文-ET爸
微信的推送机制改版了，不再是发送时间而是按照阅读情况来推送，这意味着你们有时候会看不到我们的推文。为了不走丢，大家可以给公众号加“星标”，每次看完文章后“在看”，谢谢大家。
大家周一好，这个周末看石头爸的杂志评测了吗？我是真的佩服他，这么多各种杂志，安排的明明白白，特别需要耐心。
作为英语启蒙博主，我比较自豪的是能搞清里面的很多门道，尤其是让人头大的分级阅读。
所以今天，还是继续和大家聊聊英语分级的事儿。
BDA分级阅读法这个名字是我自创的，大家往下看就知道为什么这么叫。虽然方法不见得都是创新的，但有个响亮的名字，会比较容易记住。
还在带孩子“刷”分级吗？
“刷分级”现在已经成为英语启蒙的政治正确了，但凡希望孩子沾原版路线的，接头的暗号都包括：最近刷哪套啊？
分级是个好东西我们都知道，但“刷”这个动词是否恰当，还真未必。
刷这个字，就很偏应试、题海战术的感觉。当年考雅思、托福要“刷”机经，也就是回忆版的真题。大家看剧、电影时候，也喜欢用“刷”，比如刷美剧，某电影一刷二刷等。
“刷”突出的感觉是做任务的过程，有种凯撒大帝说的“我来了，我看到了，我征服了”的感觉。
我和不少亲友聊过，常见的带孩子“刷”分级流程是：
  • 拿出一本分级
  • 用手机、复读机或者点读笔播放音频
  • 各种读：带孩子一起读，让孩子跟着音频读、独自读
  • 解释不懂的单词
  • 继续读到熟练
  • 刷完了
这样“刷”分级，的确是很有收获感，感觉也很充实。
可这不就是我们上英语课的流程么，只是课本换成分级而已。
这样“刷”，孩子真的有收获吗？一本本刷下来，英语就自然进步了吗？
孩子会不会不耐烦，甚至对产生和我们当年一样的厌恶情绪呢？
如果孩子不听话，不喜欢读，我们会不会焦虑，忍不住吼娃，最后变成哭闹现场。
所以，埋头刷，其实是舍本逐末，把“刷”从方法变成了目标。大家一定不要被“刷”这个词套进去了。
BDA英语分级学习法
上面这些问题，除了亲友，我自己也是碰到过的。从失败中，我研究了不少方法，又在两姐弟身上实践，现在分享的都是纯心得。
我总结出的方法，叫做“BDA学习法”。大家不要被名字吓到，毕竟NBA翻译成中文，也就是“美职篮”而已。
BDA就是
Before reading 预习 => During reading 学习 => After reading 复习
三个步骤的首字母缩写，方便大家记忆而已。
背后原理更加简单：学任何东西，光学是不够的，要有预习和复习。
我希望读完本文后，大家每拿出一本分级，第一反应就是：我要带孩子走完BDA三大步。
以下方法步骤，不特殊说明的话，都是可以用中文完成的，不会有副作用。大家如果对口语不自信，在跟读发音、单词、课文的时候，多让孩子听原版音频就行了。
Before Reading 预习
读标题、看封面、讨论内容
小孩子都是视觉和想象力的动物，抽象思维弱。而英语分级的中低等级，一般都是很简单的故事或主题；通过看封面，可以猜出不少书里讲的内容。
具体来说：用英语读标题（可以用汉语解释）；让孩子观察封面，预测故事情节、书的内容，然后和孩子讨论预测的理由。
其实，这样顺便也可以锻炼孩子的表达能力（培养表达能力强的孩子，家长得学会这几招）。
无论大人孩子，一般都只对自己了解的事情关心。通过用标题、封面这样相对的简单的进行背景信息引入（build backgroud），让孩子熟悉书的背景，就会很想读下去，知道接下来的内容。
大家不要小看这个步骤，这虽然不是在“读”分级，却能决定了孩子是否有兴趣，所以也决定了这本书学习的质量。
