识字太早损害想象力？别再被这个编造的美国故事骗了！

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北美全职带娃老司机教你轻松育儿套路

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看到有读者朋友纠结，想教孩子识字，怕损害孩子想象力，不教，又怕他上学跟不上，何解？

如果你担心识字太早损害想象力的话，八成会听过这么一个故事：

说1968年，美国内华达州，一位母亲把一所幼儿园告上了法庭。因为幼儿园的老师薇拉小姐教了自己三岁女儿字母”O“，因为她的女儿在认识“O”之前，就能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。因此索赔精神伤残费1000万美元，然后在法庭上说了一段鸡汤辩词还赢了。

虽然这故事时间地点姓名齐全说得有鼻子有眼儿的，但我都不用去检索，就知道一定是编的，我家俩孩子在北美各地一共上过6所幼儿园，有大学附属的实验型幼儿园，也有平民化社区里的幼儿园，有学习型的蒙台梭利幼儿园，也有教堂慈善性质的佛系幼儿园，有全天从早上到晚看孩子的幼儿园，也有只上3个小时的早教班性质幼儿园……样本足够丰富了吧！我可以确定这些幼儿园每一所都在教孩子认字母写字母，没有一所不教的！

如果幼儿园教一个字母就能索赔1000万美元，我早就身家几十亿了有没有！

美国教育体制虽然更开放更宽松，但是真的没有很些人想象的那么矫情，美国家长也同样的鸡血推娃好嘛，三岁认字母算个啥呀，四岁就能读章节小说的娃也一点都不新鲜。

婴儿玩具书都要认字母，也没耽误影响美国小朋友的想象力啊！

如果教孩子定义一件事物成为抽象符号，就剥夺了他的想象力的话，那所有的教育和认知行为都是邪恶的，都可以用这个逻辑来套：

孩子在认识苹果之前，会把苹果说成，红红，甜甜，咔嚓咔嚓，等等千变万化的名字，然而教他这个东西是苹果之后，他就只知道这个东西叫苹果，失去了发挥想象力给苹果起稀奇古怪名字的能力了，多么可惜~~~

孩子在知道星球的知识之前，会把太阳月亮叫做太阳公公月亮姐姐，知道了宇宙星球的知识之后，就只知道地球绕着太阳转，月亮绕着地球转，失去了将太阳月亮拟人化的能力，多么可惜~~~

照这个意思，最好是啥都不教，啥都不知道，想象空间最大，想象力最丰富？

这不是保护想象力，这是反智啊！

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养过孩子就知道，其实教孩子知道的越多，孩子才有更多想象的资料，想象能力其实是越丰富的。

告诉他这个东西是苹果，并不影响孩子把苹果想象成苹果籽居住的红房子。

告诉孩子那是个四条腿的东西是个凳子，也并不耽误孩子把凳子想象成一辆汽车坐在上面呜呜开。

告诉孩子宇宙知识，孩子就算对太阳公公月亮姐姐不感兴趣了，但是可以有更大的脑洞，去幻想外星人和星际战争啊？

同理，小女孩就算知道那个圆圈的名字叫做O，也依然可以把O想象成鸟蛋游泳圈，谁也没拦着她呀！

识字与否和想象力什么的真的P关系都没有！也不知道哪个制造焦虑的家伙把这两件事联系在一起的。

文字是思想的载体，是一种工具，掌握了这个工具，打开了阅读的新世界，难道不是更有利于放飞思想嘛？

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但是我们好像的确看到，随着上了学的孩子认字越来越多，想象力也逐渐不见了的现象，既然不是认字破坏了想象力，那破坏想象力的到底是什么？

小孩子由于认知能力有限，所以知道的东西太少，不知道的东西太多，可他们又想用仅仅掌握的那一点点知道的东西，去解释那些不知道的东西，就会天马行空，产生很多光怪陆离的想法。

从这个角度来说，“未知”确实会激发很多想象，因为不知道答案又想知道答案，只能靠瞎想呗，瞎想得多了，也就十分擅长瞎想了。

但是，当孩子已经“知道”了问题的答案，是否就没必要发挥想象力了呢？这时候就要分情况了：

如果大人用各种方式告诉孩子：这个问题的答案是固定唯一的，而其他的答案是不对的，记住这个正确答案就好，孩子的想象就会停止，因为他知道再想下去就是错的了，好孩子是不能犯错的。

如果大人用各种方式告诉孩子：这个问题答案并不唯一，每个人都有每个人的看法，我告诉你这个答案，只是我的想法，不一定是最好的，你也可以有自己的想法，你的想法越独特越有意思越好。那孩子的想象就不会停止，因为他知道，无论他怎么想，都是被允许被鼓励的的。

譬如说同样是学字母，既有很扼杀想象力的学法，也有很练习想象力的学法。

破坏想象力的学法我们很熟悉：告诉孩子，这个字母叫做B，读它，读10遍，读准了，别读错，读错了重读！然后写，写50遍，写干净漂亮了，写不好撕了重写！再考，上午考一遍，下午考一遍，考不过了再罚读罚写，然后再考！

