文-石头爸
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今天端午，首先祝大家端午安康！
一般到了节日，公号博主都要休息一下，不更干货聊会儿天。但我突然有了一个大胆的想法，如果我今天更一篇重磅干货，阅读量会不会蹭蹭往上涨？
我觉得会。
想到这，我放下手中正包着的粽子，弄出一篇亲子共读干货。近4000字，满满诚意，让大家在端午这天，既能吃到美味的粽子，也能看到有用的干货。
总的来说，我会把亲子共读分成两个大阶段，0-3岁和3-6岁。每个阶段甚都有不同的共读重点。因为是都实操的干货，我就开门见山，直接上思维导图：
0-3岁，低幼阶段
先简单概括以下各年龄段的共读特点：
0-1：主要靠听觉，可以读一读文字，放一放儿歌，孩子愿意一起看就一起看，不愿意就随他；
1-2：把书当玩具，主要让孩子建立与书的链接，产生兴趣；
2-3：随着孩子视力的逐渐发育，可以引导孩子对图片进行仔细观察，对书用自己的方式进行探索挖掘。
在这个阶段，亲子阅读的必杀技是：演技。
对于低龄的孩子来说，首先觉得读绘本是个好玩的事儿，才能激发Ta对绘本和阅读的兴趣，之后才是考虑吸收内容。绘本书籍不如玩具和动画片好玩，要吸引孩子的注意力，家长多半得做个“影帝”。
这方面我很有发言权，比如手指书。
我和石头一起读这本书的时候，我会先按照玩法，伸出3根手指头扮演三角龙的三根角。但接下来是自由发挥的时候，我会用另外一只手去戳一下三角龙的“角”，然后喊着哎呀哎呀，疼！
等石头有兴趣看着我了，我就问，你要不要也来试试。看着我喊过疼，估计石头是不会愿意的。这时候我“邀请”石头的玩偶来试试，然后也“帮”他们喊疼。
几次下来，石头就不敢碰这三个“角”了。比干巴巴的问，碰到三角龙的角会有什么感觉有趣多了。
这样演戏还有一个很有用的好处，就是引导孩子“共情”。几岁的孩子可能记不住名词，理解不了抽象概念，但情绪一定是能感知的。
如果觉得做“影帝”有难度，可以选个省力的方向，用有趣的机关和图画吸引孩子。
不过光掌握“必杀技”还不够，在这个阶段的亲子阅读的也有几个重点：
1
引导
引导分两个部分，对1岁以下的孩子，主要在输入，不需要念绘本的情节故事。只需要指认就行，帮助孩子积累词汇就可以了。
1岁以上，则可以开启提问模式，可以问孩子“where is the cat？”请孩子指出来。
如果遇到孩子指错了，也不用立马纠正，只需要家长自己指着正确的图画，然后说“This is the cat”。中文也可以，一样的。
指认一般都是名词，那抽象一些的词汇怎么办呢？这就是机关书擅长的方面了，实际演示给孩子看，非常适合抽象的方位词输入。
反复几次，上和下这样的方位词就刻在孩子的印象里，并且跟“物体向上运动向下运动”的场景关联了起来。
家长如果能刻意的使用重复的句式和单词，也有利孩子记忆学习。
2
细节
石头刚开始学会看书，端着一本书安静的坐在角落，经常会看着书中的某一个图画入神，很神奇。
我家有一套我觉得普通的绘本，叫WIMMELBUCH图画书，画面很乱，感觉就是很普通的图册，可石头很喜欢。
总结下来，我发现绘本另外一个吸引孩子的地方：细节。
这是个很有意思的地方，原先我一直认为孩子的专注力不高，应该多看单一且突出重点的绘本书籍。但事实上，孩子总能在阅读的时候关注到一些故事以外的细节。
注重细节是很容易在亲子阅读中实践起来，跟孩子一起刻意寻找画面细节，发现故事主线之外的彩蛋。 
3-6岁，高级阶段
0-3岁能发挥的地方不多，到了3-6岁这个年龄段，能做的事情就多起来了。先简单概括3-6岁各年龄段的共读特点：
3-4：这个阶段小朋友能理解的就比较多了，可以带他们一起慢慢探讨，一起挖掘细节。做一点延伸，比如手工比如表演。
4-5：小朋友这个阶段明显开始对情节对故事产生了浓厚的兴趣，能有意识地对画面来观察，也能尝试从不同的角度讲述自己理解的阅读信息。偶尔也会和同伴或者家长交流自己的理解。
5-6：所谓的“文字期”，小朋友的阅读开始逐渐从图多字少向字多图少在过渡。
在这个阶段，思维方式比知识的数量更重要。体现到阅读上，就是不能片面追求阅读量，而是要利用好阅读，训练孩子的思维。