比如带Travis读这本No, Sid, No!的时候，我就让他跟我说，小狗和小猫之间发生了什么。他看出了小猫在被小狗追，也看出了花瓶打翻了；但不知道是它们一起闯的祸，还是小猫闯祸了，小狗在追。一下子就来劲了，追着我，让我给他讲完这个故事。
预习重点发音、单词
前面的猜内容比较有趣，而预习发音、单词这些知识点会没那么有趣，这样安排也是一种节奏的把握。
有些套系分级的低级别里，会有大量自然拼读的内容，把相近发音、字母组合的单词放在一册书。这是分级科学的地方，也是我们需要特别注意、利用的。
比如这本牛津树3级，学习的就是oa、oo的发音，这时候我们就要在学习课文前，做专门的发音练习。
我会按照书里的说明，带着Emma慢慢的念oa和oo（长短音），用手指划字母笔画，指图说单词等。
一般我都会表情和口型比较夸张，带点肢体动作，让她兴奋起来。
接下来就是重要的blending（拼读），也就是把每个音素从单独发音到连在一起，读出单词的过程。
自然拼读的视频里，都会有这样的过程，比如s-p-oo-n => spoon，有点像我们小时候学拼音，b-a => ba （播-啊 吧）。但是一定要注意，千万不要带上拼音发音的习惯。比如s和p都是清辅音，喉咙里不能有声音。
一些词典笔可以直接扫单词，选择自然拼读，就有相应的blending教程。
在读更高等级书的时候，拼读已不是问题，主要是针对生词的预习。一般分级里会把生词表（Glossary）放在末尾，可以先拿出来学。
这个比较好理解，先搞定单词，阅读会比较顺畅。
在预习单词的环节，还要特别注重高频词（sight words）的掌握。高频词的重要性，我之前也有说过（链接）。
During Reading 学习
预习环节里，我们让孩子学习了发音、生词，通过封面讨论、熟悉剧情，这样就完成了热身，可以进正式学习阶段了。
其实During reading这个阶段是相对自由的，无论是带着孩子或跟音频一句一句读，一段一段读，还是开个头让孩子自己读，都是可以的。
播放音频的次数、速度，点读的频率，都可以根据孩子的需求来调节。
During Reading的关键，是设置目标。
也就是一本书打开，孩子学到什么样的程度，才算是学完了；而不是读了几遍这种量化的目标。
设定目标
目标的设定要结合每个孩子的水平，比如，能用简单的英语复述故事，能读出重点的单词、句子，或是能缓慢指读一些内容。
目标要稍微有些挑战性，一般是经过了一次完整的BDA学习法过程后，能够达到的程度。
这里先说一个小窍门：
孩子往往对故事（fiction）类的会比较上头，能够津津有味的从头到尾读完；非虚构类（non-fiction）的书相对没那么有趣，这时不用强迫他们按照顺序读下来，可以让孩子挑自己感兴趣的内容（根据图片找）重点读。
针对故事类的，需要帮助孩子把故事线理清楚，要知道每一页发生了什么，能够按照时间顺序讲述；科普类读物则不同，孩子的逻辑能力还不足，能说出每幅图是什么就行了。
比如这本the Sun and the Moon，我是这样带Emma读的。
当时Emma看到月牙这一页，很激动地说是月牙！
看到月亮的真面目，就不感兴趣了，还拒绝相信这是月亮，说这是是沙漠，不是月亮。
于是我又给她翻到这一页，试图让她建立“月亮”到“月球”的概念联系。
虽然最终还是失败了，毕竟她的小脑瓜无法想象这么远的距离。

但阅读还是很顺畅，也没有什么抵触情绪。只是最后她自己比较迷惑：美丽的月亮和“丑陋”的月球居然是一个？关键是，英语中也不区分，都是moon。
没办法，慢慢来吧！
这本Get up Tom就容易多了：
自己讲完故事后，她还能问我，为什么我们家没有狗和猫叫我起床？I want a dog!
