加州大学将永久放弃SAT/ACT等标准化考试成绩要求。
就在本周，加州大学教务长迈克尔·布朗在董事会议上正式官宣：禁止使用任何标化考试来做录取决定，并且拒绝任何SAT/ACT替代方案。
这也意味着历时三年多，美国知名公立大学系统关于标准化测试的利弊讨论正式宣告终结。
标化考试支持者认为，标准化评估提供了一种统一的衡量标准，便于筛选来自不同学校和背景的大学表现。但反对者则认为高中的GPA成绩则是一种更加公平、显著的衡量标准，并且更少有来自种族、收入和父母教育水平的不公平因素。
其实早在2020年5月，加州大学就已经从2025年起正式停止使用SAT/ACT成绩作为大学入学要求，但当时还提出了要研发一种加州新标化考试，来替代SAT/ACT（戳👉SAT离全面取消不远了？加大废除标化全真解读），但目前委员会并没有找到这个加州新标化。
△迈克尔·布朗表示：事情已经到此为止了。
#01 
“永久废除标化考试”
如今加州系统这个“永久废除标化”的结果并不令人惊讶，但根据迈克尔·布朗的表示，他希望“加州大学能够成为全国免试标化考试的典范”，不知道未来会不会有更多大学跟上步伐呢？
根据迈克尔·布朗的介绍，因为此次新冠疫情，不强制提交SAT/ACT(test-optional或test-blind）的学校数量从两年前的1075所增加到1815所。根据common app美国大学申请系统统计，相比于2019-20学年，2020-21学年提交标准化成绩的学生比例从77%下降到43%。
值得一提的是，由于这两年的免标化政策，加州大学去年申请季吸引了超过200,000名申请者，创下了历史记录，并且录取了有史以来最多样化的一届学生。
不看标化了，美国大学会更看重哪些内容呢？
加州大学招生官表示，他们在招生录取中会评估13方面的因素，比如
高中GPA、所修课程的难度、特殊才能、文书、课外活动
等。此外，加州大学还特别强调将加强UC和K-12学校之间的合作，让更多高中学生能够学习大学预科课程，为大学做好学术准备。

早在去年放榜季，升本君就和上海知名双语学校WLSA升学指导张楠老师求教“免标化时代如何准备”申请，当时她就提出，“免标化”不等于活动更重要了，只有提高有竞争力的校内成绩，以及提供能证明自己学术水平，且能被大学认可和承认的成绩，稳扎稳打做好学校调研（school research），写出有诚意的文书，最终才能被梦校录取。
不管未来会有多少学校会跟进免标化，属于SAT/ACT考试最辉煌的时代已经过去。接下来，我们可以一起来了解一下，SAT考试的前世今生，以及为什么加州会成为第一个坚决反对SAT/ACT考试的教育系统吧。
#02
SAT的藤校基因
加大是SAT的冤家。要搞清楚他们的故事，我们得先交代一下SAT的历史演变。不为人所知的是，如今SAT能够成为垄断性的标化考试，少不了自哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥大等藤校精英的推动。
SAT的第一个基因是生物学基因，即高顿优生学。1859年，达尔文鼓励自己的表弟高顿（上图）对深入研究人类遗传。1869年，在统计分析了英伦家族传记文献后，高顿得出智力可以沿父系遗传的结论。
他还大胆推测，母亲品质也可遗传。高顿随即提出优生学设想，希望国家力量推动国民的（身体、智慧、才能等）基因优化。1907年，优生教育学会在伦敦建立，高顿任终身名誉主席。
SAT的第二个基因是心理学基因，即毕奈的智力测验。那是一个知识爆炸的时代。优生学创立的同期，心理学也在起飞。现代心理学奠基人夏尔科，在1883-1885年收了两个学生，一个是毕奈（上图），另一个是大名鼎鼎的弗洛伊德。
毕奈带着从夏尔科处得到启发，开始儿童心理学研究。于1904年首创人智力测验：毕奈测验。测验很快风靡世界。
这两个基因在世纪之交流行到美国。哈佛人达文波特据优生学理论创建ERO，先期名噪一时、后期因种族歧视而臭名昭著。ERO智力遗传委员会主导、哈佛人叶基，修改毕奈智力测验而成Army Alpha，交国防部用于新兵智力测验。
这项考试在军部的项目主任是布莱汉姆（普林斯顿人）。这是1917年。Army Alpha就是众人皆知的SAT前身。
SAT的第三个基因，即课程基因。请进如今既著名、又人人喊打的CB。1899年美东12所私立大学在哥大的发起下创立CB，目的是统一出题、扩大招生。CB考试采用Essay形式的命题作文，主题出自各大学共同的预备课要求。
1925年，已经回到普林斯顿的布莱汉姆（上图），为CB主持开发智力测验即第一套SAT考试，作为CB备选考试。这套SAT的基础，即当年的Army Alpha。SAT和CB考试供考生选考，考试内容上尚无交集。
