绘声绘色，津津有味，有的人讲出来就显得干瘪无味。因为讲故事的能力并不是与生俱来，是可以培养的。美国学校十分注重学生的演讲与表达能力，教学大纲中的其中一项就是：
Retell stories, including key details, and demonstrate understanding of their central message or lesson.
可见，听完故事后提炼主题，并用自己的语言复述出来，是一项重要的技能。因为这不仅可以锻炼孩子的表达能力，还可以加深孩子对故事的理解。今天就跟大家说一说”如何培养孩子复述故事能力“的那些事！
怎样选书?
如果是我读故事给学生听，我会选一本自己的喜欢的书，因为只有我喜欢，我才有动力把故事的精彩内容传递给学生，不要小瞧小朋友的”感受力”哦。当了老师后才发现，小朋友一下就能感受出这个老师是不是喜欢自己，是不是对自己讲的东西充满激情。
如果学生自己读，我会用“五指选书法”帮助学生选择适合自己阅读水平的书！学生翻开书的中间一页开始读，如果有一个单词不认识，就伸出一个手指，余此类推，根据不认识单词的数量，决定书的难度：
五指选书法(翻到书中间任意一页):
0~1个单词不认识：太简单了
1~2个单词不认识：刚刚好！
3~4个单词不认识：可以试一试
5个以上单词不认识：太难了！
思维导图：理清故事思路
听完故事后，如何让孩子分散在各处的思路变得清晰而有序呢？
思维导图在这时起到了关键性的作用！
来自美国的David Hyerle博士发明了8种整理思路的视觉图。在美国，思维导图运用到阅读教学的各个方面，老师会根据教学点选取合适的导图进行教学。
对于复述故事，老师常常会用8大思维导图中的Flow Map(流程图）来进行故事结构的梳理：
流程图：描述了一个事件发展的各个过程。
流程图：让复述思路清晰
那么，流程图中一个个的方块里应该画什么，写什么呢？现在我们来看看故事复述需具备的几大元素：
了解了故事复述的几大元素，学生就可以把这些元素画在流程图上啦：

在流程图上：学生可以画图或写关键字。不建议要写整句话，因为那样就变成背诵故事了，无法达到通过复述锻炼口才的目的。
有了流程图，现在学生的凌乱的思维立马变得有序而清晰：
复述故事：锻炼口才的好方法
万事俱备，只欠把故事讲出来啦。为了让故事的复述过程变得好玩有趣，美国老师会准备故事元素卡片，学生跳到一个个的卡片上，不会错过任何一个故事复述的元素。
在复述过程中，学生可以拿着流程图作为辅助，提醒自己。有些程度高的小朋友，可以不需要辅助，自己完成故事的复述！
那么什么样的故事复述才算精彩呢？我在平时教学中总结出了几个原则：
  1. 把故事讲出来：不是背诵故事，是用自己的语言讲出故事的精髓。
  2. 用生动的语言：抑扬顿挫的语言能抓住听者的注意力和兴趣。
  3. 抓住故事的主要情节：在讲故事时要抓住主要内容，不用过于计较细枝末节。
  4. 按故事的发展顺序：流畅图的使用可以帮助学生按照故事发生顺利复述。
  5. 使用道具：可以根据故事内容使用道具，让故事讲解更加生动。
  6. 多次练习：故事讲得精彩不是一日之功，同一个故事反复练习，表达能力会逐步提高。
福利时间！
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