这几天都在琢磨“读写障碍”，边看书，边思考，边和大家交流。
不少妈妈也表示遇到了同款娃，焦虑、抓狂、无奈的同时，仿佛又看到了一丝希望。
再来介绍一下我看的这几本书，分享给有需要的朋友，以解你的彷徨。
《隐形的天才》这本书的读后感，在上一篇文章《我两个娃都“读写困难”》已经介绍过。这本书用了极大的篇幅，重点介绍“读写障碍”的人拥有的四大天赋，强调如何利用天赋发展优势，并给了一些改善“读写障碍”的训练方式。
《请爱我本来的样子》这本书，则强调“读写障碍”无药可医，不可以治愈，因为不是病，而是一种特质。
这个说法，我还挺喜欢的，哈哈哈~~
这本书的作者本身就是一个极其严重的读写障碍人士。

多严重呢？

他会看错药的名字，导致吃错药；在餐厅不能看餐单，需要人帮助才能点菜；阅读能力极低，只有正常水平的15%，如果别人读一本书5小时，他至少需要25小时，是别人的五倍。但最后，他能顺利毕业，学业优异，工作生活都不错。

作者的观点基本是：劝你放弃任何“想改变”读写障碍孩子的心态，要你完完全全接纳这样的孩子。
作者提到阅读的三种方式：视觉阅读（就是我们绝大多数采用的阅读），听觉阅读，触觉阅读（盲文）。

“读写障碍”的孩子，建议尽早开始“听觉阅读”。

作者很幸运，遇到开明又包容的父母，在他小时候允许大量时间看电视，“电视”成了他的学习工具，海量观看探索频道、新闻、电影等……
读写障碍的小孩，居然能有一个充分看电视的特权理由，也真是太爽了~哈哈哈~
另外，作者不是“看书”学习，而是大量地“听书”学习，通过听有声读物来学习，获取知识。“听音频”成为他最重要的学习方式。
作者也特别提醒父母，如果让“读写障碍”的孩子用主流学习方式（阅读和书写），会导致严重地落后同龄人。
之前，我就犯了这样的错，我使劲要求老二认读，读写。根据她的识字能力，总停留在阅读一二年级的课外书，使得她获取知识的深度和广度没跟上同龄人，也间接影响了她的认知和思考。
作者还建议父母跟孩子“讨论”读写障碍，让孩子意识到自己存在的困难，告诉孩子学得慢不是你的错，以此降低孩子的愧疚感，自责感。
同时还建议父母和孩子“公开”自己存在“读写障碍”，一来获得理解，二来寻求帮助。主动地掌控学习和生活，而不是被动地适应本就不适合他们的规则。
最后，还提出了各种提交作业、完成学业评估的方法。
例如，书写作业用电脑完成，提交报告不用文字而用语音，不用纸质试卷答题而用电脑方式机考，写错字不扣分等等。

虽然作者所处的教育环境跟我们孩子的环境不太同，听起来有点不可思议，但并不意味着不可能。
一切的改变都需要人去推动，孩子的权益也需要大人帮着去争取。或许有一天，读写障碍的孩子在学校也能完全同节奏地学习，不受任何歧视。

作者在书里还分享了一个有趣的数据：10%的人存在读写障碍，而这群人里，35%的人是企业家。

家有读写障碍孩子的老母亲们，是不是突然对娃多了些信心？
连续读了两本书后，我做了3件小事。

一、跟老师沟通。
向老师了解孩子的课堂情况，通过老师的反馈，能知道老师对你孩子是什么态度和评价。借此告诉老师孩子有读写困难，希望老师对这类情况多一些了解和支持，并提出降低作业量和难度的要求，或者变换作业的形式。

二、跟孩子沟通。
跟孩子聊聊读写障碍是怎么一回事？告诉孩子读写障碍是真实的存在，孩子会获得很大的共鸣。通过简单的科普，可以帮孩子摆脱“笨”、“蠢”、“懒惰”的心理标签，告诉他们有自己的不同之处。
三、调整学习计划。
从昨天开始，把朗读课文，换成跟读课文；把自己阅读，换成音频阅读（音频+看文本，因为我认为老二没有严重到完全无法解码汉字的情况）。
书面作业帮助快速读题，她回答。只要确保听懂，学会就行，不写也没关系。
接下来打算系统学习电脑操作，学习打字，语音输入，office软件，校对软件等使用。
还有电视，视频，音频，统统安排上。
好不好用，有没有效，试试才知道。
生活再难也不能失去信心，问题再难也没有解不了的法，说到这，突然之间，觉得前方光明一片啊~~！
最后，附上当当优惠码，使用期限到10月20日。
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