这时候的阅读，不是掌握内容就可以了。匆匆读完就下一本，这样做很低效，是加法的逻辑。如果把一本书读透彻，再去读下一本，虽然看起来数量少了，但是思维方式养成之后，反而看其他的书更快。这个是乘法的逻辑，是更高效的方法。
让阅读变得更高效，这就要聊到亲子阅读的核心必杀技：出题。
1
总结主旨
所谓主旨题，就是问孩子：“这个文章主要讲什么？”让孩子总结一下这个故事。
比如我会这样问石头：“这个故事说的是什么呀？”
开始的时候，孩子肯定会根据记忆把故事重新复述一遍，这个没有关系。我们要一点点来，逐渐训练孩子用一两句话总结故事的能力。
2
逻辑要素
如果说主旨是故事的骨架，那么要素就是故事的皮肉。
我们可以让孩子复述这个故事。一般来说，只要故事不复杂，孩子是能够讲下来的，但总结要素，难度就大了。
所谓要素，其实就是：故事里都有谁？发生了什么？各在什么时间？涉及到了哪些地点场景？为什么会这样？哪一个？谁如何做到了什么？
拿绘本举例：
问：这个故事里面都有谁出现啊？
答；大象、小狗、小猫、小猪、兔子。
问：小狗、小猫、小猪还有兔子都要干什么？
答：想搭大象的车。
问：这个故事发生在哪儿啊？
答：森林。
问：第一个上车的要搭车的小动物是谁？
答：（想一会儿，得去翻书）
这个方法其实我们在工作中也经常用到，比如写案例、分析事件、制定市场策略等。但是这其实是一个普遍可以应用的方法，非常朴素，孩子完全可以学会。
大家如果用这个方法，可以在开始的时候引导，一个个地问，孩子就会逐渐养成这个按照要素复述的习惯。
一旦孩子有了这个总结要素的习惯，即便是看复杂情节的时候，也是有条理的，因为他们脑子里大概有个框架，是带着这个框架去阅读。
3
绘本细节
0-3的低幼共读部分也说到了细节，主要是在阅读的过程中和孩子一起去找细节。
到了3-6，我们就可以在阅读完成之后设计一些细节题，锻炼孩子的观察能力，养成 TA 们注意并愿意描述细节的习惯。
有些问题，孩子可以凭记忆能答对，有些就要回到书里面去找画面核对信息，从而给出正确的回答。

这个就让看书变得更好玩了。很多优秀绘本都会暗藏马脚，跟娃刻意寻找画面细节的过程，就有机会发现彩蛋。 
细心的家长读到这里，一定会发现我没有提到开放式的提问方式。因为在亲子共读这件事上，我想表达我的一个观点，和很多博主在亲子阅读上不一样的观点：
我并不赞同阅读中问开放式的，让孩子随意想象的问题。
例如：斯麦莉不去拔牙，那她会去做什么？
这类的问题，会让孩子在充分了解绘本书籍提供的信息之前，提前进入到虚构的世界中去了。
没有大量阅读之前，阅读应该关注的是绘本书籍中给出的信息，而不是想象出来的绘本书籍中没有的信息。因为这样，会让孩子的思维过于发散。
阅读的目的绝不是为了虚构，孩子从小要学会分清故事（想象）和信息（客观事实），无比重要。
要做到这点很难，我们成年人很多时候做决定，其实都是在依据自己的想象，而非客观事实。
比如换工作，很多人跳槽是基于对未来的想象。再比如说剁手月光，很多人是基于未来挣了很多钱的场景的想象。
拓展提问
最后说拓展。拓展是亲子阅读的重要升级手段，读完一本书，再和孩子一起做游戏，或是阅读主题/元素有关联的书，帮孩子搭建出一个完整的知识网络。
怎么拓展是个比较大的话题，受限篇幅，我重点说说拓展以后的提问方式：
1
故事对比
比较主要是找相同和不同，可以是在一个文章里面比较，也可以把两个故事放在一起比较。
那《小红鸡》举例，在这篇小红鸡的故事里，我让石头比较小狗小猫和小鸭子每次拒绝帮忙后，做了哪些相同的事儿，又做了哪些不同的事儿。
答案是三次拒绝后都在睡觉，一次拒绝时都在玩扑克。但是有一次拒绝时候大家做的事情不同，小狗在看报纸，小猫在读书，小鸭子在织毛衣。
我建议大家把两个孩子读过的故事放在一起比较，找相同和不同，这样训练思维的效果会更好。
2
批判思维
同样一篇绘本故事，我们可能会预先总结出一些价值导向，传达给孩子。
例如：要乐于助人，要做个勤劳的人......
然而，孩子是孩子。他们看到这个故事的时候，可能没有想那么多，也可能有自己的想法，所以我们一定不要先入为主，要给他们判断的空间，也要启发他们从不同的角度思考问题。
好了，以上就是我的绘本共读经验总结，家里几百斤的书果然没有白买。更完这篇，我去吃粽子了。
最后，咸（肉）粽子yyds。
-End-
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