揭秘马云创办的云谷学校：用30年时间，小火慢炖做教育
看点 自从马云卸任阿里巴巴董事局主席，重回他所热爱的课堂，外界对他教育梦的关注就不曾停止。尽管如此，由马云创办，如今办学接近第三个年头的云谷学校，对大多数人来说依旧充满着神秘感。近日，外滩君受邀访校，并对话小学、初中部校长冯晨，切身体会到了渗透进日常教学、教师培养、家校合作的“云谷理念”，以及谷主马老师的教育远见和情怀。
文丨周滢滢 来源：外滩教育
在卸下了阿里巴巴集团董事局主席的职责后，马云变成了马老师。
毕业于杭州师范学院的马老师，一直葆有对教育的热情，而他对教育的观点，早已成为广为流传的金句——
“如果考试是唯一的KPI，教育就不会有正确的方向”；
“在社会上受欢迎的领导者、各个行业的优秀人才，未必是读书时考97分、98分、100分的人”；
“孩子18岁之前是由家长决定的，我们要研究学校和家长的共同教育方法，而不是挑孩子”… …
马老师的这些教育情怀，正逐步落地成为教育实践。
由马老师个人投资成立的马云公益基金会，这些年来推进的乡村教育项目备受瞩目，然而，另一场和他有关的“教育改革试验”却一直充满神秘的色彩。
这就是与阿里巴巴合伙人投资创建，由马老师担任“谷主”的云谷学校。
坐落于杭州西溪湿地附近，环境优美，和云谷这个名字相得益彰。但成立三年以来，却鲜有媒体深入报道。这不禁让人们猜测，这是一个什么样的学校？
作为互联网巨擘——阿里合伙人们投资创办的非营利性民办学校，从一诞生起，就引来外界很多猜测和遐想：它被传言是一所“阿里子女学校”“贵族学校”“精英学校”... ...
随着云谷小学部、初中部、以及云谷幼儿园的相继创办，2020年，云谷也将迎来自己的高中部。
应云谷学校的邀请，外滩君探访了这所神秘的学校，对话云谷小学部、初中部校长冯晨，亲睹老师转正，感受课堂教学，一层层地“触摸”了这所学校的“操作系统”。
云谷小学部、初中部校长 冯晨
揭开它的神秘面纱后，外滩君发现，那些传说中的伪标签实在误导众多。真正的云谷学校，既质朴，又“奢华“。
云谷质朴，是因为它遵循教育本质，奉行不掐尖，不挑学生出身的教育情怀。
云谷“奢华“，是因为它舍得下血本。不仅舍在孩子身上，用最大的耐心和尊重，成就孩子本身的特质；同样舍得花在老师身上，用实践和时间成就一个好老师。
“血本”花在孩子和老师身上
“看见”孩子，让每个孩子成为独特的自己
在云谷，每一位孩子都被亲切地称为“谷粒”。发芽早晚不是最重要的事，有自己的特质才更为可贵。
然而，成就孩子的特质，离不开“导师”。覆盖各个年龄层的“导师制”，已经成为云谷一大特色。
小学阶段，侧重的是“一群导师看见一群孩子”。每周导师大会上，导师们交流观察到的各方面情况，对孩子有更立体的把握；
到了初中阶段，导师和孩子可以进行双选，导师的身份也更具有稳定性，亦师亦友，跟随孩子直至初中毕业，经历他们成长中的困惑、起伏，帮助他们复盘总结、制定成长目标。
在云谷，每一位老师都是导师团成员
一位“导师”，负责和四五个孩子“结对”，给予全方位的“看见”和培育，就像育苗一样，让孩子们最终成材。听上去简单，做起来不易。
初中部历史老师丁义，担任首届初中生的导师，已整整3年。今年她的导生即将毕业，她满是不舍，“这几个孩子和我无话不谈，那些不愿意对父母说的话，都愿意找我倾诉。”
在这过程中，她也亲眼验证了一个个孩子身上所发生的变化。
有一位学生，逻辑性很强，也很有创意，是一个对自己要求很高的孩子——也正是因为要求太高，所以总是觉得没达到自己的要求。
刚入学的时候，她总是退在人们视线的后面，对公开发言也有些恐惧，现场只要有两三个人以上，她就会讲话磕巴，乃至说不出话来。
“孩子真的有社交和表达障碍吗？”在深度接触了孩子的父母后，丁义发现，并非如此。
丁义老师
相反，孩子表达困难的根源，是因为以往被鼓励去尝试的机会少、得到的鼓励少，再加上父母在亲子关系中的强势的要求，孩子在这方面缺乏自信和内驱力。
了解情况后，丁义决定推她一把，不断鼓励她在PBL中做小组Leader、和同学们去打小组联赛、去各种学科的发言或演讲场合……丁老师还和家长的约法三章：“无论孩子表现如何，都不要拿孩子和别人比较，更不要指责”.. …
除了每周一次的“导师时光“，和每学期固定的“1+1+1”家长圆桌会，她还和孩子、家长不定期地保持沟通。
两年多下来，孩子的蜕变，超出想象，不仅能在公开场合演讲，还游刃有余地做起小组leader，带领其他孩子完成合作项目。连家长都感到震惊：没想到，孩子非但没有表达障碍，还是一名有潜力的演讲者和领导者！