1933年，柯南（上图）接任哈佛校长。柯南和布莱汉姆是战友，作为藤校毕业生，同在1916-1921年之间，在美军总部服役。当他想改革招生考试时，立即想到当年的Army Alpha。
柯南不仅在哈佛采用了布莱汉姆的SAT，还力劝其他CB成员校统一改用SAT。到1945年，SAT已经成了CB考试体系内的唯一选项了。此时的SAT，融入了部分大学预备课程的内容。在那段高光时刻，SAT被认为是消除种族歧视的考试。柯南要是听说如今SAT成了种族歧视的替罪羊，肯定会惊掉下巴的。
SAT的最后一个基因是教育评测学基因，即评分算法。1951年，爱荷华大学的林奎（上图）出版了教育评测一书，把现代统计学原理应用到考试评分方法中，这就是标化考试Curve的奠基理论。
1959年，林奎以他在教育评测一书中论述的统计方法为评分基础，针对爱荷华州的中学课标大内容，开发了ACT考试。ACT很快成了SAT的强大对手。到1968年加大正式采用SAT的时候，ACT的参考人数已经到达100万，几乎与SAT平分天下了。
这段简要的历史，除了道出SAT的四个基因，还说出了哥大、哈佛、普林和耶鲁为首的藤校在SAT体系里的核心地位。这就是为什么藤校在疫情之下仍对SAT如此坚定，尽管公开场合批评SAT的也是这些名校的招生办。
前面的故事发生在东部，漏了西部的斯坦福。其实，东部的哈佛开发出Army Alpha之前，西部的斯坦福早已引进比奈测试，制成斯坦福-毕奈国际标准智商测试 （Stanford-Binet，简称SB)了。做这件事的是斯坦福教育学院心理系主任特曼，也是优生学拥趸。
他和叶基一样，认为智力来自天生基因。特曼的这项SB考试，在斯坦佛一直和优生学相关联，而不像与其同源的SAT那样，能有机会代表公平教育。特曼1945年退休以后，斯坦佛的标化故事就改道了。而这后面的故事，正是如今加大和SAT之间的怨结。
#03 
加大的SAT之怨
讲加大和SAT的故事，就必须提到加大的前校长艾金森。
要说艾金森，还必须从林奎说起。前面讲到SAT的教育评测基因，它的创立者林奎来自爱荷华大学。但其实林奎的故事还有未为人知的部分。林奎的统计学理论学习，其实是在芝加哥大学完成的，芝大以Quant School著名。
林奎PhD的文凭由爱荷华大学颁发，属于两校合作，1927年后林奎留爱荷华教育系任教。1940年，他的教育统计学研究论文发表。十年后，林奎的《教育评测》出版，引发教育和考试界的轰动。
《教育评测》出版之际，艾金森（上图）正在芝加哥大学读本科。轰动学术界的教育评测学，正是这时吸引了艾森金的强烈兴趣。此后，艾森金又进入印第安纳大学，拿下了教育心理学和数学PhD。
1956年加入斯坦福大学教育学院任教。他的学术研究方向是计算辅助教学和人类记忆机制，合作者苏普也是芝大本科。两人的研究中，常与加州的落后学区合作，展开计算机辅助教学的项目。
因而，他对其前人所坚持的优生学非常不认同，因而理论上自然与SAT的智力方向相左。这期间，林奎的ACT面世。ACT当时以高中课标为考核目标，这让重视课程内容的艾金森很认可。后来出于市场发展需要，ACT融合了SAT的长处，加入智力测验内容。艾金森就把ACT和SAT一起摆进对立面。
其实艾金森对SAT否定来自学术，根本上是来自芝加哥学派崇尚的自由、析理。在美国，芝加哥学派是学术界唯一以大学定名的学派。林奎、艾森金、苏普三人都来自芝大，他们的学术理念中，蕴含很多的芝派价值理念。想想芝大，也是早就取消了标化要求的，这是不谋而合了。
关于SAT，艾金森还讲过一段个人经历。1996年，时任加大校长的艾金森，作为当时克林顿政府的顾问，在华盛顿DC参加了一场CB的SAT特别说明会。会上，CB着力描绘了SAT神奇功能：考察学生的潜能（即天生智力）。
在艾金森听来，这完全是布莱汉姆和特曼等人的优生学论调。
回家后，他正好看到11岁的孙女捧着大本的SAT词汇书备考。艾金森对SAT考试的反感立即爆棚。马上让校长办对SAT在选人上的实际效能做一项调研。
主持调研的是校办的招生项目主任盖瑟。这项调研历时五年，2001年十月发布了总结报告。
通过加大80000多学生的数据分析，盖瑟支持了艾金森的猜测：SAT成绩与学生的大学表现（大一成绩、大二返校率和四年毕业率）相关性很低，而SAT Subject成绩则与大学表现之间则较强相关。艾金森籍此提议取消SAT分数要求。
没想到，20年后，加州大学系统150年历史有了第一位黑人校长迈克尔·德雷克，SAT也成为了加州大学的“历史”了。
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