作者: 小媛老师
关于作者：
美国硅谷公立小学老师
美国双语教育学硕士
分享美式教育经验谈
坐标加州，10年教学经验
记得刚开始当实习老师的时候，我看到指导老师的教室书架上摆着满满一个书柜的白色小书，并不是那种精装版，而是打印出来的一本本小册子。
我好奇地问老师：这是什么书呀？
老师笑眯眯地告诉我说：这是咱们上课常常会用到的解码书，而且每个小朋友一册，老师在教到某个拼读技能的时候，就会发给全班的孩子们，让他们一边阅读，一边练习拼读的技能。
直到我自己开始教学后才发现，这样的解码书对于训练孩子的阅读能力太有用了！它不同于分级读物的地方在于，分级读物里面的拼读规则很杂，而且还有很多单词是不能解码的。
而解码书就如它的名字一般，里面的单词全部可解码(decode)，而且还遵循着某些特定的拼读规则。
但是在国内，解码书的概念还很新。家长们似乎只听过“分级读物”，但是对于“解码书”却十分陌生，而且目前引进国内的解码书更是少之又少。
所以上个周末，我就跟大家以图片的形式，分享了一款免费的解码书资源，家长和老师们都特别喜欢！
这套解码书很好的地方在于，每本书都明确标记了会练到的拼读技能。
比如这本书，灰色部分标记出的所练习到的拼读技能：
还有会训练到的高频词：and 和 the。
接下来是小故事：
读完了故事，还有阅读理解的题目
，抓孩子流利度的同时，还能培养阅读理解的能力。

解码书可以说是自然拼读学习的最佳伴侣，但是也有很多家长给我留言：不知道这套解码书到底如何来使用？只是让孩子来阅读吗？又或者是练习拼读的教材吗？

今天我就给大家来解解惑，这也是我们给大家分享学习资源的一贯坚持，不仅要分享给您，还要教给您怎么用，以发挥其最大的价值！
其实，美国小学的阅读教学有两大流派：一个是全语言教学(Whole Language )，一个是结构化语言教学(Structured Literacy)。
全语言教学的支持者们认为，小朋友的单词学习主要依靠记忆，他们把单词看作一个个的整体。

所以拥护全语言教学的人认为分级读物就够了，因为分级读物通常有着相同的句式，只替换其中的一个单词，孩子们可以通过图片去猜测单词是什么，然后将单词读出。

而相反，拥护结构语言教学的老师们认为，要更加注重让孩子运用拼读的技能来解码单词，这样小朋友便能把单词的拼写和字母顺序联系起来，从而加深记忆。
因为全语言教学会让孩子们形成“根据图片，猜单词”的习惯，如果猜错了对于整句话的理解会出现巨大偏差。
所以进入20世纪90年代，出现了一种新的阅读教学方法，叫做平衡语言教学(Balanced Literacy)，也就是兼具全语言教学和结构化语言教学的精华，是不是有点既要、又要、还要的意味？
于是老师们开始在课堂上推崇平衡式的语言教学，既要重视孩子的拼读技能，也要重视孩子将单词放在分级读物中，进行整体的认读训练。
老师们在课堂上也从未放弃过对分级读物的使用，就拿我的教学感受来说，我发现分级读物相比于解码书，有着特别的优势。
首先，分级读物的画面更加精美，吸引孩子们的注意力。
而且分级读物大多有着重复的句式，对于阅读基础弱的孩子，其实更容易根据图片来猜词义。
但是这里也有个大大的Bug，对于咱们非母语国家的孩子们来说，如果他看到一个单词不认识，看图片也猜不出来怎么办？毕竟咱们很多孩子并没有相应的听力词汇的积累，能像母语国家的孩子们一样，根据图片读单词。
所以我倒是认为，咱们国内的孩子反而更要让孩子从小尽快接触自然拼读，先解决“读出来”的问题，然后再根据图片猜意思。这样就完美连接了“单词认读”和“意思”之间的关系，孩子的阅读词汇也能从阅读中自然而然积累。
其实不光是非母语国家的孩子，美国老师也倡导学生先从小大量阅读解码书开始，训练自己的拼读能力，等具备了比较成熟的拼读能力后，再转向分级读物，大概是在美国小学1年级学期末的时候。
那么我们如何使用解码书呢？接下来我就结合课堂经验，跟大家说一说解码书如何来使用。
我们把阅读的过程分为阅读前、阅读中和阅读后。
1. 阅读前

首先，在阅读前我们带小朋友来做拼读的练习。老师示范拼读，然后教小朋友自己来练。
比如这本书叫做《The Rat and the Hat》，里面主要训练的是短元音a.
有心的老师会制作这样的拼读练习卡片
，从字母音、到CVC单词、再到句式的过渡，循序渐进搭建拼读能力。

如何在家帮助孩子建立拼读习惯呢？我们可以遵循两个步骤。
1. 指着单词，说出每个字母的声音。比如单词wish的三个声音是/w/,/i/,/sh/。
（文末附模板下载）
2. 就像滑滑梯一样，将字母的声音顺滑连在一起。这就是拼读的过程。
（文末附模板下载）
有了基本的拼读练习后，老师会抽出书中的高频词，带着孩子们先读一读。
比如这本书中，有以下高频词。对于高频词要保证会读、会认、而且知道意思。对于咱们非母语国家的小朋友，即使给孩子直接翻译也是可以的。
2. 阅读中
接下来我们要开始阅读了！通常老师会全程聆听学生的阅读。
尤其是在第一遍阅读的时候，如果发现小朋友出现了拼读错误，老师会及时指出，并引导学生进行正确的拼读。
遇到不会读的单词或者读错的单词，老师通常不会直接告诉学生答案，而是启发学生思考：这个单词听起来有意义吗？帮助学生进行音节的划分，或者把单词分成不同的部分，从而实现正确的拼读。
光会读还不行，不知道意思怎么办呢？这时候可以借助图片来猜词义。
比如这个单词Cab，通过图片马上可以猜出它的意思是车子的意思。但是前提是孩子要想知道in the是什么意思，而这两个单词都是高频词。又回到刚才说的，一定要让孩子提前把书中的高频词搞定，再来开启阅读才最高效！
每本书至少让孩子读3遍，第一遍侧重于单词的解码，第二遍侧重于理解，可以跟小朋友讨论一下每一页内容讲的是什么？第三遍可以尝试自己独立阅读。

3. 阅读后
阅读结束后，主要和学生进行阅读理解的训练。像上周末跟大家分享的这套解码书，每本书都配套了相应的阅读理解题目，可以跟孩子们来做口头理解的讨论。
如果小朋友已经具备了一定的书写基础，也可以来做这样的阅读理解题目。
最妙的是，在回答问题的过程中，小朋友同时锻炼着自己的口语能力。如果是把答案写下来，还可以顺便将拼读技能应用于写作之中！
希望今天的文章能给各位刷分级路上的家庭带来启发！

虽然目前国内市面上最多的就是分级读物，但其实在美国小学，孩子们的阅读启蒙是从解码书开始的！因为有了流利度，才能有理解力。
所以不妨给孩子的书架增加一套解码书，从此开启流利阅读之路！今天也给大家准备了一整套的免费解码书资源，在文章最后福利区下载吧！
对啦，本周四中午我会有一场关于“英语启蒙方法和底层逻辑”的直播，欢迎大家预约收听！
本期福利：送给大家一整套的解码书资源。麻烦点击下文章底部的“赞”和“在看”，然后点击下方卡片关注，在后台回复“图片资源”，就能收到啦！
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