在云谷，每一位老师都被赋予像这样的“导师”身份，他们不是传统意义上的班主任，却和孩子有着更深的“链接”。
成就老师，才能最终成就教育
百花齐放的老师，才能滋养出丰富多彩的学生。老师，同样需要被看见、被引领，也同样值得下血本。
为了让老师们深刻地理解云谷文化，具备尊重、关怀和引领孩子的本领，云谷独创了“练习生”制度。
每位入校前，教育实战经验不足的年轻老师都要作为“练习生”，在一位学科导师、一位育人导师，两位“师父”的带领下，进行为期一年的锻炼。
就像武侠世界里的师徒。这一年里，练习生要在师父的引领和支持下，探索教学和育人的奥秘，打磨自己的教育心法和招式。
外滩君恰好赶上了一场“练习生转正”的答辩会。
要转正的练习生们，面对校长、学科首席、课程院、学生院、教育科学研究院及HR等多个部门的代表，进行自我陈述，接受不同部门代表的提问，俨然一场“大比武“。
台上，来自小学科学部的练习生，在总结心得时，说了一个故事。
课上有这样一位学生，平时不太爱发言，不主动参与实验活动，反而一个人闷闷地坐着。看上去，这是一位不够自信、甚至有点自卑的孩子。
但是一次偶然的闲聊中，孩子说，“我可能永远也没法赶上XX老师写的字”，他没有放过这句稀松平常的闲聊，而是敏锐地判断出，孩子并非自卑，恰恰相反，这个孩子的自尊心很强，需要老师进行恰当的引导。
“我是一个跨界老师，以前认为，只要教好自己的学科，就够了。经过一年的练习生锻炼， 我才知道，想要真正影响学生，万万不能只顾自己的一亩三分地。”
台下，他的师父频频点头：“没有对学生的了解，就没有真正的教育。”
整场演讲，从教学思路到心得，条理清晰，颇有见解。外滩君本以为，也没有必要再多讨论了。谁知，当闭门会议开始（师父和练习生均离场），外滩君才发现自己想错了。
虽然各个代表对练习生评价很高，但是对培养制度却不断“挑刺”。来自于阿里集团的云谷学校顾问老师，更是十分犀利，“不能在培养过程中动态评估老师，就等于让他们错过了成长的好时机。”
看见这真实的一幕，外滩君颇受震动。一方面，云谷完全不避讳，将实际情况毫无保留地展示给我们看；另一方面，云谷在老师身上花的时间、成本和心血，最终都会滋润每一颗“谷粒”。
经过这样“锻造“出来的老师，会长成什么样？
云谷的宝藏老师王瑞平，是个好例子。
他是云谷的设计思维课老师，也是小学理科融合课程核心团队成员，因为常有出其不意、脑洞大开的实验设计，还曾制出一个“土炸弹”，被孩子们亲切地称为“王炸”老师。
点击观看“王炸”老师的实验视频
擅长捣鼓实验的王老师，擅长从生活中的趣味现象入手，比如，“一枚硬币上能载几滴水不外溢”“高空坠落的玻璃杯会幸免吗”，变成一个个趣味十足的实验，在课后录制成视频，为学生打开奇妙的科学世界，收获了一群“小铁粉”
有一次，王炸老师带着七年级学生，在DT专用教室，连续捣鼓了将近半个月。十多种有模有样的玩具作品，就在一片火热的敲敲打打中，诞生了。
原来，这是王老师在让学生，用真正的“设计思维”，做起了“玩具设计师”。
学生在DT专用教室
每一节课，他都能从孩子的行为中，发现他们不同的解决问题思路，以及背后折射出的共性和个性。
比如，他发现，十几岁的孩子们正处在创造力与自我意识增强的年纪，这个年龄段最不缺的就是点子和表达欲，每个人都希望自己的声音更强一点，同时他们也会恐惧失败。
因此，他会用一整套科学思考方式和发言工具，为孩子们打好地基；当孩子在“玩具设计”过程中遇到团队合作困难时，他会带着孩子们剥离出场景做反思，并在后续课程设计中反复强化同理心和共情体验。
王炸老师设计的DT课程，没有教材，不设标准答案，也不以学到多少知识为目的，而是在学生掌握主动性的过程中，教给他们一套遇到任何问题时，都能高效解决问题的思维方法。
王瑞平老师和孩子们
这也是云谷，不惜血本，想要培养的老师。
当然，在云谷，还有一批生动、敏锐、有创造力的老师，各施所长，利用Club Time，聚集起一群感兴趣的孩子。
他们是有独特鉴赏力的文学爱好者；是从课堂走向远方，行万里路的历史爱好者；是醉心于手工、机械制造的STEAM能手；或是在艺术领域独具匠心，擅长绘画、书法... ...
比起一节节按部就班的课程，一批气质各不相同的老师，更能吸引孩子，找寻自己的方向。
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