这么学字母确实学得很扎实很牢靠，但是也确实损害想象力。

首先孩子缺乏想象的空间：字母B就只能叫做B，没有其他答案，如果孩子联想到其他的就会被纠正，想象力在字母B身上毫无用武之地。

其次孩子缺乏想象的时间：这又读又写又背又考的，走个神儿都会被训，完成机械性的任务就已经筋疲力尽了，根本没剩下时间精力去发挥想象力啊！

如果每天孩子的生活都是类似，想象力没有空间发挥，也没有时间练习，用进废退，自然就会慢慢消失了。

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可是学字母这种死记硬背的事情，要如何发挥想象力呢？

果果最近的作业就让我很受启发：找到字母B打头的五个单词，并且把这五个单词的意思画出来。

看着挺好玩，其实这种开放式发散式的作业并不比读10遍写50遍更好做。

首先娃要抱着脑袋满屋子的晃，嘴里絮絮叨叨“b,b,b,b”，吭哧半天才能想出来一个B开头的词。

有的时候刚想到一个单词又发现，这个单词不太好具体画出来，比如说big，只好淘汰掉换别的。

好不容易凑满了，画的时候又要费心思，怎么能把这个词的明确意思表达出来。譬如说为了证明那只棕色的小东西是河狸，果果把河狸啃过的树，河狸盖的窝，以及河狸盖窝的地方——河，全都画出来了……

这一系列的过程，不知道孩子开了多少脑洞，发挥了多少想象力啊，而且与此同时，忙过这么一大套，果果小朋友对B这个字母一定是印象非常深刻了。

如果认每一个字都要这么开一遍脑洞，孩子认字，不但不会损害想象力，反而会增长想象力有没有？

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别说英语和汉字不一样，要知道想象力是无所不能的，曾经看过一个瑞典小哥学汉字的故事，也是这么个发挥想象力的学法：

哈哈哈哈哈，就是一溜小房子

哭，就是流泪的一只狗

奥，就是穿着盔甲的小战士

这要是给每个汉字都编个小故事，那这想象力得有多炸裂呐？！

传统上总有个词，叫做书呆子，好像读书多的人就呆，没灵性，缺乏想象力，好像总有人喜欢把想象力创造力和认知能力对立起来，好像知道的越多，想象力就越少。

其实这两者根本就不矛盾，认知和学习也可以用充满想象力的方式来进行，损害想象力的并不是知识本身，而是学习知识的过程中，那些简单粗暴，重复繁重，枯燥乏味的方式方法啊！

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想明白了这个问题，你就知道孩子想象力的最大敌人是什么了。

并不是认字，而是那种我们从小到大最熟悉的，到现在依然没有太大改变的学习方式。这种传统的学习方式确实有优点所在，但也确实是扼杀想象力的罪魁祸首。所以你会发现，那些越是刻苦努力，把时间全都花在应试学习的孩子，越缺乏想象力。那些上课喜欢神游太虚的“差生”，倒是更容易保留想象力。

所以，想要保护孩子的想象力，就不要在学龄前认不认字这种小事上纠结了。

你要明白，你这实际上是和整个应试为主的、标准化唯一答案为王的教育大环境较劲啊！

想象力需要空间来施展，需要经常思考一些开放式，且答案并不唯一的开脑洞问题。

想象力还需要时间练习，需要有很多闲暇的，轻松的，无聊的，可供发呆的漫长午后或夜晚。

但这种时间和空间，是现在主流应试学校里的教育环境无法提供的。

所以你在孩子学龄前保护再多的想象力有什么用呢，上了学之后他要是整天焦头烂额，从早到晚只忙着死记硬背标准答案，留着多少的想象力最后还不是要交待回去嘛！

我记得自己小学一年级的时候，想象力还很强大，看动画片圣斗士星矢看完不过瘾，于是自己编《圣斗士外传》给表妹讲，讲俩小时情节不带重复的。可是小学三年级的时候，表妹再让我编故事，我就怎么也编不出来了。想象力消失的就是这么快。

在这样对想象力很不友好的环境下，我觉得反而应该早点让孩子认识些字，哪怕他学得很慢，边玩边认也无所谓，学龄前多认一个字，上学的时候就能更轻松一些，就有更多精力多出来，去做些开放性的、没有标准答案的事情；更有时间去出神发呆，想一些没用的，却很有意思很好玩的事情。想象力的火种才更有可能不被熄灭。

所以，想要孩子认字，就别犹豫，赶紧认，如果你足够有心，和孩子发展一些开脑洞的认字方法就更好了。如果没有太大精力，让孩子重复枯燥的认也不是不可以，但是注意把任务量降低，把更多的时间和空间留给一些发展想象力的事情：和他玩假扮游戏，和他一起编故事，聆听他的胡思乱想和胡言乱语，这些才应该是学龄前孩子的主旋律。

愿我们的孩子，会学习也会开脑洞，一生都能拥有想象世界中的五彩斑斓吧。

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ps. 果妞认字小故事

老师：妹妹，这个字念“人”，你看看，这一撇和一捺就像人的什么呀？

果妞低头思考，在放弃边缘徘徊良久之后，终于福至心灵，激动的大喊：像腿！

老师大力表扬之：挖，真棒！真的很像“人”的两条腿是不是，所以这个字念“人”，记住了嘛？

果妞乖巧曰：记住了！

5分钟后，老师再问：妹妹这个字念什么呀？

果妞非常干脆利落的回答：腿！

老师：……（憋笑到内伤）