即兴问答
然后就进入during reading最有趣的环节：即兴问答。

孩子们都喜欢问问题，也喜欢回答问题。
这时候就可以自由发挥，来问各种“是谁”、“是什么”、“为什么”、“怎么了”、“在哪里”、“何时”了。当然肯定不是完全即兴，是基于书本内容的。
“Who”、“What”和“Where”的问题，尽可能用英语问，比如这本：
可以问：
Who is he? - He is Daddy. 
What is this? - It's a football. 
Where are they? - They are in a park.
“Why”、“How”的问题，英文说不清的话，可以用中文回答。
比如Why do you feel sad in the dark? 有些孩子可能已经会讲：Because wolves come at night。如果你们的孩子和Emma一样只能说“因为晚上有大灰狼”，也没问题。
可以学着狼的样子，张牙舞爪的来一个wolves coming！然后告诉他们不用怕，爸妈在呢，随叫随到，any time。
总的来说，during reading 环节比较个性化，定好目标、做好问答，中间听音频、读课文、讨论形式自由，不用太过拘泥。
After Reading 复习
复习是个很重要的步骤，孔子就说过学而不思则罔，会迷惑。
进行总结
学完一本，一般要能够一两句话说清这本书的purpose，让孩子去推测作者想要告诉我们什么。
这里和我们小时候“中心思想”练习的区别，就是没有标准答案。让孩子大胆去说，可以引导，但不要评价对错。
对照答案
还记得我们刚开始让孩子猜书里的内容吗？
学完一本之后，我们可以拿孩子最后学到理解的版本，和刚开始的猜测进行对照。
这里也不需要指出孩子对还是错，因为都不重要。重要的是，让他们从小体会“假设、验证、回顾”，这些真实世界经常使用的思维方法。
开放式讨论
最有趣的环节到了，也就是和孩子一起天马行空的讨论故事情节。
常用句式是，“If...”，“如果。。。会怎么样”？
这有点像我们当年历史课的考题，但是again，也不需要标准答案，依然让孩子随便发挥，只做必要的引导和提示。
我们家两姐弟，最喜欢的就是这个部分，因为可以海阔天空的胡扯。
他们能从森林说到学校，从牧场说到工厂，最后完全不记得刚开始在讨论什么。我喜欢听他们的发散思维——毫无逻辑，但有童趣。
重点复习
重点的单词，尤其是高频词，要做一些重复的练习和记忆。重点的自然拼读规则，也要多练习，这些都是熟能生巧的。
一个完整的例子
我带Emma读过这本the Minibeast Zoo，给她讲完标题、看完封面后，她猜minibeast zoo里有小兔子，小老鼠。
然后，学生词，进入读课文。
讲完全本后，她知道了minibeasts是蜗牛、蜻蜓等，觉得比兔子老鼠cool多了。
她认为作者想表达的是：如果要开一个mini动物园，必须要经常打扫（故事里最后Biff等把Anneena的花园弄的一塌糊涂，被她妈妈要求打扫干净）。
虽然这个结论有点偏，我也没有刻意去纠正，毕竟喜欢打扫是件好事情。
在开放式的讨论中，Emma想到最近幼儿园里看到的绿色外星人，说如果他们来了，可能会带来外星蜗牛。外星蜗牛的壳，比我们的房子还大，里面能住很多个小猪佩奇。
Travis在旁边听到了，说我也要一个，然后以为外星房子在书里，抢了书就跑了。
结语
大家不要被我上面大段文字吓到了，我只是说的比较细节，熟练以后并不会增加多少时间。
平时一本不太难的分级，大家如果花20分钟带孩子就能读几遍，我建议拿其中10分钟来做预习和复习，中间学习环节稍微多花点时间，也就是25-30分钟最多就能“搞定’。
关键是，这样一套BDA三步整下来，效果比纯“刷”要好太多了。
大家既然已经花了这么多时间陪孩子学，不放再花点时间，优化一下方法，一定会事半功倍的。
要学的踏实，更要学的聪明。
加油！
-End-
关于《科学故事会》的团购详情请点▼
↓点击“阅读原文”进入购买↓
继续阅读
阅读原文